淺談如何提高高校教師教學(xué)道德修養(yǎng)

高海燕　賈紹琨

摘 要：高校教師承擔(dān)著培養(yǎng)大學(xué)生的重任。高校教師不僅要完成教書育人、科學(xué)研究，還要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和道德觀，為國(guó)家培養(yǎng)品德高尚的專業(yè)人才，為社會(huì)提供科學(xué)服務(wù)、引領(lǐng)社會(huì)向正確方向發(fā)展。因此，高校教師職業(yè)道德的品質(zhì)高低，就成為衡量教師能否很好的承擔(dān)起培育社會(huì)人才，促進(jìn)社會(huì)發(fā)展進(jìn)步重任的標(biāo)準(zhǔn)。本文以某些高校教師師德出現(xiàn)的問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，分析問(wèn)題，并從兩方面論述了提高高校教師師德的措施：一是要注重教師自身素質(zhì)的提高；二是要加強(qiáng)法律法規(guī)的實(shí)施。

關(guān)鍵詞：高校教師 教學(xué) 道德修養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G645 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）11（c）-0233-01

進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，面對(duì)瞬息萬(wàn)變的社會(huì)，世界各國(guó)之間的競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，而競(jìng)爭(zhēng)的核心歸根結(jié)底還是人才的競(jìng)爭(zhēng)。高校是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的建設(shè)社會(huì)主義接班人的重要基地，是為科教興國(guó)提供人才和智力支持的保障。為了這一目標(biāo)，高校必須有高素質(zhì)的教師，才能全面發(fā)展好重要的策略。高校教師不僅要完成教書育人、科學(xué)研究，更重要的是為國(guó)家培養(yǎng)合格專業(yè)人才，為社會(huì)提供科學(xué)服務(wù)、引領(lǐng)社會(huì)向正確方向發(fā)展。但由于受社會(huì)環(huán)境、學(xué)校管理和自身素質(zhì)因素等的影響，高校教師師德建設(shè)出現(xiàn)了令人堪憂的問(wèn)題，主要表現(xiàn)為：（1）重教書，輕育人，德育意識(shí)淡化；（2）重權(quán)利，輕義務(wù)，敬業(yè)精神不足；（3）重物質(zhì)，輕師德，精力投入不夠。在新形勢(shì)下，加強(qiáng)高校教師素質(zhì)，尤其是教學(xué)道德修養(yǎng)，就成為高校發(fā)展所關(guān)注的重點(diǎn)。筆者認(rèn)為提高校教師教學(xué)道德修養(yǎng)主要從兩個(gè)方面開始：一方面是注重教師自身素質(zhì)的提高；另一方面是加強(qiáng)法律法規(guī)的實(shí)施。其中自身素質(zhì)的提高主要有以下幾個(gè)方面內(nèi)容。

（1）樹立教師道德的理想人格，建立認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作作風(fēng)。

樹立教師道德的理想人格，就是要確立人民教師道德的理想。一個(gè)教師，如果心中對(duì)教育事業(yè)沒有熱愛的情感，那么肯定不會(huì)教出好的學(xué)生。如果對(duì)教育不負(fù)責(zé)，那么對(duì)學(xué)生也不會(huì)負(fù)責(zé)，所以提高教育事業(yè)的第一步就是讓自己真正投入到教育事業(yè)中。對(duì)教育事業(yè)的負(fù)責(zé)態(tài)度，是教師重要的職業(yè)道德素質(zhì)，是教師無(wú)私奉獻(xiàn)、嘔心瀝血、誨人不倦的原動(dòng)力。只有教師心中有熱情，真正實(shí)意關(guān)心學(xué)生，充分尊重、信任學(xué)生，在其需要幫助時(shí)伸出援助之手，在其取得點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)投去贊許的眼光和鼓勵(lì)的言語(yǔ)，在道德品質(zhì)、思想情操、精神風(fēng)貌和行為習(xí)慣等方面以身作則，樹立正能量，凝聚一種無(wú)聲無(wú)形的教育動(dòng)力，去感召學(xué)生，啟迪學(xué)生，才能拉近師生間的距離，讓學(xué)生“親其師，信其道”，才有可能更好地達(dá)到教書育人的目的，所以塑成教師對(duì)教育事業(yè)負(fù)責(zé)是當(dāng)代高校教師教學(xué)道德修養(yǎng)的根本前提。

