思想政治課導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式初探

潘旭

中圖分類號(hào)：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2014）22-0050-01

教學(xué)模式是在一定的教學(xué)思想指導(dǎo)下建立起來(lái)的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)框架和活動(dòng)程序。選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式，提高教學(xué)實(shí)效，是中學(xué)思想政治課教學(xué)改革的重大課題。經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐，筆者莫索出一個(gè)政治課導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式。這一模式由自學(xué)教材、討論交流、啟發(fā)指導(dǎo)、練習(xí)總結(jié)這四步構(gòu)成。

1.自學(xué)教材

調(diào)查顯示：一個(gè)人從小學(xué)到大學(xué)所學(xué)到的書(shū)本知識(shí)，只占他一生應(yīng)用知識(shí)的20%，絕大部分要靠自己走上社會(huì)后獲得；一個(gè)人能否成才，不僅取決于這個(gè)人所受教育的學(xué)歷層次高低，還取決于這個(gè)人在走向社會(huì)后是否善于獨(dú)立獲取知識(shí)，并使之系統(tǒng)化的能力?，F(xiàn)代教育心理學(xué)研究還表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，一方面是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，是暴露學(xué)生各種疑問(wèn)、困難和矛盾的過(guò)程。另一方面是展示學(xué)生聰明才智、張揚(yáng)個(gè)性和創(chuàng)造成果的過(guò)程。正因?yàn)槿绱耍诮虒W(xué)過(guò)程中要強(qiáng)調(diào)學(xué)生探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn)。在教學(xué)過(guò)程中，用一定的時(shí)間讓學(xué)生自學(xué)教材，有利于貫徹新時(shí)期中學(xué)思想政治課"以弘揚(yáng)人的主體性，提高人的綜合素質(zhì)，促進(jìn)入的可持續(xù)發(fā)展"的宗旨。

2.討論交流

學(xué)生通過(guò)對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行相互探討，集思廣益，取長(zhǎng)補(bǔ)短，可以提高認(rèn)識(shí)水平及獨(dú)立鉆研，大膽創(chuàng)新的能力。通過(guò)討論可以使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。通過(guò)討論可以發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，為培養(yǎng)能學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)、有創(chuàng)見(jiàn)的新型人才奠定基礎(chǔ)。

課堂討論的問(wèn)題來(lái)源有三：其一，在學(xué)生自學(xué)教材過(guò)程中，學(xué)生間對(duì)某個(gè)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)發(fā)生分歧，或者學(xué)生對(duì)課本結(jié)論提出懷疑時(shí)，教師不作正面回答，將分歧點(diǎn)或疑點(diǎn)交給學(xué)生討論。其二，教師在備課中，根據(jù)教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)討論題。如在講授初三"優(yōu)良傳統(tǒng)不能丟"這一內(nèi)容時(shí)，可提出"在今天，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人民物質(zhì)文化生活日益豐富，還要不要艱苦奮斗？"要求學(xué)生結(jié)合有些同學(xué)中存在的隨意浪費(fèi)現(xiàn)象，談?wù)勛约旱目捶?。其三，引進(jìn)時(shí)政資料進(jìn)行討論。

討論的方式有多種：可以是同桌的兩人，也可以是小組、全班討論，還可以是設(shè)立正反兩方觀點(diǎn)的爭(zhēng)論。教師應(yīng)有意識(shí)、有準(zhǔn)備地設(shè)置問(wèn)題，將討論引向深入。既要防止討論過(guò)于簡(jiǎn)單，出現(xiàn)眾口一詞的場(chǎng)面；又要防止問(wèn)題過(guò)于深?yuàn)W，出現(xiàn)無(wú)言應(yīng)答的冷場(chǎng)現(xiàn)象。

通過(guò)討論可培養(yǎng)學(xué)生敢于發(fā)表意見(jiàn)，勇于探索真理，以及自信、好學(xué)的人格特征，形成學(xué)生之間互相爭(zhēng)論，取長(zhǎng)補(bǔ)短的和諧親密的人際關(guān)系。為討論尋找據(jù)，必然會(huì)促使學(xué)生更加深入地研究教材，從而使所獲得的知識(shí)得到提高和鞏固。

3.啟發(fā)指導(dǎo)

新教材風(fēng)格活潑，可讀性強(qiáng)。但對(duì)于一個(gè)新課題，讀什么？ 怎樣讀？ 讀到什么程度？ 學(xué)生并不清楚，而且學(xué)生讀書(shū)往往易犯兩個(gè)毛?。阂皇亲唏R觀花，淺嘗輒止。二是無(wú)疑可生，似乎無(wú)師自通?？朔@兩種毛病就需要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，當(dāng)好"導(dǎo)游小姐"的角色。

教師在學(xué)生討論交流的基礎(chǔ)上，要有的放矢，重點(diǎn)啟發(fā)，適當(dāng)點(diǎn)撥，指點(diǎn)迷津，引導(dǎo)學(xué)生務(wù)求有得。教師指導(dǎo)作用的性質(zhì)和方式應(yīng)根據(jù)學(xué)生自學(xué)能力水平的不同而有所區(qū)別。

