當(dāng)代語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生情感的激發(fā)分析

薛玉琴

【摘 要】與傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)相比，當(dāng)代語(yǔ)文教學(xué)更注重學(xué)生情感的激發(fā)和培養(yǎng)。本文主要從教師、教材、學(xué)生等角度簡(jiǎn)要分析了幾種在語(yǔ)文教學(xué)中能夠激發(fā)學(xué)生情感的教學(xué)方法，讓學(xué)生在接受情感教育的基礎(chǔ)上，從內(nèi)心深處真正喜歡學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文教學(xué)；學(xué)生；情感激發(fā)

語(yǔ)文作為一門(mén)人文學(xué)科，蘊(yùn)含著深刻的理念和情感，因此在語(yǔ)文教學(xué)中突出教師的情感教學(xué)是十分重要的。在當(dāng)代語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以充分利用語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，運(yùn)用多種有效方法激發(fā)學(xué)生情感，學(xué)生在豐富的育人理念和情感的激發(fā)下，對(duì)學(xué)習(xí)課文會(huì)產(chǎn)生一種身臨其境之感，與作者的思想和靈魂產(chǎn)生共鳴并融為一體，久而久之便會(huì)對(duì)學(xué)生的心靈產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。根據(jù)筆者多年經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出了幾種激發(fā)學(xué)生情感的教學(xué)方法。

一、創(chuàng)設(shè)情感氛圍，激發(fā)學(xué)生情感

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，為了讓學(xué)生在一種愉快、輕松的環(huán)境和狀態(tài)下學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，教師應(yīng)該在課堂上為學(xué)生創(chuàng)造良好的情感氛圍，在這種氛圍中激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)。

（一）利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情感氛圍

多媒體技術(shù)是當(dāng)代教育教學(xué)中不可或缺的載體和工具，通過(guò)多媒體進(jìn)行教學(xué)不僅可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，還能夠讓學(xué)生集中精神，全身心地投入到課堂學(xué)習(xí)的情景中。例如，教師在教授某篇課文時(shí)，為了讓學(xué)生更加深刻地理解課文內(nèi)容和思想，可以利用多媒體播放一些與課文內(nèi)容相關(guān)的視頻或圖片，讓學(xué)生在觀看視頻或圖片中感受課文中所傳達(dá)的思想，與作者產(chǎn)生共鳴，從而加深對(duì)課文的理解和認(rèn)識(shí)。

（二）設(shè)置懸念引起學(xué)生興趣

傳統(tǒng)教學(xué)中，由于教師在整個(gè)課堂時(shí)間都是以自我講述為主，很少與學(xué)生互動(dòng)，甚至有些教師很少向?qū)W生題目，學(xué)生則是以聽(tīng)課為主，這種主動(dòng)式的教學(xué)和被動(dòng)式的學(xué)習(xí)模式顯然是枯燥無(wú)味的，在整個(gè)課堂教學(xué)中既不能引起學(xué)生的興趣，也不能激發(fā)學(xué)生的情感。因此，在當(dāng)代語(yǔ)文教學(xué)中，教師要想激發(fā)學(xué)生的情感，必須首先利用一定手段引起學(xué)生的興趣，巧設(shè)懸念作為一種有效手段應(yīng)該被教師重視起來(lái)。例如，教師在幫助學(xué)生理解一篇課文時(shí)，應(yīng)該首先對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述，然后針對(duì)文章中關(guān)鍵地方停下，讓學(xué)生自己去猜想故事情節(jié)的發(fā)展，這樣便成功的激發(fā)了學(xué)生的好奇心，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的熱情和興趣。

（三）巧設(shè)問(wèn)題激發(fā)情感

教師在講述一篇課文內(nèi)容之前應(yīng)該首先為學(xué)生創(chuàng)造一種問(wèn)題情境，讓學(xué)生在問(wèn)題的引導(dǎo)下慢慢進(jìn)入課文理解，例如，教師在講述《故鄉(xiāng)》一文時(shí)，應(yīng)首先向?qū)W生提問(wèn)：“你們的故鄉(xiāng)是什么樣子的？你們愛(ài)故鄉(xiāng)嗎？”在學(xué)生紛紛討論和表達(dá)自己觀點(diǎn)后，教師便可以將問(wèn)題直接轉(zhuǎn)入到課文內(nèi)容中去，這樣教師便可以將學(xué)生的情感一步一步向作者所表達(dá)情感中牽引，從而使學(xué)生深刻感受和理解作者在文中所要表達(dá)的情感和思想。

二、抓住教材中的情感因素

情感是語(yǔ)文教學(xué)中的重要心理因素，作為語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該抓住教材中的情感，做到寓情于教，借教材中的情感激發(fā)學(xué)生情感，陶冶學(xué)生情操，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和熱情，最終達(dá)到提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的目的。語(yǔ)文教材本身具有豐富的情感因素，教材中的課文就是一種承載了多種情感的載體，因此，教師要想借助教材中的情感因素去激發(fā)學(xué)生的情感，首先就應(yīng)該熟練掌握和理解課文內(nèi)容，在自我深入理解課文內(nèi)容和思想感情之后，將知識(shí)和感情傳授給學(xué)生，將自己對(duì)課文的真切感受和思想情感融入到教學(xué)中，引發(fā)學(xué)生的共鳴，從而使教學(xué)情境進(jìn)行最佳狀態(tài)。

