巧用多媒體技術(shù) 讓數(shù)學(xué)“活”起來(lái)

沈玉美

摘 要：隨著新課程改革的進(jìn)一步深入，多媒體技術(shù)在教學(xué)中發(fā)揮的作用也越來(lái)越突出。用多媒體輔助教學(xué)，能創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)環(huán)境、動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)圖像、生動(dòng)活潑的教學(xué)氣氛;應(yīng)用多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，運(yùn)用圖、文、聲、像、影并茂的特點(diǎn)，能把教學(xué)時(shí)說(shuō)不清道不明，只靠掛圖或黑板作圖又難講解清楚的知識(shí)，通過(guò)形象生動(dòng)的畫面、聲像同步的情境，一目了然地展現(xiàn)在學(xué)生面前。多媒體技術(shù)既有利于發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位，體現(xiàn)以“自主、探究、合作”為特征的新型教與學(xué)方式，可以把學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性較充分地發(fā)揮出來(lái)。

關(guān)鍵詞：巧用多媒體;多媒體教學(xué);多媒體技術(shù)

一、教學(xué)內(nèi)容“活”

新課標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)要與生活實(shí)際相聯(lián)系，讓學(xué)生體會(huì)到處處有數(shù)學(xué)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。在教學(xué)實(shí)踐中，借助多媒體技術(shù)能變?cè)S多的“不可能”為現(xiàn)實(shí)，讓課堂透出濃郁的生活氣息，從而讓數(shù)學(xué)課堂“活”起來(lái)。

在教學(xué)單價(jià)、數(shù)量和總價(jià)的數(shù)量關(guān)系式時(shí)，我利用課件，讓學(xué)生在課堂上跟著攝像機(jī)的鏡頭“逛超市”，在超市中認(rèn)識(shí)單價(jià)、數(shù)量、總價(jià)。把抽象的數(shù)量關(guān)系與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，可以說(shuō)是學(xué)數(shù)學(xué)，也可以說(shuō)是逛超市。在教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，我先利用多媒體展現(xiàn)三個(gè)小朋友分別騎著裝有圓形、方形、橢圓形不同形狀車輪的自行車比賽的情景，精彩的畫面一下把學(xué)生吸引住了。比賽之前，先讓學(xué)生猜一猜誰(shuí)先到達(dá)終點(diǎn)。比賽開始了，音樂(lè)聲中，圓輪車騎得又快又穩(wěn)，得了第一，而其它車磕磕絆絆，落在后面。學(xué)生情緒高漲，事實(shí)果然與猜想一致。這時(shí)我及時(shí)提出問(wèn)題：“圓輪車為什么能得第一？”“車輪為什么要做成圓的？”“車軸為什么要裝在圓心上才能跑得又快又穩(wěn)？”這一連串的問(wèn)題極大地激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生帶著探求知識(shí)奧妙的愿望，積極主動(dòng)地投入到有關(guān)圓的知識(shí)的學(xué)習(xí)中來(lái)。新課結(jié)束時(shí)，我再次引導(dǎo)學(xué)生回到這幾個(gè)問(wèn)題上來(lái)。學(xué)生在充滿趣味，透著濃郁生活氣息的情境中享受著數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

二、教學(xué)手段“活”

傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程是“預(yù)先構(gòu)思、現(xiàn)場(chǎng)制作”，即教師通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容、目的、要求的理解，先設(shè)計(jì)出一個(gè)教學(xué)方案，到課堂上再經(jīng)過(guò)現(xiàn)場(chǎng)發(fā)揮，把這一方案體現(xiàn)出來(lái)。但在實(shí)際教學(xué)中，卻往往由于各種原因，使這種現(xiàn)場(chǎng)發(fā)揮不如預(yù)先設(shè)計(jì)的那樣理想。但采用多媒體技術(shù)，既能“預(yù)先構(gòu)思”也能“預(yù)先制作”。教師可以根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，設(shè)想教學(xué)過(guò)程，解決課堂上會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題或?qū)W生在理解上可能出現(xiàn)的困惑，使教學(xué)過(guò)程變得更加精彩。

