彭旭慧
【摘 要】對于初中語文的教學(xué)來說,寫作是其中非常重要的環(huán)節(jié),它不僅會影響到學(xué)生知識能力的培養(yǎng),還會對學(xué)生審美觀與價值觀的形成造成影響,作為初中語文教師,必須要正確的定位寫作教學(xué),明確教學(xué)目的,達(dá)到好的寫作教學(xué)效果。
【關(guān)鍵詞】初中語文;寫作教學(xué);教學(xué)效果
一說起作文,學(xué)生就傷腦筋。我真想讓寫作成為師生之間一件輕松而愉悅的事,希望學(xué)生在寫作時如品一杯茗茶,馨香繞懷,久久不忘;如賞一幅世界名畫,愉悅之情包裹全身;如與偉人對話,智慧之光映射身心。可實(shí)際上,這真不是一朝一夕就可以一蹴而就,成效立竿見影的。在長時間的語文教學(xué)中,我也只是慢慢撥開學(xué)生心中的那團(tuán)迷霧,和學(xué)生手牽手,共同學(xué)習(xí),共同努力。
一、希望學(xué)生廣泛閱讀課外書籍,豐富積累寫作知識
閱讀是作文的基礎(chǔ),作文要在閱讀中吸取養(yǎng)分;積累是養(yǎng)份的沉淀,作文要在積累中釋放能量。“讀書破萬卷,下筆如有神”,“巧婦難為無米之炊”古人這些總結(jié),從正反兩方面說明了“閱讀、積累”在寫作中的重要性。有了閱讀的基礎(chǔ),素材的積累,寫作就做到了“胸中有丘壑”。
自然環(huán)境海闊天空,社會生活瞬息萬變,大千世界內(nèi)容豐富,人們靠直接觀察所獲的材料,只能是鳳毛麟角,必須借助間接觀察大量補(bǔ)充。間接觀察的重要手段就是閱讀。閱讀包括課內(nèi)外,而作為積累材料的閱讀,主要指課外閱讀。大量課外讀物內(nèi)容廣博,知識豐富,經(jīng)驗(yàn)紛繁,自然現(xiàn)象和社會生活兼容,是前人觀察成果的結(jié)晶,更是中學(xué)生寫作中可以廣泛采擷的素材。所以,課外閱讀是中學(xué)生獲取知識、開拓視野、承受熏陶、積累材料的重要渠道。我首先從培養(yǎng)良好習(xí)慣開始,希望學(xué)生有自覺閱讀、動筆閱讀、多形式閱讀的習(xí)慣。學(xué)生閱讀興趣濃了,就會千方百計(jì)找書看,古今中外、天文地理、人文社會、哲學(xué)經(jīng)濟(jì)、文學(xué)藝術(shù)廣閱博覽并鼓勵他們持之以恒。
時間稍充裕時,常鼓勵學(xué)生多讀課外名著。古今中外的,讓學(xué)生先揀易的讀,慢慢挑戰(zhàn)大部頭。把喜歡的詞語、句子或某小段文章摘抄在筆記本上。有時上課的時候,讓學(xué)生讀讀自己的摘抄筆記,互相交流。到初三了,時間明顯緊張了。每周特地拿一節(jié)課出來,指導(dǎo)學(xué)生讀作文書,有益的雜志。我很欣賞《意林》、《情感讀本》、《中學(xué)生讀寫》、《中學(xué)生閱讀》、《讀者》或《青年文摘》中的一些文章。為什么欣賞它?因?yàn)樗_實(shí)屬于既能打動人、又能給人以深刻思考的一類。我每每遇到了好的文章,就抽空讀給學(xué)生聽,請他們仔細(xì)聆聽,讓他們談感受,或在日記本上發(fā)表見解?!洞蠊适?,大智慧》這本書也不錯。久而久之,讀這類書的學(xué)生越來越多。他們也常常在日記本上表現(xiàn)表現(xiàn)。
書本上的文章是更不能忽視的。作為語文教師,我特別看重教材上的文章。我想,既然是選為教材,那就是典范之作,不管是講讀課文還是自讀課文,我都要求學(xué)生認(rèn)真、反復(fù)閱讀?!皶x百遍,其義自見。”有見解、有感觸,在日記里寫寫,或把書中自己喜歡的詞語、句子恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用進(jìn)去,也是不錯的。
二、引導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活,培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力
生活是寫作的源泉,沒有生活的人寫出來的文學(xué)作品就像是空中樓閣。只有積累了豐富的寫作材料,才能為文章的內(nèi)容提供取之不竭的源泉。學(xué)生要寫好作文,僅僅靠書本上的知識積累是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,更重要的是生活積累。新大綱對中年級就提出了這樣的寫作要求:“留心周圍的事物,養(yǎng)成勤于觀察思考和樂于動筆的習(xí)慣。”因此,作文教學(xué)中,我很注重引導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活,處處留心皆學(xué)問,學(xué)生生活的世界五彩繽紛,大自然的花草樹木、鳥獸蟲魚、田野小河、瓜果蔬菜;凡人小事和風(fēng)土人情:民警指揮交通、醫(yī)生細(xì)心看病、教師呵護(hù)學(xué)生、同學(xué)團(tuán)結(jié)互助,端午吃粽子、春節(jié)團(tuán)年走親戚,放鞭炮等等,要引導(dǎo)學(xué)生留心觀察,直接積累生活經(jīng)驗(yàn),做個有心人。