云南高校新疆籍少數(shù)民族大學生在校適應狀況研究

劉瑩+楊娟+劉朝慶

摘 要：在國家新一輪內(nèi)地高校支援新疆協(xié)作計劃中，云南省兩所高?！颇蠋煼洞髮W與西南林業(yè)大學被確定為協(xié)作計劃招收院校，自2011年起開始招收來自新疆的少數(shù)民族學生。這些少數(shù)民族大學生來到云南后在生活習俗、學習活動、人際交往、個人發(fā)展等各方面或多或少遇到了一定的適應性問題。本文采取問卷調(diào)查的方式，對云南省兩所高校以維吾爾族為代表的新疆籍少數(shù)民族大學生的生活、人際交往、民族文化、就業(yè)意向等方面進行了研究分析，為幫助新疆少數(shù)民族大學生提高適應性，做好新疆籍少數(shù)民族大學生的教育管理工作提出了建議。

關鍵詞：云南高校;新疆籍學生;少數(shù)民族學生;適應狀況

黨和國家歷來高度重視培養(yǎng)民族地區(qū)現(xiàn)代化建設需要的各級各類人才。為實施科教興疆和人才強疆戰(zhàn)略，加快新疆各民族人才培養(yǎng)步伐，國家從1989年起啟動了五期內(nèi)地高校支援新疆協(xié)作計劃，越來越多的少數(shù)民族大學生走出世代居住的新疆，來到內(nèi)地就讀。在新一輪內(nèi)地高校支援新疆協(xié)作計劃中，云南省兩所高?！颇蠋煼洞髮W與西南林業(yè)大學被確定為協(xié)作計劃招收院校，自2011年起開始招收報考協(xié)作計劃的學生。截至2014年4月底，兩所高校共有新疆籍少數(shù)民族大學生128名，其中包括通過協(xié)作計劃招收的87名，包括維吾爾族、哈薩克族、東鄉(xiāng)族、回族、柯爾克孜族、錫伯族等9個民族;專業(yè)覆蓋文、理、工、經(jīng)、管理、信息技術等各方面。這些少數(shù)民族大學生同漢族學生在校園里共同學習、共同生活，但由于其特殊的文化背景，自然形成了一種特殊的群體。他們在生活習俗、學習活動、人際交往、個人發(fā)展等各方面或多或少產(chǎn)生了一定適應性問題。針對新疆少數(shù)民族大學生特點，有的放矢地做好教育管理工作，幫助他們適應以漢文化為主體的社會，融入高校學生群體，是廣大學生工作者和教師義不容辭的責任。

一、研究目的

本研究主要關注云南省高校（主要是云南師范大學、西南林業(yè)大學兩所高校）內(nèi)的新疆籍少數(shù)民族大學生在云南生活、學習的適應性和融合情況，發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，針對新疆籍少數(shù)民族大學生的特點，分析影響其適應和融入高校學生群體的因素，提出對策，以此探索有利于幫助新疆籍少數(shù)民族大學生成長成才的思想政治教育有效途徑，對做好新疆籍少數(shù)民族大學生的教育管理工作提供借鑒。

二、研究對象與方法

1.研究對象

結(jié)合研究目的，設計了“云南高校新疆少數(shù)民族大學生在校適應狀況調(diào)查問卷”，針對云南師范大學、西南林業(yè)大學兩所高校，隨機抽取來自新疆的少數(shù)民族大學生，主要是維吾爾族學生，涵蓋文、理、工、醫(yī)學、藝術等專業(yè)及2011～2014四個本科年級。最終發(fā)放問卷70份，收回有效問卷65份，問卷有效回收率為93%。

65份有效樣本的構(gòu)成情況為：男生16人，女生49人，平均年齡21歲;生源地為南疆39人，北疆20人，東疆6人;2014級新生12人，2012、2013級學生50人，2011級畢業(yè)生3人（來自云南師范大學）;文科專業(yè)12人，理科專業(yè)41人，工科專業(yè)10人，醫(yī)學類專業(yè)和藝術類專業(yè)各1人。

