如何培育學(xué)校精神文化

李炳勝

摘要：加強學(xué)校精神文化建設(shè)，是提升學(xué)校辦學(xué)品質(zhì)和學(xué)校核心競爭力的科學(xué)選擇，而學(xué)校精神文化最核心和最重要的組成部分是學(xué)校的精神文化。要實現(xiàn)文化立校，建構(gòu)先進的學(xué)校精神文化，必須首先對新時期學(xué)校精神文化的內(nèi)涵有一定的理論認(rèn)識，以充分發(fā)揮精神文化在學(xué)校精神文化建設(shè)中的指引作用。為此，本文分析了學(xué)校精神文化的內(nèi)涵和功能，探究了學(xué)校精神文化建設(shè)的途徑與方法，以期為學(xué)校精神文化的建設(shè)找到科學(xué)的路徑。

關(guān)鍵詞：學(xué)校；精神文化；功能；培育途徑

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2014）22-0044-02

在新形勢下，確立文化立校的辦學(xué)方略，是每一所學(xué)校的必由之，而文化立校的核心和首要任務(wù)，是建構(gòu)先進的學(xué)校精神文化。一所學(xué)校的發(fā)展，一個很重要的命題就是學(xué)校精神文化建設(shè)。學(xué)校精神文化是棵生命樹，是一所學(xué)校薪盡火傳、走向成熟的最肥沃的土壤，是學(xué)校的靈魂。要建構(gòu)先進的學(xué)校精神文化，必須首先對新時期學(xué)校精神文化的內(nèi)涵有一定的理論認(rèn)識，同時了解和把握學(xué)校精神文化建設(shè)的本質(zhì)特征，只有在科學(xué)的理論和清晰的思路指引下，學(xué)校精神文化建設(shè)才能更順利的推進，取得更豐碩的成果。

1.什么是學(xué)校精神文化

學(xué)校精神文化是人類在精神需求驅(qū)動下所形成的精神活動的方式及其對象化產(chǎn)品的總和。其理想狀態(tài)是最大程度地調(diào)動全校師生員工的積極性，形成和諧向上、公正民主、崇尚一流的學(xué)校精神氛圍。與物質(zhì)文化相比，學(xué)校精神文化的內(nèi)容和發(fā)揮作用的方式均是精神的，其核心是價值觀，主要體現(xiàn)為學(xué)校的文化傳統(tǒng)、校風(fēng)、人際關(guān)系、心理氛圍等；而物質(zhì)文化、制度文化、行為文化等實質(zhì)上都是在以不同的形式體現(xiàn)人的思想和精神創(chuàng)造。

1.1 學(xué)校精神文化的內(nèi)涵。學(xué)校精神文化，是指一所學(xué)校在一定的社會歷史條件下，為謀求生存和發(fā)展，達(dá)致既定的教育目標(biāo)，在長期的文化創(chuàng)造過程中積淀、整合、提煉出來的，反映學(xué)校廣大師生員工共同的理想目標(biāo)、精神信念、文化傳統(tǒng)、學(xué)術(shù)風(fēng)范和行為準(zhǔn)則的價值觀念體系和群體意識。就其內(nèi)涵來說，它是一所學(xué)校在長期的發(fā)展過程中逐漸形成的共同的價值取向和心理訴求，是一所學(xué)校在各種環(huán)境下得以發(fā)展壯大的精神支柱，是激勵全校師生為實現(xiàn)美好目標(biāo)積極進取的精神動力；從其外延看，它體現(xiàn)在全校師生的思維方式、行為方式和生活方式之中，體現(xiàn)在全校師生的共同理想信念、道德品格、價值準(zhǔn)則和性格特征之中，體現(xiàn)在學(xué)校的全部生活和文化形態(tài)之中。學(xué)校精神文化不僅是一個學(xué)校本質(zhì)、個性、精神面貌的集中體現(xiàn)，也是學(xué)校群體成員的世界觀、價值觀、人倫觀的總體表現(xiàn)。

1.2 學(xué)校精神文化的主要內(nèi)容 。學(xué)校精神文化的內(nèi)容，是由物化環(huán)境、制度規(guī)范和學(xué)校人群的思想、言行所折射，并由一定的語詞加以規(guī)定，或由一定的造型、圖飾、符號、聲像加以指示的精神價值的總體，我們通常看到的學(xué)校精神文化的內(nèi)容，是以文本化或物化形態(tài)來外顯呈現(xiàn)的。學(xué)校精神文化包含的內(nèi)容十分豐富，主要內(nèi)容大致有：辦學(xué)的價值觀、思想理念、目標(biāo)、宗旨、方略和特色；學(xué)校精神；校訓(xùn)；校風(fēng)；教風(fēng)；學(xué)風(fēng)；等等。

