中職護(hù)校女生心理健康狀況分析

熊艷芬

摘 要：中職護(hù)校女生班群體成員構(gòu)成單一，并且正處于青春期，關(guān)注她們的心理健康發(fā)展，是當(dāng)今素質(zhì)教育的要求，有利于促進(jìn)中職護(hù)校女生健康全面發(fā)展。本文從三個(gè)方面分析了中職護(hù)校女生的心理特征，并且就如何做好中職護(hù)校女生心理健康教育與管理闡述了個(gè)人的幾點(diǎn)思考。

關(guān)鍵詞：中職護(hù)校女生;心理健康;素質(zhì)教育

結(jié)合近年來(lái)對(duì)中職護(hù)校女生心理健康狀況的調(diào)查結(jié)果來(lái)看，受學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)環(huán)境、家庭背景等因素的影響，中職護(hù)校女生具有特有的心理發(fā)展特點(diǎn)。在教育教學(xué)過(guò)程中通過(guò)科學(xué)分析她們所存在的心理特點(diǎn)，并采取有效的管理措施，做好護(hù)校女生心理輔導(dǎo)工作，不僅有助于提高教學(xué)效率，而且能夠幫助中職護(hù)校女生平穩(wěn)度過(guò)青春期，全面健康發(fā)展。

一、中職護(hù)校女生的心理特征

1.情緒敏感

中職護(hù)校男女生比例嚴(yán)重失調(diào)，由于女生具有情感細(xì)膩、情緒波動(dòng)較大的特點(diǎn)，因此在以女生為主的中職護(hù)校中，情緒敏感是中職護(hù)校女生顯著的心理問(wèn)題。在日常生活中，我們常常會(huì)用“心眼小”來(lái)描述女孩子的個(gè)性。在與人交往的過(guò)程中，女生對(duì)他人反饋給個(gè)人的行為和態(tài)度具有更加敏銳的洞察力。女生的情緒很容易受到教師和同學(xué)對(duì)自己態(tài)度與評(píng)價(jià)的影響，這種敏感的情緒會(huì)引起她們心理的劇烈波動(dòng)。因此，在教學(xué)中需要教師對(duì)女生的情緒給予特殊的關(guān)注。

2.自卑心理

中職護(hù)校的女生往往是因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)落后，感覺(jué)“考大學(xué)”無(wú)望才選擇進(jìn)入中職院校。在學(xué)習(xí)中她們聽(tīng)到更多的不是教師的表?yè)P(yáng)聲、贊美聲，而是由于學(xué)習(xí)成績(jī)差，造成教師對(duì)自己的忽視，同學(xué)對(duì)自己的疏遠(yuǎn)。經(jīng)歷了升學(xué)的落榜以及學(xué)習(xí)的挫敗，許多中職護(hù)校的女生存在自卑的心理。在眾多的中職女生心理狀況的調(diào)查中均發(fā)現(xiàn)，許多中職女生在人際交往中渴望得到他人的認(rèn)可，希望在與他人交往的過(guò)程中找到自己的存在價(jià)值。因此，消除中職護(hù)校女生的自卑心理，增強(qiáng)她們的自信心，是中職護(hù)校女生心理輔導(dǎo)的重要內(nèi)容。

3.不成熟的社會(huì)認(rèn)知

中職護(hù)校女生正處于青春期，身心發(fā)育尚不成熟，她們對(duì)社會(huì)的認(rèn)知不成熟。離開(kāi)家庭進(jìn)入中職學(xué)校，她們開(kāi)始獨(dú)立面對(duì)各種社會(huì)關(guān)系，但是她們?nèi)狈Ρ鎰e是非的能力，缺少必要的引導(dǎo)，社會(huì)閱歷淺，因此很容易受到不良社會(huì)因素的影響。此外，處于青春期的中職護(hù)校女生一般都會(huì)有很強(qiáng)的好奇心，盲目模仿成人的行為，這往往導(dǎo)致中職護(hù)校女生養(yǎng)成不好的行為習(xí)慣。在日常的學(xué)校教學(xué)中，學(xué)校、教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)她們的行為規(guī)范，做好思想教育工作。

