新課標(biāo)指引下小學(xué)語文教學(xué)如何開展德育教育

程淑霞

【摘 要】在小學(xué)語文教學(xué)中開展德育教育，對小學(xué)生的成長和發(fā)展具有重要的作用。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)重視情感的力量，抓住恰當(dāng)?shù)慕逃龝r機(jī)，合理地運用教材文本，提高學(xué)生的語文水平和德育素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】德育教育；小學(xué)語文；情感作用；抓住教育時機(jī)；合理運用文本

圣人孔子說過：“道之以政，齊之以刑，民免而無恥；道之以德，齊之以禮，有恥且格”。可見，咱們中國自古以來就非常重視思想道德教育。新課標(biāo)指出：“語文課程致力于為學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，形成良好個性和健全人格打下基礎(chǔ)”。語文是一切學(xué)科的基礎(chǔ)，語文教育是的真正含義是教書和育人，因而語文教學(xué)不能僅僅停留在對文本的理解，它更多的是與德育教育融在一起，從而塑造每一位受教育者“真善美”的心靈。教師怎樣將德育滲透到小學(xué)語文教學(xué)中呢？

一、重視情感的力量，建立和諧師生關(guān)系

情感就像一道溫暖和煦的春風(fēng)，它輕輕地?fù)崦鴮W(xué)生的心靈，柔和地不留下一絲痕跡，又讓人感受到舒適和快意；它又像蒙蒙春雨，濕潤的恰到好處，給人以心靈的洗滌和靈魂的凈化。使學(xué)生在不知不覺中受到感染，受到影響。道德品質(zhì)的形成必然伴隨著情感，在語文課堂上要重視感情的作用，使學(xué)生能夠敞開心扉、平等地對話，用感情建立起一道牢固的橋梁。

那么，作為教師，我們應(yīng)如何建立這種和諧的師生關(guān)系呢？

首先應(yīng)理解學(xué)生，正確全面的理解學(xué)生是建立和發(fā)展良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)，教師要避免帶有偏見，成見的方式對待學(xué)生，對于學(xué)生中出現(xiàn)的問題或?qū)W生的合格需求，教師要在理解的基礎(chǔ)給予合理的解決和滿足，使師生各自的認(rèn)知能彼此相容。

其次，教師要以身作則，一個處處以身作則，一言一行都成為表率的教師，不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)和仿效的楷模，而且會引起學(xué)生內(nèi)心由衷的崇敬向往心理，這對建立和諧融洽的師生關(guān)系是非常重要的。

再次，教師要持之以恒，深入細(xì)致的工作。學(xué)生的世界觀、人生觀、認(rèn)識能力、個性特點的形成需要一個較長的時期，這就要求教師要有恒心、耐心和毅力。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問題，教師要做深入細(xì)致的工作，及時發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點”。用“潤物細(xì)無聲”的工作方法，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

二、緊密結(jié)合現(xiàn)實生活，選擇恰當(dāng)教育時機(jī)

德育教育不是教師在課堂上單純地說理論教、空洞地描述、隨意的感情宣泄、牽強附會地說教，它有著一定的憑借和時機(jī)。具有較高人文素養(yǎng)的語文老師，憑著自己獨特的人格魅力、淵博的學(xué)識、閃亮的思想光輝，吸引著學(xué)生的目光。語文教師要善于捕捉德育教育的良好時機(jī)，把教學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)實生活很好地結(jié)合起來，在分析生活實際的同時就是進(jìn)行德育教育的最好時機(jī)。每個人都和現(xiàn)實生活有著密切的聯(lián)系，對現(xiàn)實社會的描述和分析最容易走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，最容易打動學(xué)生的心，最容易讓學(xué)生的心靈受到感染。

例如：通過語文教材《邱少云》、《張海迪》等教材的教學(xué)，我都讓學(xué)生寫心得、寫體會、聯(lián)系實際對自己擬定奮斗目標(biāo)和要求，學(xué)習(xí)要求，紀(jì)律要求、衛(wèi)生要求、艱苦樸素要求等。結(jié)合單元教材寫作文，重點記人就記本班學(xué)生、寫事就寫本班事情。這樣班級里模范同學(xué)生先進(jìn)事跡就得到了彰揚，使學(xué)生學(xué)有方向，趕有目標(biāo)，班級的樣樣工作都走在了前面。學(xué)生個人的集體榮譽感、自尊、自強感也增強了。個別學(xué)生的講吃、講穿、隨便花零錢，逃學(xué)、進(jìn)游戲廳等不良行為得到了徹底改變。

三、合理運用教材文本，實現(xiàn)開展德育教育

語文課堂教育中，使學(xué)生能夠深入地認(rèn)識到教材所表達(dá)的感情，使學(xué)生的內(nèi)心和教材內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，和作者的感情融為一體，這和有時候人們在閱讀中的感覺一樣，快樂著主人公的快樂，悲傷著主人公的悲傷，產(chǎn)生了和作者同樣的心理感受和精神體驗。教師在對教材的講解過程中要努力做到情和景的統(tǒng)一，人物形象和思想的融合，使學(xué)生的情感、體驗、想象能夠統(tǒng)一起來。語文教育和美是分不開的，語文教育的最高境界就是追求美，達(dá)到美的境界。語文教育中的審美教育使學(xué)生能夠增強審美意識、提升審美能力。在語文教育中通過增強審美意識，能夠使學(xué)生體會到各種形式的美，使學(xué)生能夠具有一定的審美能力，內(nèi)心對美有一定的認(rèn)識。

例如：我在教《群鳥學(xué)藝》這一課時，為了讓學(xué)生從中受到啟發(fā)和教育，我讓兒童有意注意使其進(jìn)入角色，組織學(xué)生扮演學(xué)藝的群鳥，創(chuàng)造性地加上了學(xué)藝的小燕子給沒學(xué)到藝的那幾只鳥說幾句安慰的話的這樣一個表演內(nèi)容，教育開導(dǎo)這些鳥要看到自己的長處和不足之外，就一定能學(xué)到真本領(lǐng)。這樣，就潛移默化地使學(xué)生明白了要做好一件事，必須不怕吃苦、不怕挫折，才會成功的道理。這樣就使德育教育與語文教學(xué)環(huán)環(huán)緊扣，從不脫節(jié)，連貫地得到了落實。

總之，教師是一座連接學(xué)生和德育教育的橋梁，在國家培養(yǎng)人才上承擔(dān)著重要職責(zé)，正是這一神圣的職責(zé)，指引著教師要教好語文，開展好德育教育。我相信只要在教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生思想實際和知識的接受能力，點點滴滴，有機(jī)滲透，耳濡目染，潛移默化，這樣就可以達(dá)到德育、智育的雙重教育目的。

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