上述內(nèi)容就構(gòu)成了學(xué)校精神文化的有機整體。其中，辦學(xué)的價值觀、思想理念、目標(biāo)、宗旨、方略和特色，體現(xiàn)了學(xué)校的辦學(xué)原則、目的意義和鮮明個性，是學(xué)校全體一致贊同的關(guān)于學(xué)校存在意義的終極判斷，也是對社會的宣言書，它既要體現(xiàn)辦學(xué)者高瞻遠(yuǎn)矚的戰(zhàn)略眼光，又要體現(xiàn)具體運作中的戰(zhàn)術(shù)可操作性。學(xué)校精神是學(xué)校在長期的教育實踐中，為謀求發(fā)展而精心培育并與學(xué)校的個性相結(jié)合而形成的一種學(xué)校主導(dǎo)意識，它體現(xiàn)了學(xué)校群體成員的共同理想和價值取向，是學(xué)校精神文化的靈魂。校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)是學(xué)校精神文化的中心內(nèi)容，是社會考察評價學(xué)校的基本著眼點。校訓(xùn)是學(xué)校精神的集中體現(xiàn)，是對全校師生進行訓(xùn)育、激勵的信條和法典，具有至高的權(quán)威性。

2.如何培育學(xué)校精神文化

2.1 完善學(xué)校物質(zhì)文化建設(shè)，為現(xiàn)代學(xué)校精神文化的培育創(chuàng)造物質(zhì)、環(huán)境條件。科學(xué)規(guī)劃學(xué)?；窘ㄔO(shè)，合理配置設(shè)施設(shè)備；充實教工閱覽室、共青團活動室內(nèi)容，認(rèn)真規(guī)劃板報、櫥窗、走廊、墻壁、雕塑、地面、建筑物等一切可以利用的教育媒介，充分利用、發(fā)揮學(xué)校設(shè)施設(shè)備的育人功能，使每一株花草、每一塊磚瓦、每一面墻壁都會"說話"；發(fā)揮校園廣播站、閉路電視、學(xué)校影劇院和校園網(wǎng)的育人作用，不斷拓展校園文化建設(shè)的渠道和空間；分析調(diào)查我校學(xué)校環(huán)境建設(shè)現(xiàn)狀，針對當(dāng)前環(huán)境建設(shè)中不完善的地方提出整改措施、并實施到位；開展校史研究，不斷挖掘?qū)W校底蘊、拓展學(xué)校的內(nèi)涵；提煉學(xué)校特點，建構(gòu)學(xué)校特色，創(chuàng)設(shè)能夠體現(xiàn)學(xué)校特點和教育理念的校訓(xùn)、校歌、?；?、校標(biāo)，不斷提升學(xué)校形象。

2.2 規(guī)范學(xué)校制度文化建設(shè)，為現(xiàn)代學(xué)校精神文化培育創(chuàng)造執(zhí)行、管理方面的條件。根據(jù)學(xué)校師資構(gòu)成，科學(xué)規(guī)劃學(xué)校組織結(jié)構(gòu)，合理配置各處室、各條線組成人員，完善學(xué)校組織制度；根據(jù)學(xué)校崗位工作需要，明確各處室、各條線教職員工崗位職責(zé)，完善學(xué)校崗位制度；根據(jù)學(xué)校發(fā)展目標(biāo)和崗位工作的需要，加強對各處室、各條線、各崗位教職員工工作的考評，完善學(xué)校考評制度；根據(jù)考評結(jié)果，對各處室、各條線、各崗位教職員工實施獎勵，完善學(xué)校獎勵制度；創(chuàng)立制度實施情況的監(jiān)督機制，建立由行政領(lǐng)導(dǎo)、教職員代表和學(xué)生代表組成的監(jiān)督隊伍，切實保證各項制度的落實；在規(guī)范學(xué)校制度文化建設(shè)的過程中，不斷加強制度的規(guī)范性、連續(xù)性、導(dǎo)向性研究，做到"全員參與"制定制度、"靈活具體"執(zhí)行制度；積極滲透"民主管理"、"人文管理"的理念，注意對師生員工進行"制度意識"的培養(yǎng)、使剛性的制度轉(zhuǎn)化為柔性的自覺行動。

