淺談中職計算機教學(xué)方法改革與創(chuàng)新

王中平

【摘 要】以現(xiàn)代教育技術(shù)理論為指導(dǎo)，以師生互動為核心，從改進教學(xué)方法，提高學(xué)生的動手能力入手，用任務(wù)驅(qū)動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，科學(xué)有效展開計算機專業(yè)課教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新研究，將“學(xué)軟件”向“用軟件”過渡，達到“會做”目的，提高動手能力，成為合格的技能型人才。

【關(guān)鍵詞】中職計算機；教學(xué)方法；改革與創(chuàng)新

一、背景及現(xiàn)狀分析

近年來，廣大中職學(xué)校計算機教師對計算機專業(yè)教學(xué)方法進行了有益的改革，總結(jié)了許多方法，但由于受傳統(tǒng)教育思想的影響，總認為計算機教學(xué)無異與信息技術(shù)課教學(xué)，教學(xué)方法始終受傳統(tǒng)教學(xué)方法影響嚴重，不能更好地服務(wù)于職業(yè)教育。信息技術(shù)課的課程定位是技能課，目的是培養(yǎng)學(xué)生技能，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識和技能，了解信息技術(shù)的發(fā)展及其應(yīng)用信息的能力，是適應(yīng)信息化社會的必備技能。計算機專業(yè)課除兼?zhèn)淞艘陨咸卣魍?，更重要的是其職業(yè)教育性。職業(yè)教育以就業(yè)為導(dǎo)向，高職高考和就業(yè)并重，是直接為市場服務(wù)的教育，以經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整和各行業(yè)人力資源需求分析為基本依據(jù)，堅持培養(yǎng)一線高素質(zhì)勞動者—中、高級技術(shù)人員，故計算機專業(yè)課應(yīng)是技能人才、應(yīng)用型人才培養(yǎng)的主戰(zhàn)場，其課堂應(yīng)和市場緊密結(jié)合，與生產(chǎn)息息相關(guān)。計算機專業(yè)課的教學(xué)方法雖在理論和實踐上均有突破，但由于與市場關(guān)聯(lián)性不夠緊密，嚴重阻礙了職業(yè)教育的發(fā)展。通過教學(xué)方法改革與創(chuàng)新研究來挖掘?qū)W生潛能，提高學(xué)生素質(zhì)是一個實踐性很強的課題。2005年10月，《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中明確要求“進一步深化教育教學(xué)改革，根據(jù)市場和社會需要，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，改進教學(xué)方法……”。堅持“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育辦學(xué)方針，根據(jù)市場和社會需要，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，改進教學(xué)方法。

二、中職計算機教學(xué)方法

1.概念界定

教學(xué)方法：指教師和學(xué)生為了實現(xiàn)共同的教學(xué)目標，完成共同的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過程中運用的方式的總稱。它包括教師采用教的方法和學(xué)生學(xué)的方法。

改革與創(chuàng)新，即改變和革新，它既包容了對傳統(tǒng)或現(xiàn)在廣泛應(yīng)用的教學(xué)方法的繼承，又具有探求適應(yīng)新的教育理論，實現(xiàn)新形勢下教育目標而采用的職業(yè)教育方法。

2.面臨的問題

南宋理學(xué)大師朱熹說過：“事必有法，然后可成；師舍是則無以教，弟子舍是則無以學(xué)?！庇纱丝梢姡虒W(xué)方法是何等重要。教學(xué)方法的合理選擇與應(yīng)用決定著一節(jié)課的教學(xué)效果，同時也是每一位教育者必須面臨的課題之一。在2013年度職業(yè)教育與成人教育工作視頻會議上，教育部副部長魯昕指出，發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育要改變職業(yè)教育“只是培養(yǎng)廉價勞動力，只給人一技之長”的觀念，為學(xué)生打造終身發(fā)展、全面發(fā)展的技能和知識基礎(chǔ)。對此，我發(fā)現(xiàn)計算機專業(yè)課教學(xué)方法不是孤立的，它與計算機專業(yè)課程及教材建設(shè)、教學(xué)模式構(gòu)建、師資隊伍建設(shè)及計算機專業(yè)教學(xué)資源建設(shè)等有著千絲萬縷的聯(lián)系，所以，計算機專業(yè)教學(xué)方法改革與創(chuàng)新面臨諸多問題：一是計算機專業(yè)課教學(xué)方法理論研究體系不完善，缺乏系統(tǒng)的、綜合性的理論指導(dǎo)，有些概念模糊，將教學(xué)方法等同于教學(xué)模式和教學(xué)手段；二是計算機專業(yè)課教學(xué)方法結(jié)構(gòu)體系不健全，主要表現(xiàn)沒有將教學(xué)方法與教學(xué)目標、教育對象有機結(jié)合起來，同進更新不夠；三是對計算機專業(yè)課教學(xué)方法改革重視不夠，在教學(xué)方法改革方面進展緩慢，停留在局部和點滴的方法革新之上；四是職業(yè)教育教師主體的教學(xué)模式，制約了計算機專業(yè)課教學(xué)方法的改革，現(xiàn)代職業(yè)教育應(yīng)以學(xué)生為主，教師的角色不變化，制約了教學(xué)方法的變革；五是傳統(tǒng)的教學(xué)組織形式制約了計算機專業(yè)課教學(xué)方法的改革，多數(shù)教師受傳統(tǒng)信息技術(shù)課的影響而忽視了計算機專業(yè)課教學(xué)的職業(yè)性，不利于計算機專業(yè)課實踐性教學(xué)的實現(xiàn)；六是教材體系制約了計算機專業(yè)課教學(xué)方法的實施，目前國內(nèi)計算機專業(yè)課教材可選的版本并不多，且多以大學(xué)教材為雛形，忽視了職業(yè)教育則是以能力為本位，以培養(yǎng)實用型、技能型人才為目的；七是教師技能水平和教育理論水平有待提高。

