淺談初中歷史教學(xué)中存在的幾點(diǎn)困惑及對(duì)策

【摘 要】在課程標(biāo)準(zhǔn)理念的倡導(dǎo)下，教師們積極地投身到課堂教學(xué)的探索中。新課改，讓課堂充滿激情和活力，讓教學(xué)更精彩，但欣喜之余，我們不難發(fā)現(xiàn)，課改中也出現(xiàn)一些困惑，值得我們不斷地探索、反思。

【關(guān)鍵詞】課改；困惑；探索

困惑一：大環(huán)境、小環(huán)境困擾著新課改

章士釗說(shuō)：“滅人之國(guó)，先去其史”。歷史的重要性世人皆知的，可在功利性很強(qiáng)的現(xiàn)代社會(huì)環(huán)境中，歷史再“可以使人明智”也只能被打入“冷宮”。由于中考時(shí)，歷史科占的分值較低，所以大多數(shù)學(xué)生和家長(zhǎng)都不重視歷史課的學(xué)習(xí)。在教師的業(yè)績(jī)考核中也讓歷史教師無(wú)限失落，極大地挫傷了歷史教師的積極性、創(chuàng)造性。

部份學(xué)生的基礎(chǔ)差，知識(shí)儲(chǔ)備也少，學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)獲得主要來(lái)自課本和教師。自我學(xué)習(xí)的覺(jué)悟不夠，對(duì)知識(shí)的追求沒(méi)有明確的目標(biāo)。

對(duì)策：作為歷史教師，縱觀人類歷史滄桑，對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)應(yīng)當(dāng)有自己的判斷：應(yīng)該保持良好的心態(tài)，提高思想品位。盡管現(xiàn)實(shí)有許多壓力讓你感到身心疲憊，但教師必須對(duì)生活有一種積極樂(lè)觀的態(tài)度，主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)生活中的美。只有這樣才能很好的完成教學(xué)任務(wù)。工作期間，不斷地給自己充電，提高自身的文化素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變觀念，更新知識(shí)，保持活躍的思維能力，才能創(chuàng)造性地處理教學(xué)問(wèn)題。

“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”。愛(ài)是教育的基石，是教育的“催化劑”，它可以促進(jìn)學(xué)生的轉(zhuǎn)化，是滋潤(rùn)學(xué)生心田的甘露。作為歷史教師無(wú)論是課內(nèi)還是課外，都要讓學(xué)生感受到教師的愛(ài)。從而使學(xué)生漸漸喜歡你所教的學(xué)科。正所謂“親其師而信其道”。

用精湛的教藝去吸引學(xué)生，激發(fā)他們學(xué)習(xí)歷史的興趣。學(xué)生只有在產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的前提下，才能熱愛(ài)學(xué)習(xí)，才能在教師精心指導(dǎo)下以飽滿的熱情投入到學(xué)習(xí)中來(lái)，從而取得事半功倍的效果。

教學(xué)活動(dòng)是要教師與學(xué)生共同努力來(lái)完成的。只要我們?cè)诮虒W(xué)中不斷探索，反思，提高，改進(jìn)，總能找到既有利于學(xué)生素質(zhì)提高，又有利于學(xué)生成績(jī)提高的方法。

困惑二：歷史活動(dòng)課的缺失

初中歷史教材每?jī)?cè)都安排了四次活動(dòng)課。在平時(shí)的教學(xué)中，有一些教師對(duì)新課程歷史活動(dòng)課缺乏正確的認(rèn)識(shí)，不重視歷史活動(dòng)課教學(xué)，對(duì)教材安排的歷史活動(dòng)課不能認(rèn)真組織開(kāi)展。要么跳過(guò)，不予理睬；要么將歷史活動(dòng)課當(dāng)作課外活動(dòng)，讓學(xué)生自己去解決。有一些教師也嘗試過(guò)活動(dòng)課的開(kāi)展。但由于組織一項(xiàng)活動(dòng)，學(xué)生需要明確任務(wù)，收集、整理資料，進(jìn)行討論，記錄討論結(jié)果，選出代表在課堂發(fā)言，在課堂上展示活動(dòng)成果等?；顒?dòng)花的時(shí)間較長(zhǎng)，但收效甚微。久而久之，教師們只好改用傳統(tǒng)的方法教學(xué)。

此類不良教學(xué)問(wèn)題的存在，造成的直接后果是：學(xué)生參加歷史活動(dòng)的興趣慢慢減退，考試答題反映出探究類題學(xué)生對(duì)歷史基本知識(shí)掌握不牢固，不善于將歷史與現(xiàn)實(shí)進(jìn)行比較，缺乏運(yùn)用歷史知識(shí)分析，解決社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力。

對(duì)策：為了改善歷史活動(dòng)課教學(xué)，提高歷史活動(dòng)課堂教學(xué)效益。針對(duì)歷史活動(dòng)課教學(xué)存在的主要問(wèn)題，組織教研組集體備課。分析學(xué)生對(duì)探究類題型的完成質(zhì)量，反思?xì)v史活動(dòng)課教學(xué)的問(wèn)題。正確認(rèn)識(shí)歷史活動(dòng)課的教學(xué)作用，牢固樹(shù)立歷史活動(dòng)教學(xué)意識(shí)。歷史活動(dòng)教學(xué)是歷史新課程的必然要求，是歷史新課程與傳統(tǒng)歷史教學(xué)的最大區(qū)別，也是根本改變歷史教學(xué)方法，推動(dòng)歷史課程改革，提高歷史教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。