2.研究方法

采取理論與實踐相結(jié)合、定性分析與定量分析相結(jié)合的研究方法。主要采用問卷調(diào)查法，針對各項研究內(nèi)容設計了相應的問題進行考察，對在云南就讀的新疆籍少數(shù)民族大學生，主要是維吾爾族大學生隨機抽樣進行問卷調(diào)查，概括新疆少數(shù)民族大學生在云南適應過程中遇到的問題、困惑以及所采用的解決方式。

三、調(diào)查結(jié)果及分析

1.生活及人際交往方面

在人際交往方面，調(diào)查結(jié)果顯示，新疆籍少數(shù)民族大學生從內(nèi)心來講還是比較渴望融入集體。在問及“是否經(jīng)常參加班級、學校、學院組織的集體活動”時，76.9%的調(diào)查對象經(jīng)常參加集體活動，且有92.3%的調(diào)查對象表示愿意主動加入學校社團組織，70%的調(diào)查對象愿意主動結(jié)交其他民族的朋友。但是，在日常生活中，80%的調(diào)查對象還是主要和本民族同學交往，并且使用本民族語言進行交流。

生活方面，調(diào)查結(jié)果顯示，新疆籍少數(shù)民族大學生總體適應情況良好，85%的學生出于自我內(nèi)心的需要愿意主動去適應不同的生活習慣，近80%的學生表示已經(jīng)基本適應了大學生活。絕大多數(shù)的學生（89.2%）表示能夠適應云南的作息時間，但是53%的學生表現(xiàn)出對飲食的不適應，47%的學生表示“從開始不習慣到慢慢習慣”。雖然高校內(nèi)都配有清真餐廳，但“種類少、菜式單一且口味不正宗”，而這還是他們唯一的去處，不能像漢族學生一樣有那么多的選擇。

2.學習方面

學習適應是大學生活適應的關鍵。盡管新疆籍少數(shù)民族大學生學習動機相對較強，學習態(tài)度端正，但由于漢語基礎薄弱，影響了學習效果，在英語及專業(yè)學習方面存在較大困難。同時，學習資源利用也比較有限，師生交流不夠。調(diào)查結(jié)果顯示，僅有60%的學生表示在聽課上沒有困難，經(jīng)常去學校圖書館自習或借書，65%的學生會經(jīng)常積極與周圍同學討論問題，主動與老師交流溝通。而對知識的掌握程度，滿意的只有25人，僅占調(diào)查對象的38.5%。

3.文化適應和民族認同方面

新疆籍少數(shù)民族大學生民族自尊心比較強烈，對自己的民族身份相當認同。85%的調(diào)查對象認為來到內(nèi)地后，越來越覺得自己的民族是最棒的，94%的學生認為自己有義務展示自己民族的正面形象。同時，新疆籍少數(shù)民族大學生也積極主動地適應主流文化群體（漢文化），80%的學生認為大學生活能幫助自己更好地學習和適應漢文化，97%的學生認為維持好與漢文化的和諧關系十分必要。在云南，新疆籍少數(shù)民族大學生普遍感受到云南民族文化對不同文化的包容，受到文化適應的壓力和沖擊力較小。

4.就業(yè)意愿方面

盡管云南省高校招收新疆籍少數(shù)民族大學生還沒有產(chǎn)生首屆畢業(yè)生，但就目前而言，少數(shù)民族大學生就業(yè)難已成為不容回避的事實。我們在問卷中也對新疆籍少數(shù)民族大學生的就業(yè)意愿進行了調(diào)查。87.5%的學生表示要回疆就業(yè)，49.2%的學生表示在就業(yè)時會對自己的民族身份特別強調(diào)。

云南高校新疆籍少數(shù)民族大學生在校適應總體狀況良好，學生學習生活中遇到的最大困難，在65名調(diào)查對象中，認為是文化和價值觀差異的占32%，認為宗教生活不便的占28%，認為是語言障礙的占23%。

四、討論與建議

針對新疆籍少數(shù)民族大學生各項適應性問題，高校應從學校、院系、教師、學生個人等多方面努力，在保證新疆籍少數(shù)民族大學生大學入學的同時，幫助他們適應大學環(huán)境，順利完成學業(yè)，為促進新疆經(jīng)濟社會跨越式發(fā)展和長治久安作出貢獻。