2.3 關(guān)注學(xué)校行為文化，為現(xiàn)代學(xué)校精神文化培育提供行動、動力方面的條件。提升領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)，規(guī)范教育行為，培養(yǎng)負(fù)責(zé)任、能力強、有遠(yuǎn)見卓識的"道德型領(lǐng)導(dǎo)"和"目的型領(lǐng)導(dǎo)"；規(guī)范教學(xué)行為，規(guī)范年級組、教研組活動，強化教學(xué)研究和管理，不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量；加強師資隊伍建設(shè)，拓展校本培訓(xùn)新形式，建立以老帶新的"青藍(lán)結(jié)對"機制，創(chuàng)辦"青年教師沙龍"，舉辦"青年教師大比武"活動，不斷提高青年教師素質(zhì)；繼續(xù)推進科研型教師群體的培育，努力構(gòu)建更加濃厚的教育科研氛圍，鼓勵教師申報科研課題并進行研究；在學(xué)生中開展科技、藝術(shù)、體育、文娛活動，組織體育運動會和藝術(shù)節(jié)；充分利用好"五四"青年節(jié)、"六一"兒童節(jié)、"七一"建黨紀(jì)念日、"十一"國慶節(jié)、教師節(jié)等重大節(jié)慶日，"九一八"、"南京大屠殺"等國恥紀(jì)念日，清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日，設(shè)計、開展豐富多彩的活動。endprint

2.4 以師德建設(shè)為重點， 分層推進，構(gòu)建教師群體共同擁有的價值觀體系。對教師價值觀的培育應(yīng)重于一切、 高于一切， 讓歷史榮譽感提升為現(xiàn)時責(zé)任感， 繼而成為教師自我發(fā)展的動力。學(xué)校精神文化的形成、發(fā)展是一個動態(tài)過程。無論時代怎樣變革，學(xué)校的育人功能是不變的，教師的育人職責(zé)也是不變的。要實現(xiàn)育人目標(biāo)，教師精神素養(yǎng)的提高至關(guān)重要。學(xué)校通過制訂出教師行為規(guī)范、干部行為規(guī)范、職工行為規(guī)范、學(xué)生行為規(guī)范，目的是喚起全校師生的價值觀認(rèn)同。教師在角色認(rèn)同上體現(xiàn)著： （1） 道德的 "先進性"。教師代表著公民道德的最高標(biāo)準(zhǔn)。（2） 影響的 "廣泛性" 。人生理想、 人生目的、人生價值、人生責(zé)任、人生態(tài)度、人生修養(yǎng)、人生境界，都是教師應(yīng)學(xué)習(xí)的人生哲學(xué)。"學(xué)為人師，行為世范"是教師的社會定位。（3） 自身的"典范性"。教師的一言一行、一舉一動都影響著學(xué)，這種影響會在學(xué)生身上放大、 延伸， 影響他們的一生。（4） 存在的 "社會性"。教師的行為被視為典范，同一個問題發(fā)生在其他職業(yè)人身上不足為奇，但發(fā)生在教師身上，就變得不能容忍，教師的話語權(quán)被限定在"社會主流價值觀的范圍內(nèi)"。

2.5 構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體。一個先進的理論，如果沒有必要的普及，這種理論不能植根于人們的思想和行為中。學(xué)校精神文化的建設(shè)。要老師們?nèi)鎱⑴c，要取得他們的認(rèn)同，并轉(zhuǎn)化為自覺行動，首先必須共同學(xué)習(xí)。通過學(xué)習(xí)，讓老師們知道這是什么，要做什么，進一步還可做什么。在共同的學(xué)習(xí)（普及知識）的基礎(chǔ)上，再進行理性層面的思考。通過經(jīng)常性地學(xué)習(xí)、反思，使教師的思想統(tǒng)一到學(xué)校的共同價值觀的追求上來。

精神文化是一所學(xué)校的生命和靈魂，對學(xué)生身心發(fā)展和人格健全起著巨大的潛移默化的影響，是增強學(xué)校競爭力的前提和保障。為此，在學(xué)校精神文化建設(shè)中，我們要深入把握理論，認(rèn)真實踐探索，在學(xué)校精神文化建設(shè)上不斷創(chuàng)新，勇于探索，唯有如此，我們才能達(dá)至學(xué)校管理的至高境界，實現(xiàn)文化立校的辦學(xué)戰(zhàn)略。

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