高職數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題及對策淺析

楊紅霞

摘 要：培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力是高職學(xué)校教育的核心，高職教學(xué)更加側(cè)重于學(xué)生實用能力的培養(yǎng)。而高等數(shù)學(xué)是高等教育中的基礎(chǔ)學(xué)科，是其中的重要組成部分，急需進(jìn)行教學(xué)改革。筆者對目前高職數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題及對策進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：高職;數(shù)學(xué)教學(xué);問題;對策

一、目前高職數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

1.內(nèi)容多，課時少

教育部對于高職教學(xué)中的實踐教學(xué)要求是不得低于總學(xué)時的30%～40%，以此來培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能。但是很多高職院校的理論教學(xué)和實踐教學(xué)的比例基本相同，這種情況下理論教學(xué)的學(xué)時就要少很多，同樣作為理論教學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)的課時要嚴(yán)重被壓縮。高職數(shù)學(xué)內(nèi)容本身就過于復(fù)雜，而且學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)普遍較差，所以高職數(shù)學(xué)的內(nèi)容多、教學(xué)上的問題就更加突出了。

高職數(shù)學(xué)的教師通常會選擇根據(jù)學(xué)科的需求，對重點內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的講解和練習(xí)，對不重要的內(nèi)容進(jìn)行稍稍講解和練習(xí)甚至直接忽略。此外，大部分學(xué)生也只是為了應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)，對待教學(xué)內(nèi)容不夠認(rèn)真，只死記硬背考試需要用到的內(nèi)容，對于考試沒有涉及的內(nèi)容則完全不看，而且這種臨時記憶的知識很容易忘記。這樣，學(xué)生就無法形成一個良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.側(cè)重工具，忽略方法

有些高職院校強(qiáng)調(diào)專業(yè)課程，對數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的取舍以是否能在專業(yè)課程中得到應(yīng)用作為標(biāo)準(zhǔn)。這就造成了數(shù)學(xué)教師在講課的時候，忽略對概念的形成過程和結(jié)論的推導(dǎo)過程的講解，直接教授學(xué)生相關(guān)的結(jié)論和應(yīng)用方法，所以學(xué)生學(xué)到的數(shù)學(xué)知識都是殘缺不全的。而且教師在教學(xué)的時候，不注重教育學(xué)生舉一反三，也沒有教授學(xué)生如何進(jìn)行數(shù)學(xué)建模，導(dǎo)致學(xué)生沒有掌握良好的學(xué)習(xí)方法。

3.專業(yè)很多，區(qū)分很少

為了順應(yīng)社會的發(fā)展需求，很多高職院校都開設(shè)了較為熱門的專業(yè)課程，所設(shè)置的專業(yè)品種繁雜，但是基本上每個專業(yè)都需要用到數(shù)學(xué)知識，只不過使用的范圍大小不同。這種情況就造成了學(xué)校很難對哪些專業(yè)需要學(xué)習(xí)哪些數(shù)學(xué)知識進(jìn)行界定，造成每個專業(yè)的學(xué)生都學(xué)習(xí)同樣的數(shù)學(xué)知識，但是都是學(xué)而不精，到最后收效甚微。

二、解決高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)存在問題的對策

1.轉(zhuǎn)變高職數(shù)學(xué)教學(xué)的指導(dǎo)思想

為社會培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能的人才是高職教育的主要目標(biāo)。所以高職院校不能像普通高等院校一樣進(jìn)行學(xué)術(shù)型人才的培養(yǎng)，高職院校應(yīng)側(cè)重培養(yǎng)應(yīng)用型人才，所以高職院校應(yīng)該對數(shù)學(xué)教學(xué)課程的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和目的進(jìn)行合理的調(diào)整，對教學(xué)的方法和考核的方式進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母?，對教學(xué)活動的表現(xiàn)方式以及教學(xué)技巧進(jìn)行不斷的改進(jìn)，要加強(qiáng)對于學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生形成直觀思維能力和應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力，進(jìn)而學(xué)會運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式來解決實際問題。