（2）加強(qiáng)教師的社會(huì)責(zé)任感和歷史使命感。

道德是一種實(shí)踐精神，不是單純的，也不是脫離生活、脫離實(shí)際的，更不是空洞乏味的說(shuō)教。高尚教師折射出的道德修養(yǎng)是在長(zhǎng)期教育實(shí)踐中錘煉而成的，只有經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)踐，才能認(rèn)識(shí)教師的工作的重要意義，才能使自己的理念、境界逐漸得以升華，才能心甘情愿地投身到服務(wù)社會(huì)，奉獻(xiàn)大眾的浪潮中。“振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師”，高校教師擔(dān)當(dāng)著培養(yǎng)德智體全面發(fā)展人才的重任，致力于培養(yǎng)出對(duì)國(guó)家忠誠(chéng)的合格接班人，這是每一位高校教師的責(zé)任和使命。只有教師具備了高度的責(zé)任感和強(qiáng)烈的事業(yè)心，才會(huì)在教育實(shí)踐中，樹立正確的教育觀，全身心地投入，潛心鉆研業(yè)務(wù)，努力掌握現(xiàn)代科學(xué)理論知識(shí)，廣泛搜集最新教育信息，不斷改進(jìn)和創(chuàng)新教學(xué)方法。

（3）加強(qiáng)教師的專業(yè)學(xué)習(xí)，努力提高自身業(yè)務(wù)能力。

前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說(shuō)：“學(xué)生能原諒教師的嚴(yán)厲，刻板甚至吹毛求疵，但不能原諒教師的不學(xué)無(wú)術(shù)。”教師承擔(dān)著對(duì)學(xué)生傳道、授業(yè)、解惑的使命。高超的學(xué)識(shí)本領(lǐng)不僅是教師自我完善的動(dòng)力，還是從事教學(xué)工作的基礎(chǔ)，更是教師樹立教學(xué)威信的保障。面對(duì)飛速發(fā)展的世界，知識(shí)日新月異，教育的急劇變革和人民素質(zhì)的迅猛提升等都向教師提出了挑戰(zhàn)，要求教師承擔(dān)多重角色，并具有多方面、綜合性的能力。作為知識(shí)的傳播者高校教師不能墨守陳規(guī)，固步自封，要做到解放思想，勇于創(chuàng)新。教師要樹立起終身學(xué)習(xí)、畢生探索的思想，潛心學(xué)習(xí)理論，鉆研業(yè)務(wù)，掌握現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)，并在實(shí)踐中運(yùn)用理論，將教育與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，發(fā)揚(yáng)探索和創(chuàng)新精神。

除了抓教師自身素質(zhì)的提高外，制度建設(shè)也是高校師德建設(shè)不可忽視的重要方面。加強(qiáng)高校教師隊(duì)伍建設(shè)，需要有一套滿足教師實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值需要的鼓勵(lì)機(jī)制，有效激勵(lì)教師的工作熱情，促進(jìn)教學(xué)工作的順利開展，比如晉升激勵(lì)、素質(zhì)激勵(lì)和目標(biāo)激勵(lì)。按照各大高校教師管理原則，我認(rèn)為制度建設(shè)應(yīng)著眼于以下幾個(gè)方面內(nèi)容。

