新課改下高中語文教學(xué)如何更新教育觀念

薛仁瓊

【摘 要】新課程改革下高中語文教學(xué)教師要更新教育觀念，教師要順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，還要改變單一從課堂獲取知識的途徑；更新教育觀念不能只追求形式的華而不實(shí)，要求實(shí)務(wù)新，與現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)接軌。

【關(guān)鍵詞】新課改；新觀念；時(shí)代性；多樣性；務(wù)實(shí)性

《高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：社會的發(fā)展對我國高中教育提出了新的任務(wù)和要求。必須順應(yīng)時(shí)代的需要，調(diào)整課程目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，變革學(xué)習(xí)方式和評價(jià)方式，構(gòu)建具有時(shí)代性、基礎(chǔ)性和選擇性的高中語文課程。高中語文課程要充分發(fā)揮其促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的獨(dú)特功能，使全體高中學(xué)生獲得應(yīng)該具備的語文素養(yǎng)，并為學(xué)生的不同發(fā)展傾向提供更大的學(xué)習(xí)空間。

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求高中語文教學(xué)要與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合。事實(shí)上，舊語文教材和現(xiàn)實(shí)生活嚴(yán)重脫節(jié)，教學(xué)觀念的陳舊落后，現(xiàn)代高考指揮棒的語文考綱的誤導(dǎo)，使語文教師感到困惑無奈，無所適從。因此，在高中語文教學(xué)中教師要擺脫傳統(tǒng)教育觀念的束縛，及時(shí)更新教育觀念，走出一條順應(yīng)潮流的教學(xué)新路。

一、更新教育觀念，要順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展

（1）教師要徹底地更新教育觀念，明白“教是為了不教”的最淺顯的教學(xué)原則，大膽的發(fā)動(dòng)學(xué)生自己破疑。不必事事庖代，要明白知識的傳授永遠(yuǎn)不如技能的傳授的道理，真正地做到授之以漁。

（2）教師要研究教材和學(xué)生，吃透兩頭，教材中哪些是最應(yīng)該講的又是學(xué)生最感興趣的，用什么方法最容易吸引學(xué)生的注意力。要嘗試創(chuàng)新教學(xué)激發(fā)學(xué)生的興趣，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生破疑。同時(shí)教師還要克服教材本身的束縛，因時(shí)制宜，大膽取舍，不求面面俱到，萬無一失；但求一點(diǎn)突破，學(xué)有所獲。要及時(shí)了解語文教學(xué)動(dòng)態(tài)，針對學(xué)生的實(shí)際開展研究性教學(xué)，利用活動(dòng)課來引導(dǎo)學(xué)生參與語文實(shí)踐，提高語文能力。

（3）教師要使自己知識廣博一些，要成為一個(gè)雜家。上課時(shí)能旁征博引增強(qiáng)教學(xué)的知識性和趣味性。還要關(guān)注社會關(guān)注生活，讓我們的教學(xué)更貼近學(xué)生更貼近生活。更要改變“一支粉筆，兩本教材”打天下的局面。

二、更新教育觀念，要改變單一從課堂獲取知識的途徑

1.重視指導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)，以課本為載體，向課外延伸

語文課本的文章，只能把它當(dāng)成一個(gè)例子，教師講課時(shí)，不能眼光只盯住課內(nèi)，要注意以篇引類，拓寬語文的空間。在學(xué)習(xí)每一篇課文，每一單元課文時(shí)，注重的應(yīng)該是交給學(xué)生學(xué)習(xí)這一類文章的方法。新的語文教材把研究性學(xué)習(xí)引進(jìn)到教學(xué)中，就是對傳統(tǒng)的以教師為主體的做法的校正，我們不能輕視學(xué)生的創(chuàng)造力，因?yàn)檠芯繉W(xué)問也并非高級知識分子的專利，要真正走出應(yīng)試教育的陰影，就必須轉(zhuǎn)變思想觀念。要重視發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，推行素質(zhì)教育。

2.采用合作探究法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)名篇名著

為了改變許多學(xué)生閱讀面狹窄的現(xiàn)狀，《高中文語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定了學(xué)生應(yīng)該涉獵的名著名篇：文化經(jīng)典著作，如《論語》《孟子》《莊子》等；小說，如羅貫中《三國演義》、曹雪芹《紅樓夢》、魯迅《吶喊》、茅盾《子夜》、巴金《家》、沈從文《邊城》、塞萬提斯《堂·吉訶德》、雨果《巴黎圣母院》、巴爾扎克《歐也妮·葛朗臺》、狄更斯《匹克威克外傳》、列夫·托爾斯泰《復(fù)活》、海明威《老人與海》、莫泊桑短篇小說、契訶夫短篇小說、歐·亨利短篇小說等；詩歌散文，如郭沫若《女神》、魯迅雜文、朱自清散文等；劇本，如王實(shí)甫《西廂記》、曹禺《雷雨》、老舍《茶館》、莎士比亞《哈姆萊特》等：語言文學(xué)理論著作，如呂叔湘《語文常談》、朱光潛《談美書簡》、愛克曼《歌德談話錄》等。當(dāng)然，要求學(xué)生一次讀完是不可能的。再說，高中學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重。為了能使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能更上一個(gè)臺階，因此，應(yīng)該把合作探究法引到名著的閱讀中。

3.充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，拓寬學(xué)生的閱讀面

網(wǎng)絡(luò)是一座取之不盡用之不絕的礦山，要讓學(xué)生利用現(xiàn)代信息技術(shù)，向網(wǎng)絡(luò)攫取具有時(shí)代性的知識。事實(shí)上，網(wǎng)絡(luò)上有大量的電子書籍和文章，如果學(xué)生有了一定的過濾能力，是可以引導(dǎo)他們?nèi)ド娅C的。

三、更新教育觀念，不能只追求形式的華而不實(shí)

語文教改應(yīng)走“提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，尤其是發(fā)展學(xué)生的智力，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力”的路子。語文教師不能只去追求形式而不求效果的花里胡哨的做法，這種務(wù)虛的教法是行不通的，必然會貽誤學(xué)生。教學(xué)是實(shí)實(shí)在在的事，來不得任何的弄虛作假。教師要在認(rèn)真鉆研教綱的基礎(chǔ)上，認(rèn)真研究閱讀，口語交際和作文等專項(xiàng)研究，要博采眾長。

課堂不是老師表演的舞臺，而是師生對話、交往的舞臺，是引導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生多方面發(fā)展的場所；課堂不僅是傳授知識，更應(yīng)是探究知識的場所。在新課改下，教師有必要重新認(rèn)識“師者，所以傳遞授業(yè)解惑也。”因?yàn)?，這使教師習(xí)慣于在學(xué)生面前扮演淵博的師長角色，盡展“師者”之風(fēng)采，卻渾然不顧課堂的效益。特別是語文教師，那課文中生動(dòng)的情節(jié)總會讓一些教師產(chǎn)生不吐不快的沖動(dòng)，但這博古通今、天馬行空的永遠(yuǎn)是教師自己，再精彩也不能代替學(xué)生的能力，它除了贏得學(xué)生佩服的眼光之外，實(shí)際上，學(xué)生什么也沒得到。

總之，新課程改革下高中語文教學(xué)教師要更新教育觀念，求實(shí)務(wù)新，與現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)接軌，不斷提高業(yè)務(wù)素質(zhì)和駕馭現(xiàn)代信息技術(shù)的能力，才能在未來的教育競爭中立于不敗之地。