2.按照培養(yǎng)目標(biāo)實際設(shè)定數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容

高職教育的總體目標(biāo)決定了高職數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容，進(jìn)行高職數(shù)學(xué)教學(xué)，要做到以人為本，保證學(xué)生擁有良好的數(shù)學(xué)素質(zhì)以及運(yùn)用數(shù)學(xué)方法解決實際問題的能力。首先是要將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容按照不同的等級和層次進(jìn)行組合，在保證靈活處理教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和專業(yè)課學(xué)習(xí)的融會貫通。其次還要注意高等數(shù)學(xué)的系統(tǒng)化教學(xué)，在進(jìn)行高等數(shù)學(xué)教學(xué)的時候需要將眾多思維方法貫穿起來，以幫助學(xué)生更好、更快地學(xué)習(xí)和接受。再次要注重對數(shù)學(xué)概念和定義的形成過程的推導(dǎo)，但是要盡量避開太過高深的邏輯推理過程，盡量遵循“以應(yīng)用為目的，保證一定夠用”的標(biāo)準(zhǔn)，側(cè)重給學(xué)生講解數(shù)學(xué)知識在日常工作和生活中的實際應(yīng)用。此外，在進(jìn)行高職數(shù)學(xué)教學(xué)的時候，要適當(dāng)提高教學(xué)內(nèi)容的趣味性和普及性，以保證學(xué)生對數(shù)學(xué)教學(xué)具有足夠的興趣，實現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高。

3.在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的時候注重與中學(xué)內(nèi)容的銜接

在進(jìn)行高職數(shù)學(xué)教學(xué)的時候，要注重與中學(xué)的數(shù)學(xué)知識之間的銜接，這樣可以調(diào)動學(xué)生已經(jīng)掌握的數(shù)學(xué)知識，幫助學(xué)生更快地接受新的數(shù)學(xué)知識。此外，引導(dǎo)學(xué)生首先運(yùn)用中學(xué)所學(xué)知識嘗試解決問題。如果遇到那些中學(xué)數(shù)學(xué)方法和理論無法解決的問題，再嘗試運(yùn)用高等數(shù)學(xué)的思想解決。此外，還可以嘗試用中學(xué)的數(shù)學(xué)思想來解決高等數(shù)學(xué)中的問題，這樣可以讓學(xué)生更容易地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

4.構(gòu)建全新的高職教學(xué)評價機(jī)制

采用傳統(tǒng)的評價方式很難真正確定學(xué)生對于知識的理解和掌握的程度，所以無法提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維，需要對高職院?，F(xiàn)有的成績評價方式進(jìn)行改革。圍繞高職院校的總體的培養(yǎng)目標(biāo)以及課程教學(xué)目標(biāo)，保證遵循“以學(xué)生為中心，樹立全面考試觀”的理念制訂全新的數(shù)學(xué)評價機(jī)制，保證評價結(jié)果既可以體現(xiàn)高職人才的培養(yǎng)目標(biāo)以及課程目標(biāo)的要求，又要體現(xiàn)學(xué)生對運(yùn)用數(shù)學(xué)知識進(jìn)行問題的分析和解決的能力，最終達(dá)到實現(xiàn)高職數(shù)學(xué)教學(xué)的深化改革和新型建設(shè)人才的培養(yǎng)的目的。

三、總結(jié)

高職學(xué)校要準(zhǔn)確把握教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)，并且要對高職數(shù)學(xué)教學(xué)在高職人才培養(yǎng)中的作用和地位形成正確的認(rèn)識，大力進(jìn)行教材開發(fā)和師資隊伍的建設(shè)，保證高職教育中數(shù)學(xué)教學(xué)獨具特色，讓數(shù)學(xué)教學(xué)在高職人才培養(yǎng)中的作用得到全面發(fā)揮。

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