歷史活動(dòng)課的開(kāi)展最重要的是教師要有堅(jiān)持的精神，要有永不放棄的精神?！叭f(wàn)事開(kāi)頭難”，堅(jiān)信只要始終堅(jiān)持活動(dòng)教學(xué)，目標(biāo)就能達(dá)到?！肮Ψ虿回?fù)有心人”，教師們通過(guò)積極探索，針對(duì)不同的活動(dòng)主題，學(xué)習(xí)資源條件，不僅能將討論交流、講歷史故事、歷史重現(xiàn)表演、專題演講、歷史觀摩鑒賞、撰寫(xiě)歷史小論文等活動(dòng)形式進(jìn)行科學(xué)地選擇，而且還用歷史活動(dòng)的形式堅(jiān)持歷史教學(xué)。從而提高了學(xué)生的探究能力和教學(xué)質(zhì)量。

困惑三：對(duì)多媒體教學(xué)應(yīng)用的實(shí)踐

多媒體進(jìn)入課堂，給課堂教學(xué)增添了活力。教師的講授和黑板展示不再是全部的信息資源，文字、聲音、地圖、圖像、影像等信息有機(jī)結(jié)合在一起，深受教師青睞，在課堂上被廣泛使用，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，成為我們教學(xué)中必不可少的一種手段。但隨著課件的長(zhǎng)期使用，也出現(xiàn)了一些困惑：一是教師自己制作課件，要花很多時(shí)間，嚴(yán)重影響研讀教材的質(zhì)量，從網(wǎng)上下載的現(xiàn)成課件，內(nèi)容豐富，圖文并茂，但不修改，根本不好用。甚至?xí)s束我們上課的思路。二是多媒體課件設(shè)計(jì)不科學(xué)，歷史資料羅列堆砌，課件媒體充斥整個(gè)課堂。教學(xué)過(guò)程搞得很花哨，氣氛看似熱烈，但教學(xué)重點(diǎn)不突出，難點(diǎn)沒(méi)突破。學(xué)生看得很疲勞，聽(tīng)得很被動(dòng)。課后學(xué)生收獲卻很少。三是課堂過(guò)分依賴多媒體。一旦遇到停電或機(jī)械故障，教師就束手無(wú)策。板書(shū)少了，留給學(xué)生思考和討論的時(shí)間少了，學(xué)生的筆記零亂。

對(duì)策：通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，我們清醒正確地認(rèn)識(shí)到，無(wú)論多媒體技術(shù)多么發(fā)達(dá)，其本質(zhì)地位同黑板、掛圖、錄音機(jī)一樣，屬于“教具”。它永遠(yuǎn)都只是教學(xué)的一種輔助手段，不可喧賓奪主。

實(shí)踐證明：多媒體教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比較。多媒體教學(xué)模式具有很大的優(yōu)越性。我們應(yīng)該大膽地、合理地利用信息技術(shù)為我們提供的便利。對(duì)于歷史教師來(lái)說(shuō)，你必須發(fā)展在課堂上運(yùn)用多媒體的能力，盡可能熟練地、廣泛運(yùn)用新的技術(shù)，不斷取得進(jìn)步。但必須嚴(yán)格遵循以下原則，它才會(huì)給我們的教學(xué)帶來(lái)良好的效果。一是科學(xué)性原則。教學(xué)中，教師要精心備課，準(zhǔn)確地把握教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)整合課程資源，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段制作教學(xué)課件。二是實(shí)效性原則。多媒體教學(xué)的目的是優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效率，要有利于教師的教和學(xué)生的學(xué)。三是簡(jiǎn)約性原則。課件內(nèi)容要簡(jiǎn)潔，扼要，突出重點(diǎn)，詳略得當(dāng)。既不可嘩眾取寵，堆砌材料，也不能濫用視聽(tīng)效果，分散學(xué)生的注意力。四是教師主導(dǎo)性原則。教師恰當(dāng)?shù)模闹v解；有條理的，必要的板書(shū)；及時(shí)的操作示范是多媒體不能完全替代的。五是學(xué)生主體性原則。在多媒體輔助教學(xué)下，教師應(yīng)采用多種形式的教學(xué)方式，如討論式、啟發(fā)式等給學(xué)生留下創(chuàng)新思維發(fā)展的空間。

以上是本人在實(shí)際的歷史教學(xué)工作中遇到的困惑和積極探索中總結(jié)出來(lái)的經(jīng)驗(yàn)。我堅(jiān)信：只要我們?cè)诮虒W(xué)中常反思，多探究就一定會(huì)解決一個(gè)個(gè)疑難與困惑。

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[3]張志勇.《主體體驗(yàn)：創(chuàng)新教育的德育原理》.山東教育出版社，2005年

[4]《四川教育》總第536期，2014年06月

作者簡(jiǎn)介：

鐘輝，女，學(xué)歷：本科，專業(yè)：歷史，職稱：中教一級(jí)。