（1）建立良好的教師聘任制度。

要選招師德高尚、知識(shí)淵博、專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、專業(yè)領(lǐng)域有研究業(yè)績(jī)、獨(dú)創(chuàng)性強(qiáng)的人才到教師崗位，淘汰那些不稱職、不合格、素質(zhì)差、道德缺失的教師，對(duì)那些只重名利、忽視師德的老師要堅(jiān)決予以扭正，并在今后的管理過(guò)程中不斷改進(jìn)和完善教師的聘任制度。

（2）建立獎(jiǎng)罰制度。

為進(jìn)一步完善高校內(nèi)部管理體制，建立一個(gè)健康的導(dǎo)向和合理的激勵(lì)機(jī)制，一方面要調(diào)動(dòng)全體教師的工作積極性；另一個(gè)方面也要重點(diǎn)考核師德在教育過(guò)程中的表現(xiàn)。師德的表現(xiàn)應(yīng)與獎(jiǎng)金、工資、崗位和職稱掛鉤。為此，高校應(yīng)及時(shí)調(diào)整有關(guān)政策，晉升工資和獎(jiǎng)金發(fā)放等要向教書育人的優(yōu)秀教師傾斜，聘崗和職稱評(píng)定時(shí)應(yīng)把師德素質(zhì)的要求納入考評(píng)范圍，并作為一項(xiàng)重要指標(biāo)，通過(guò)量化的方式，全面考察教師為人師表、忠于職守和為學(xué)生服務(wù)等方面的情況，激勵(lì)教師更好地發(fā)揚(yáng)教書育人的美德。

（3）建立監(jiān)督制度。

師德監(jiān)督制度要實(shí)行行政監(jiān)督與社會(huì)監(jiān)督相結(jié)合，自律與他律相結(jié)合，明查與暗訪相結(jié)合。建立督導(dǎo)評(píng)價(jià)制度，要有相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)參與、組織教師巡視制度，設(shè)立信息反饋渠道，鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)事求是地對(duì)師德進(jìn)行評(píng)價(jià)，公布師德規(guī)范，建立師德監(jiān)督網(wǎng)站等其他技術(shù)手段，以及通過(guò)社會(huì)媒體等各種渠道，對(duì)師德起到督促作用，通過(guò)各種公平公開公正的手段不斷鼓勵(lì)教師嚴(yán)格自律，提升自身涵養(yǎng)。

教師是人類文化的積極傳播者，對(duì)人類社會(huì)的延續(xù)和發(fā)展貢獻(xiàn)巨大。教師教書育人的過(guò)程，是使學(xué)生獲得知識(shí)和能力，樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和道德觀的過(guò)程。在這個(gè)有機(jī)整體中，教師不僅要向?qū)W生傳授科學(xué)文化知識(shí)，而且要自覺擔(dān)負(fù)起育人的任務(wù)。教師的道德修養(yǎng)問(wèn)題是提高知識(shí)分子政治思想素質(zhì)的大事，教師的一言一行和一舉一動(dòng)直接影響學(xué)生的行為和態(tài)度，必須在工作中通過(guò)多種途徑和方法加強(qiáng)當(dāng)代高校教師教學(xué)道德修養(yǎng)。作為高校教師的我們，一定要在教書育人，為人師表的同時(shí)，擔(dān)負(fù)起提高民族素質(zhì)，增強(qiáng)綜合國(guó)力的歷史重任，全身心投入到高等教育事業(yè)偉大發(fā)展中，不斷提升自己的專業(yè)水平和教學(xué)道德品質(zhì)，將教師這個(gè)神圣職業(yè)的光輝發(fā)揚(yáng)下去，為教育事業(yè)奮斗終生。

參考文獻(xiàn)

[1] 教育部.中國(guó)教科文衛(wèi)體工會(huì)全國(guó)委員會(huì).高等學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范.教人[2011]11號(hào)[Z].

[2] 貢太雷.當(dāng)代高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)的途徑和方法.工會(huì)博覽：理論研究，2009（7）：181.

[3] 李文明.高校教師環(huán)境道德修養(yǎng)問(wèn)題初探[J].教育學(xué)術(shù)月刊，2011（2）：47-48.