例如在教學(xué)“認(rèn)識(shí)角”一課時(shí)，應(yīng)用多媒體教學(xué)軟件，先在屏幕上顯示一個(gè)亮點(diǎn)，然后用不同顏色從這一亮點(diǎn)作出兩條射線，同時(shí)閃爍著這個(gè)亮點(diǎn)及兩條射線所組成的圖形，使學(xué)生看后馬上能悟出角是怎樣形成的。再分別閃爍出亮點(diǎn)和兩條射線，使學(xué)生認(rèn)識(shí)角各部分的名稱。再將一條邊固定，另一條邊移動(dòng)，形成大小不同的各種角，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到角的大小跟兩條邊叉開的大小有關(guān)，跟邊的長(zhǎng)短沒(méi)有關(guān)系。通過(guò)這樣動(dòng)態(tài)顯示，將那些看似靜止的事物活動(dòng)起來(lái)，化靜為動(dòng)，使學(xué)生獲得正確、清晰的概念。

當(dāng)然，在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，我們還應(yīng)該根據(jù)教學(xué)實(shí)際，遵循媒體的特性來(lái)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，教學(xué)手段要用“活”，而多媒體技術(shù)要“活用”。

三、學(xué)生思維“活”

利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，其根本目標(biāo)是為了學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生的思維“活”起來(lái)，讓數(shù)學(xué)課堂活躍起來(lái)，這是多媒體技術(shù)輔助教學(xué)的根本目標(biāo)，也是數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的重要目標(biāo)。在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教師只能使用一幅幅靜態(tài)圖形引導(dǎo)學(xué)生去想象，而采用多媒體技術(shù)，就能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)動(dòng)態(tài)過(guò)程的描述，使抽象的理論變得直觀生動(dòng)。

例如：在教學(xué)“圓的面積計(jì)算”課堂上，通過(guò)信息技術(shù)的展示，演示平行四邊形、三角形和梯形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過(guò)程。學(xué)生領(lǐng)會(huì)了推導(dǎo)面積公式的方法和“變不規(guī)則為規(guī)則”“平移”“拼湊”等思想，然后教師啟發(fā)學(xué)生猜測(cè)聯(lián)想：怎樣把圓轉(zhuǎn)化成一個(gè)已知圖計(jì)算？這時(shí)有的學(xué)生說(shuō)把圓轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形，有的學(xué)生說(shuō)把圓轉(zhuǎn)化成平形四邊形，有的學(xué)生說(shuō)把圓轉(zhuǎn)化成三角形，還有的學(xué)生說(shuō)把圓轉(zhuǎn)化成梯形。真是一石激起千層浪，學(xué)生展開了想象的翅膀。教師就此設(shè)問(wèn)：“把圓剪拼成哪種圖形的方法最為簡(jiǎn)單，最易操作、推導(dǎo)？”教師這一提問(wèn)把學(xué)生的思維興趣推向高潮。此時(shí)教師再充分發(fā)揮多媒體課件的優(yōu)勢(shì)，逐一展示推導(dǎo)圓面積公式的各種方法，學(xué)生很快歸納出最簡(jiǎn)單易行的方法并說(shuō)明為什么。這樣就使學(xué)生不但知其然，而且知其所以然。把學(xué)生的思維提高到一個(gè)新階段。

多媒體技術(shù)產(chǎn)生的直觀、形象、生動(dòng)的效果，使課堂上的每一問(wèn)、每一答都深深吸引住學(xué)生。加上其內(nèi)容呈現(xiàn)快，使得整個(gè)探究過(guò)程有條不紊，給了學(xué)生充分的思考時(shí)間，極大地活躍了學(xué)生的思維。

我們要巧用多媒體技術(shù)，促進(jìn)學(xué)生在親身體驗(yàn)中認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)、技能和方法。巧用多媒體技術(shù)，讓數(shù)學(xué)教學(xué)“活”起來(lái)，讓學(xué)生把數(shù)學(xué)知識(shí)用起來(lái)，腦子動(dòng)起來(lái)，讓教學(xué)精彩起來(lái)。