讓他們明白,只要留心,精彩就在身邊。這些都可以從一定的角度,以一定的方式攝入我們的腦海,成為編織文章的素材。每次作文前,我都要根據(jù)本次作文的需要,要么讓學(xué)生先去生活中觀察,要么引導(dǎo)學(xué)生到實(shí)踐中去體會,要么打開他們記憶的閘門,去回憶,追尋過去的往事。作文時,先引導(dǎo)他們說,再指導(dǎo)他們寫。這樣,就解決了學(xué)生作文空洞無物的問題?!皢柷牡们迦缭S,為有源頭活水來,”學(xué)生通過觀察生活,把觀察所得搜集、整理成材料,倉庫里的“米”就多起來,寫起來就不再是“無米之炊”。越是小事,越貼進(jìn)生活,越真實(shí),越有情感,越能打動人。
三、盡量放低寫作要求,強(qiáng)調(diào)寫作的真實(shí)情感
感情是最能打動人的地方,通常來說你要把心掏給別人看,別人也會把心掏給你看。你要帶著感情去寫一個事物,這個事物就有感情,這種感情也會傳達(dá)給讀者。俗話說,投之以桃,報之以李,投我以木瓜,報之以瓊琚,也就是這個道理。我想,在寫作時,有一種迫不及待的情感要抒發(fā)要流露,就意味著有了寫作的欲望,有了此種欲望就為寫好作文走好了關(guān)鍵的第一步。
那么學(xué)生寫作時,我就鼓勵學(xué)生不要害怕那些條條框框,不管文章構(gòu)思高低,不想開頭與結(jié)尾精妙與否,不在乎字?jǐn)?shù)的多與寡,我的寫作我做主,只需要表達(dá)自己最想表達(dá)的思想,去盡情傾訴自己的喜怒哀樂就行了。在這片天地里,要做一個自由的人,沒有羈絆,沒有約束,沒有老師評審的眼光,你的情感、你的體驗(yàn),只需在真實(shí)的文字里靜靜地流淌,流成潺潺小溪,匯成滔滔大江。
我認(rèn)為,文章的真情實(shí)感應(yīng)該是發(fā)自內(nèi)心而不是來自外在的概念;應(yīng)該是來自真誠的內(nèi)心世界,而不是照搬別人的思想;要講究自己的體驗(yàn),“紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行?!?/p>
四、用欣賞的眼光關(guān)注學(xué)生的作品,用掌聲給學(xué)生鼓勵
美國詹姆士說:“人類本質(zhì)中最殷切的需求是渴望被肯定。”學(xué)生辛辛苦苦寫出的作品,若能得到老師的肯定,這對于喚起他們寫作的欲望,何其重要?。∮袝r候,鼓勵,是作文教學(xué)的催發(fā)劑。欣賞是一種鼓勵,欣賞是一種悄然的愛。記得梁實(shí)秋在《我的一位國文老師》一文中說,他曾是一位較調(diào)皮的學(xué)生,寫作尚一般,而他的國文老師徐先生卻發(fā)現(xiàn)他不一般,一邊很嚴(yán)厲地批改他的作文,一邊又不停地鼓勵他寫作。文中說;“如果我以后寫文章還能不多說廢話,還能有一點(diǎn)點(diǎn)硬朗挺拔之氣,還知道一點(diǎn)‘割愛的道理,就不能不歸功于我這位老師的教誨。”我想,梁實(shí)秋與文字結(jié)緣,成為著名的散文大家,與徐老先生的鼓勵多少有點(diǎn)關(guān)聯(lián)吧。所以,當(dāng)我在批改學(xué)生日記的時候,時刻都帶著欣賞每位學(xué)生文字的眼光去審美。德國教育學(xué)家第多斯惠說過,教育藝術(shù)的全部真締不在于傳授本領(lǐng),而在于激勵、喚醒和鼓舞,讓每個人臉上都洋溢著自信的微笑。我們可以適度地放大學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),讓這些優(yōu)點(diǎn)散發(fā)的光芒照亮學(xué)生的心靈。同時教會學(xué)生“認(rèn)識你自己”,引導(dǎo)他們直面自身的缺點(diǎn),并憑借堅(jiān)定的意志進(jìn)行漸進(jìn)式的改良。當(dāng)我們用欣賞的眼光去審視學(xué)生的作品時,你總能享受到一種美,或是一種灑脫,一種純真,也許是一種頑皮,一種宣泄。如果一個學(xué)生領(lǐng)悟到了寫作的樂趣,我想作文一定能對他產(chǎn)生很強(qiáng)的自我激勵作用,產(chǎn)生強(qiáng)大的習(xí)作內(nèi)驅(qū)力,一旦這種自我激勵作用和內(nèi)驅(qū)力得以產(chǎn)生,就能迅速有效地從根本上打?qū)嵶魑墓Φ?,提高寫作水平,同時對語文素質(zhì)和情感品質(zhì)的培養(yǎng),對其觀察生活、思考社會的能力提高,以及創(chuàng)作素材的積累、創(chuàng)作靈感的激發(fā),都有著不可估量的作用。
如果你的學(xué)生是一個旅行者,你就是他心中追求目標(biāo)的信念;
如果你的學(xué)生是一名運(yùn)動員,你就是跑道旁喊著“加油”的觀眾;
如果你的學(xué)生只是一名學(xué)生,你就是點(diǎn)亮他心中自信那盞燈的擊火石。