劉莉娜
【摘 要】本文通過實際教學案例“學生管理系統(tǒng)”,介紹了任務驅動法在access課程教學中的應用,以任務設計為切入點分析了如何利用任務驅動法進行教學組織,實現(xiàn)教學目的。
【關鍵詞】任務驅動;access;任務設計
一、教學目標
(1)知識目標:①掌握利用向導創(chuàng)建子窗體的方法;②掌握利用設計視圖創(chuàng)建窗體的方法,掌握子窗體控件的使用及屬性設置。
(2)能力目標:提高學生綜合運用Access數(shù)據(jù)庫技術解決實際問題的能力。
(3)情感、態(tài)度與價值觀目標:激發(fā)學生學習數(shù)據(jù)庫的興趣,培養(yǎng)學生自主學習、互相協(xié)作的學習習慣和創(chuàng)新精神。
二、學情分析
窗體是Access 2003數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的一個重要對象。窗體是用戶與數(shù)據(jù)之間的主要窗口,使用窗體可以對數(shù)據(jù)庫進行查詢、修改、添加和打印等操作,而且可以靈活的設計窗體的布局。數(shù)據(jù)庫的學習不同于其他學科的地方在于既要在課堂上學到理論知識,更要偏重于實踐能力的培養(yǎng)。
計算機二年級學生具有簡單的計算機操作水平,缺乏程序設計能力,單純地把《數(shù)據(jù)庫技術》從頭到尾按照傳統(tǒng)的知識體系講解,必然枯燥乏味,很難調動學生的積極性,從而達不到教學目標。因此在課堂中以學生為本,注重實踐。采用“任務驅動”教學法,通過對“任務”——繪制各種窗體,引導學生分析問題、解決問題,樂于探究、勤于實踐,在完成任務中學習知識、培養(yǎng)能力,并隨著任務的完成,使他們體會到編程的樂趣。
三、教學內容分析
(1)教學重點:利用子窗體控件創(chuàng)建窗體的過程;
(2)教學難點:①主子窗體鏈接子段的選擇;②子窗體的嵌套。
四、教學方法
任務驅動法:教師把教學內容和教學目標設計成一個個有針對性的、有趣的任務,激發(fā)學生的學習興趣,使他們通過完成任務獲得知識和技能。
五、教學分析
根據(jù)職業(yè)教育以服務為本位、就業(yè)為導向的教育理念,從《數(shù)據(jù)庫技術》的教學任務出發(fā),把《創(chuàng)建子窗體》這節(jié)課分成若干個不同的學習任務,在完成這些學習任務的同時,學生需要什么知識就講什么知識,采用任務驅動,重視理實一體化教學,適當降低理論深度,特別注意給學生提供自己動手、團結合作的機會,這對于調動學生的積極性以及培養(yǎng)學生的綜合能力起到了明顯的效果。
六、教學設計
1.創(chuàng)設情境,引出新課(5分鐘)
老師通過投影演示學生成績管理系統(tǒng),引導學生思考數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)中的窗體有區(qū)別嗎?區(qū)別在哪里?從而引出本節(jié)課的授課內容——創(chuàng)建子窗體。
【教師】
在Access數(shù)據(jù)庫中,相關數(shù)據(jù)存儲在不同的表中。在處理關系數(shù)據(jù)時,通常需要在同一窗體中查看多個表或查詢中的數(shù)據(jù)。例如,想查看教師數(shù)據(jù),但同時還想查看該教師所代課程的信息。利用子窗體,即可實現(xiàn)此目的。
問題一:在前面的學習中我們利用向導和設計視圖的方式創(chuàng)建窗體,那么子窗體怎樣創(chuàng)建?
問題二:我們提供的窗體都是一個窗口中有兩個窗體,可以有多個嗎?
【學生】思考并回答問題,明確本節(jié)課的學習任務。
2.教學演示,示范新知(15分鐘)
任務一:分別用窗體向導和設計視圖的方式創(chuàng)建一個主子窗體,用于顯示來自教師表和課程表的數(shù)據(jù)。
【教師】演示教師基本信息窗體的創(chuàng)建過程。提示學生注意以下幾點:利用向導創(chuàng)建窗體時,數(shù)據(jù)源的選擇、查看數(shù)據(jù)的方式;利用設計視圖創(chuàng)建窗體時,數(shù)據(jù)源的選擇、鏈接子段的選擇。
【學生】仔細觀察思考。選一個學生演示課堂練習的內容。
課堂練習:分別利用向導和設計視圖的方式創(chuàng)建學生表和成績表的主子窗體。
3.培養(yǎng)學生自主學習的能力
任務二:創(chuàng)建課程和教師的主子窗體。
【教師】示范利用設計視圖創(chuàng)建教師和課程的主子窗體,強調鏈接子段的處理。
【學生】學生仔細觀察,練習利用設計視圖創(chuàng)建成績和學生的主子窗體。
【教師】提示:子窗體可以嵌套,最多7層。
【學生】梳理子窗體的創(chuàng)建過程,尋找解決的方法。
4.課堂練習,鞏固創(chuàng)新(5分鐘)
任務四:創(chuàng)建主子窗體,顯示學生和所學課程的信息。數(shù)據(jù)源可以是表,也可以是查詢。在本例中,子窗體的數(shù)據(jù)源是一個課程成績的查詢窗體。
【學生】在這一環(huán)節(jié)中,學生分為四個小組,討論解決方案。選派代表上機操作。
【教師】教師以一個幫助者、促進者、協(xié)商者的角色參與其中,給予學生引導和幫助,最后點評,鼓勵學生完成任務。
5.小結(3分鐘)
【教師】提問:1、創(chuàng)建子窗體的方法有哪些?2、簡述主窗體和子窗體之間的關系。
【學生】根據(jù)老師的設問,總結這節(jié)課的知識點。
6.布置作業(yè)(2分鐘)
【任務描述】完成學生成績管理數(shù)據(jù)庫中的窗體,并美化窗體。
7.課后反思
在教學中我們始終貫徹以學生為主體,以教師為主導,以訓練為主線的原則進行教學。讓學生觀摹,“觀察、思考、探究”三位一體,在“做”中不斷整合、鞏固所學知識。