3.教法改革與創(chuàng)新

（1）“興趣”教學(xué)法。俗話說：“興趣是最好的老師?！币寣W(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂，學(xué)生上課才會聽得仔細、想得認真、思得深刻，輕快地消化知識、理解知識。如在講解Windows操作系統(tǒng)時，把貼近學(xué)生心理的益智游戲“打飛機”（中英文打字）、“電腦博士”融入其中，學(xué)生興趣容易激發(fā)；講述文字處理時，可融入學(xué)生感興趣的生活細節(jié)，如仿制精美的賀卡和明信片，從而引發(fā)學(xué)生興趣。

（2）任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法。任務(wù)是人活動的基本動力源泉。在實際操作的知識講解中，結(jié)合學(xué)生已有經(jīng)驗或生活中常見的事例，給學(xué)生的提出學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，在講解PHOTOSHOP中的“消除紅眼工具”時，就如何去掉“紅眼”這一任務(wù)，找出一張學(xué)生活動時的照片，抓住學(xué)生急于使用“消除紅眼工具”消除照片眼睛中的紅色色塊的迫切需要進行講解，學(xué)生就會聚精會神地聽教師的講解，帶著興奮、帶著希望去實現(xiàn)技術(shù)的操作。把學(xué)習(xí)的知識應(yīng)用到生活中，學(xué)生能快樂地達到教學(xué)目標要求。

（3）分層教學(xué)法。由于學(xué)生知識背景、學(xué)習(xí)方法、接受能力等方面的差異，提高了分層次教學(xué)和因人施教的必要性。如學(xué)習(xí)“文本框的設(shè)置”內(nèi)容時，對沒學(xué)過計算機的學(xué)生只要求他們會插入文本框，能夠填充顏色的設(shè)置線條就可以了；而對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生則要求他們學(xué)會版式的設(shè)計、圖形的組合等。教學(xué)過程中教師要加強指導(dǎo)，對優(yōu)秀生“看一看”，督促其積極努力，對中等生“幫一幫”，啟發(fā)點撥，對“后進生”扶上馬送一程，尊重和關(guān)注學(xué)生的個性差異，采取個性化輔導(dǎo)措施，解決“吃不飽”或“吃不了”的問題，努力促進學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

（4）案例教學(xué)法。案例教學(xué)法是指根據(jù)教學(xué)目標選取具有代表性的典型案例進行教學(xué)。如在Visual Foxpro程序設(shè)計教學(xué)中，選擇“學(xué)生學(xué)籍管理系統(tǒng)”作為整個教學(xué)環(huán)節(jié)的應(yīng)用案例，教學(xué)中，學(xué)生清楚地看到這些命令、語法等在實際應(yīng)用中的用處，增進學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動力，取得很好的學(xué)習(xí)效果。

（5）現(xiàn)場教學(xué)法。在實訓(xùn)中，根據(jù)實訓(xùn)的目的，給學(xué)生具體的活動任務(wù)，同時要對學(xué)生實訓(xùn)出現(xiàn)的問題進行現(xiàn)場指導(dǎo)。如：上機前要求學(xué)生認真書寫實習(xí)報告，教師要及時批閱訂正，督促學(xué)生明確實訓(xùn)任務(wù)和實訓(xùn)目的，避免實訓(xùn)時的盲目性；其次，要加強現(xiàn)場指導(dǎo)，有針對性的為不同層次的學(xué)生釋疑解難，解決學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的“瓶頸”和“短板”問題，為學(xué)生完成預(yù)定的學(xué)習(xí)目標助力。

總之，采用興趣教學(xué)、案例教學(xué)、分層教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)等教學(xué)方法，力求更多地體現(xiàn)“教學(xué)做合一”原則，強調(diào)教學(xué)過程的實用性，注重學(xué)生動手能力培養(yǎng)，同時由過去強調(diào)“教法”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖谭ㄅc學(xué)法”并重。鄧小平說過：“白貓黑貓，抓住老鼠就是好貓”，強調(diào)的是貓的天職，我們?yōu)槭裁匆欢ㄒ獙ⅰ昂谪垺毕扰囵B(yǎng)成“白貓”，再讓它去抓老鼠呢？職業(yè)學(xué)校主要培養(yǎng)的是技能型人才，所以計算機教育教學(xué)手段、方法的選用就是為培養(yǎng)學(xué)生的動手能力服務(wù)的。

參考文獻：

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[4]《教育新理念》 袁振國 教育科學(xué)出版社 2002年2月

[5]《教法運用與學(xué)法指導(dǎo)基本功》 蔣宗堯 國林業(yè)出版社 2007年1月

本文系甘肅省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題 GS[2013]GHB0251階段性成果。