做好對(duì)學(xué)生討論的啟發(fā)指導(dǎo)，需要注意以下幾個(gè)問(wèn)題：

3.1 尊重學(xué)生。我們所面對(duì)的學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的有自我意識(shí)和尊嚴(yán)，有自己的精神世界，需要?jiǎng)e人的尊重和理解的個(gè)體。他們對(duì)人對(duì)事有自己的見(jiàn)解和評(píng)價(jià)，渴望別人耐心地傾聽(tīng)和肯定，不愿接受一般化的說(shuō)教，要求自我表現(xiàn)的欲望十分強(qiáng)烈，同時(shí)理解力、概括力、辯證思維能力也有初步發(fā)展。作為教師應(yīng)充分了解他們的思想、個(gè)性、知識(shí)等現(xiàn)狀，把師生關(guān)系確定為平等的地位，共同參與討論，各抒已見(jiàn)，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，使他們能有機(jī)會(huì)充分展示自己的才華。在此基礎(chǔ)上，加以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，耐心地說(shuō)服教育，使課堂討論達(dá)到和諧而有成效的境界。

3.2 重視學(xué)生的興趣。興趣是求知的起點(diǎn)，是學(xué)習(xí)和發(fā)展智力的動(dòng)力，對(duì)討論的開(kāi)展和深入有著直接的影響。教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生的討論進(jìn)程加以調(diào)控，并不時(shí)地運(yùn)用幽默的語(yǔ)言、機(jī)智的思辨力、風(fēng)趣的體態(tài)把討論氣氛引向和諧、熱烈，避免討論走入死胡同，或因缺乏氣氛而停止。

3.3 堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際。對(duì)于一些討論的問(wèn)題，教師事先精心準(zhǔn)備，引經(jīng)據(jù)典，旁征博引是必要的。但更有說(shuō)服力的，還是從實(shí)踐中找真理。如在講授初二"環(huán)境狀況不容樂(lè)觀"這一內(nèi)容時(shí)，在學(xué)生自學(xué)教材的基礎(chǔ)上，教師提出討論題："我們對(duì)自己生活的環(huán)境狀況滿意嗎？"

3.4 帶領(lǐng)學(xué)生到縣城街道去調(diào)查、考察，再回到課堂進(jìn)行匯報(bào)。這樣大多數(shù)學(xué)生都能依據(jù)自己到在街道看到的垃圾，公共設(shè)施被破壞的現(xiàn)象得出自己的結(jié)論，得到正確的觀點(diǎn)。最后，重視歸納整理，總結(jié)評(píng)價(jià)。教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候進(jìn)行歸納小結(jié)，對(duì)討論結(jié)果根據(jù)學(xué)生的討論情況加以綜合。得出正確的觀點(diǎn)、結(jié)論，使學(xué)生在情感上達(dá)到共鳴乃至完全接受，并對(duì)討論作一個(gè)評(píng)價(jià)，肯定每次討論中成功的地方，鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)在討論中表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，為下次的討論奠定基礎(chǔ)。

4.練習(xí)總結(jié)

通過(guò)練習(xí)、復(fù)習(xí)、小結(jié)、行為訓(xùn)練等，使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)納入已有的體系中去，并自覺(jué)運(yùn)用所學(xué)理論指導(dǎo)行動(dòng)。

教師要精心設(shè)計(jì)練習(xí)題，習(xí)題應(yīng)源于教材，又要活于、高于教材，既要履蓋知識(shí)點(diǎn)，又要突出重點(diǎn)。要體現(xiàn)啟發(fā)性、針對(duì)性、多樣性和系統(tǒng)性。練習(xí)的形式要活潑多樣：從題型上，要有選擇、判斷分析、理解說(shuō)明等；從學(xué)生回答方式上，要有口答、筆答、個(gè)別回答、集體回答、競(jìng)答、抽簽回答等。這樣能使教師及時(shí)地獲得信息反饋，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的情況和進(jìn)展程度，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，然后及時(shí)補(bǔ)救。

經(jīng)過(guò)筆者多年的摸索實(shí)踐，證明這種教學(xué)模式有利于學(xué)生掌握和運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間里獲得更多的知識(shí)和技能，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)風(fēng)和思維習(xí)慣。

思想政治課導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式的研究目的，在于構(gòu)建一種以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生探究能力為目標(biāo)的教學(xué)模式。毫無(wú)疑問(wèn)，這是一種有利于落實(shí)素質(zhì)教育的教學(xué)模式。然而，必須指出的是，這種教學(xué)模式的實(shí)施，一方面離不開(kāi)教師的精心設(shè)計(jì)和精心組織；另一方面，又必須針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)對(duì)象，有針對(duì)性地加以選擇運(yùn)用，只有這樣才能起到事半功倍的作用。endprint