三、利用故事情節(jié)渲染學(xué)生情感

學(xué)生一般都具有好奇心強(qiáng)、求知欲高、喜歡聽(tīng)故事等特點(diǎn)，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該抓住學(xué)生這些特點(diǎn)，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，講述和編制一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的故事情節(jié)或者新聞?shì)W事來(lái)吸引學(xué)生興趣和渲染學(xué)生情感，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的興趣。例如，教師在講述新課之前，花費(fèi)適當(dāng)?shù)臅r(shí)間用繪聲繪色的語(yǔ)言和豐富等多樣的表情為學(xué)生講述一段引人入勝的故事，而這一故事必須包含兩種因素，一是必須與即將教授的課文內(nèi)容相關(guān)，二是必須具有一定情節(jié)性，能夠符合學(xué)生的心理特征并且能夠吸引學(xué)生的興趣。這樣，教師利用親切自然的講故事的方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新課程的學(xué)習(xí)，不僅拉近了教師與學(xué)生之間的距離，也在很大程度上渲染了學(xué)生的情感，讓學(xué)生在特定的氛圍中受到感染后能夠自然地進(jìn)入課文的意境，從而加深對(duì)課文內(nèi)容和作者所要表達(dá)思想情感的理解。

四、以情動(dòng)人激發(fā)學(xué)生情感

以情動(dòng)人激發(fā)學(xué)生情感的教學(xué)方法可以從三個(gè)方面來(lái)理解和實(shí)現(xiàn)，一是利用教師情感激發(fā)學(xué)生情感，二是利用文中情感激發(fā)學(xué)生情感，三是利用學(xué)生情感激發(fā)學(xué)生情感。

（一）教師應(yīng)利用自己的情感引發(fā)學(xué)生情感

語(yǔ)文教師應(yīng)該與語(yǔ)文這一學(xué)科一樣擁有豐富的情感，具有熱情、激情和真情的情感品質(zhì)。在實(shí)際課堂教學(xué)中，教師應(yīng)將這種多情帶到課堂上，貫穿于課堂教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中，讓學(xué)生在教師情感的影響下自然的流露自己的情感。除此之外，教師還應(yīng)充分尊重學(xué)生的情感，例如，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)對(duì)學(xué)生表達(dá)的情感用以微笑、贊許的態(tài)度回應(yīng)，與學(xué)生進(jìn)行感情交流，即使學(xué)生在情感理解上出現(xiàn)偏差和錯(cuò)誤，教師也應(yīng)在及時(shí)糾正的同時(shí)給予學(xué)生更多鼓勵(lì)。

（二）教師應(yīng)利用課文中的情感引發(fā)學(xué)生情感

語(yǔ)文教材內(nèi)容本身就具有很強(qiáng)的感染力，為學(xué)生展現(xiàn)了豐富多彩的情感世界，如果教師能夠在課堂教學(xué)中深入挖掘課文中所蘊(yùn)含的情感因素，讓學(xué)生在自身情感上與課文情感產(chǎn)生共鳴，必然會(huì)在很大程度上提高教學(xué)效果。具體做法是：教師在教學(xué)之間應(yīng)該對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深入專(zhuān)研，細(xì)心揣摩和體會(huì)作者在文字中流露出來(lái)的真情實(shí)感，能夠被課文的人情美和言辭美所感動(dòng)，然后在課堂教學(xué)中利用一定的教學(xué)手段和方法，將自己對(duì)課文情感的理解傳達(dá)給學(xué)生，激起學(xué)生內(nèi)心的感情波瀾。

（三）教師應(yīng)該利用學(xué)生的感情再次激發(fā)學(xué)生的情感

學(xué)生作為語(yǔ)文課堂教學(xué)的主體，無(wú)論是利用教師情感還是課文情感都是為了激發(fā)學(xué)生情感，而這些外在的激發(fā)因素只能對(duì)激發(fā)學(xué)生情感起到促進(jìn)和推動(dòng)作用，要想從根本上激發(fā)學(xué)生的情感才需要從學(xué)生本身出發(fā)。在課堂教學(xué)中，教師通過(guò)采用多種教學(xué)手段在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的情感，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文之時(shí)能夠?qū)φn文內(nèi)容和作者的思想情感有一定的認(rèn)識(shí)，這時(shí)教師則可以借助學(xué)生的情感基礎(chǔ)，暢談自己的情感經(jīng)歷和體會(huì)，由此更能相互激發(fā)和喚起學(xué)生的情感。

五、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，作為一名語(yǔ)文教師，在教學(xué)過(guò)程中必須深刻認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文學(xué)科這一蘊(yùn)含豐富情感的特點(diǎn)，注重學(xué)生的情感教學(xué)。當(dāng)然，語(yǔ)文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生情感教學(xué)的方法有很多種，無(wú)論哪種教學(xué)方法，只要教師能夠靈活應(yīng)用并且能夠針對(duì)學(xué)生情感特點(diǎn)加以適當(dāng)調(diào)整和完善，都能夠?qū)ぐl(fā)學(xué)生情感起到促進(jìn)作用。

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