二、中職護(hù)校女生心理健康教育與管理思考

1.教師要融入學(xué)生群體

教師是中職護(hù)校女生心理輔導(dǎo)的直接承擔(dān)者，因此教師應(yīng)努力與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系，融入學(xué)生群體，這對(duì)及時(shí)發(fā)現(xiàn)護(hù)校女生的心理問(wèn)題以及有效疏導(dǎo)具有至關(guān)重要的作用。要建立良好的師生關(guān)系，教師首先需要取得學(xué)生的信任，讓學(xué)生從內(nèi)心接納自己。教師要通過(guò)高尚的個(gè)人修養(yǎng)提升在學(xué)生群體中的影響力，增加與學(xué)生交流的機(jī)會(huì)，如深入學(xué)生宿舍了解學(xué)生的生活起居，拉近與學(xué)生的距離。

2.注重班級(jí)文化建設(shè)

班級(jí)文化的建設(shè)是保障中職護(hù)校女生心理健康的一項(xiàng)重要措施。班級(jí)文化具有引導(dǎo)、激勵(lì)、融合等功能。營(yíng)造輕松、積極向上的班級(jí)氛圍有助于護(hù)校女生保持健康的心理。如在班級(jí)內(nèi)張貼心理健康常識(shí)的畫(huà)報(bào)、開(kāi)展心理健康班會(huì)等。班級(jí)文化的建設(shè)需要教師和學(xué)生的共同努力，所以教師需要調(diào)動(dòng)護(hù)校女生參與班級(jí)文化建設(shè)的熱情，為護(hù)校女生的健康發(fā)展?fàn)I造和諧的班級(jí)氛圍。

3.引導(dǎo)女生端正認(rèn)知，完善自我

健康的心理需要護(hù)校女生有正確的自我認(rèn)知，客觀地對(duì)待自身的優(yōu)缺點(diǎn)。在日常的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可通過(guò)各種途徑引導(dǎo)女生端正認(rèn)知、完善自我。如增設(shè)心理健康課程，通過(guò)系統(tǒng)教學(xué)，女生可以學(xué)習(xí)到自我認(rèn)知的方法，了解如何調(diào)節(jié)建立融洽的人際關(guān)系，掌握完善自我的辦法。

4.開(kāi)設(shè)心理輔導(dǎo)室，增強(qiáng)女生自我調(diào)適能力

近年來(lái)提倡的素質(zhì)教育關(guān)注到學(xué)生心理狀態(tài)的發(fā)展，各級(jí)各類學(xué)校都開(kāi)設(shè)了心理輔導(dǎo)室。中職護(hù)校為加強(qiáng)女生心理健康教育與管理也應(yīng)設(shè)置專門(mén)的心理輔導(dǎo)室，開(kāi)展各種心理輔導(dǎo)活動(dòng)。開(kāi)展心理輔導(dǎo)活動(dòng)首先需要改變中職女生對(duì)心理輔導(dǎo)的認(rèn)識(shí)，正視心理輔導(dǎo)，而不是選擇逃避的態(tài)度。其次，豐富心理輔導(dǎo)的形式，如開(kāi)展“5·25”心理劇大賽、心理運(yùn)動(dòng)會(huì)等，通過(guò)多種形式對(duì)護(hù)校女生的心理加以調(diào)適，增強(qiáng)她們的自我調(diào)適能力。

5.建立家校溝通的橋梁

中職護(hù)校女生心理健康的教育不僅僅是學(xué)校單方面的責(zé)任，家庭環(huán)境也是影響女生心理發(fā)展的重要因素。在進(jìn)行護(hù)校女生心理健康教育的過(guò)程中應(yīng)該建立家校溝通的橋梁。如以家長(zhǎng)會(huì)的形式增強(qiáng)家校的交流，以家訪的形式了解護(hù)校女生的個(gè)性特征?？傊?，拓寬家校溝通的渠道，有利于中職護(hù)校女生心理健康教育與管理工作的開(kāi)展。

中職護(hù)校女生的心理發(fā)展問(wèn)題受多方面因素的影響，因此在實(shí)際教育教學(xué)過(guò)程中，學(xué)校、教師、家庭等各個(gè)方面需要加強(qiáng)聯(lián)系、增強(qiáng)交流，為中職護(hù)校女生的健康成長(zhǎng)提供支持，為中職護(hù)校女生的全面發(fā)展保駕護(hù)航。

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