1.學校方面

一是開展專門的心理適應教育。站在跨文化心理學的角度上，把握新疆籍少數(shù)民族大學生的心理特點，高校心理健康教育機構(gòu)或?qū)W生工作部門應在學生入學教育期間，加強少數(shù)民族大學生的心理適應教育。如舉辦以促進少數(shù)民族大學生適應為主題的各種講座、論壇等，介紹少數(shù)民族大學新生在學習、生活和心理適應不良的表現(xiàn)、原因和對策，幫助他們順利進行角色轉(zhuǎn)換，培養(yǎng)自我教育、自我管理和自我服務的能力，提高學習適應水平。

二是實施少數(shù)民族大學生考試優(yōu)惠政策。大部分新疆籍少數(shù)民族大學生將成績落后歸因于學習任務難度太大，導致學習熱情嚴重降低，難以適應大學階段的學習。云南高?？山梃b西部高校如蘭州大學等高校做法，在嚴格要求的同時，堅持“先申請后逐個審批”的原則，實行少數(shù)民族在校大學生的考試優(yōu)惠政策，不搞“一刀切”，緩解新疆籍少數(shù)民族大學生因?qū)W習壓力帶來的心理負擔。

三是加強民族團結(jié)教育。學校積極進行馬克思主義民族觀和民族政策教育，宣傳黨和國家的民族宗教政策，組織學生學習和了解少數(shù)民族生活習俗的相關知識，重視少數(shù)民族學生的飲食習慣，提高少數(shù)民族學生飲食質(zhì)量，支持和倡導少數(shù)民族學生與漢族學生一起在民族節(jié)慶日開展一些有意義的校園節(jié)慶文化活動，增進學生之間的民族感情和促進民族團結(jié)。

2.院系方面

一是掌握新疆籍少數(shù)民族學生的思想狀況，有針對性地開展思想政治教育工作。如開展學院領導、教師黨員與少數(shù)民族學生結(jié)對子活動，定期見面交流，及時了解他們的思想狀況;組織綜合素質(zhì)較高的漢族學生、學生黨員與少數(shù)民族學生交朋友;定期召開少數(shù)民族學生座談會。

二是輔導員做好深度輔導，關心關愛新疆籍少數(shù)民族學生。了解新疆籍少數(shù)民族學生在學習、生活和心理方面的需求，定期深入少數(shù)民族學生中，向他們了解有關情況，征求他們的意見，及時采取措施，解決他們反映的問題。針對大多數(shù)新疆籍少數(shù)民族大學生家庭經(jīng)濟困難的情況，積極做好助困工作，安排勤工助學崗位。

三是積極吸納少數(shù)民族大學生加入學生社團組織。針對新疆籍少數(shù)民族大學生參與集體活動程度低的情況，可組建少數(shù)民族大學生社團，提供必要的經(jīng)費和指導，或者在社團招新時對少數(shù)民族大學生適當傾斜，將新疆籍少數(shù)民族大學生放到社團組織中，使其積極參與實踐，鍛煉提高自己的人際交往和社會實踐能力。

四是開展有針對性的就業(yè)指導和職業(yè)規(guī)劃輔導。學院就業(yè)辦可在學校就業(yè)指導中心的具體指導下結(jié)合少數(shù)民族大學生的專業(yè)特點，開展適合于少數(shù)民族文化特點的職業(yè)生涯規(guī)劃和心理輔導，及時提供一些就業(yè)服務信息，如舉辦就業(yè)講座和專場招聘會等，幫助新疆籍少數(shù)民族大學生擇業(yè)和就業(yè)。

3.教師方面

針對新疆籍少數(shù)民族大學生因漢語溝通交流能力較差而不愿與教師交流、基礎相對薄弱等問題，教師除了督促他們進行課前預習，在課堂教學中主動詢問他們對學習的理解與掌握的情況之外，還應指導他們積極進行課后復習，主動加強師生交流。在平時，應探索適合新疆籍少數(shù)民族大學生的教學模式和教學方法，因材施教，通過個別輔導、答疑解惑等多種途徑，引導他們強化自主學習，提高學習適應能力。

4.學生方面

新疆籍少數(shù)民族大學生在學校、院系、教師、同學的關心幫助下，應正視不足，樹立自信，端正學習態(tài)度，積極探索大學學習方法和規(guī)律，主動與教師、同學溝通交流，努力提高自身漢語水平，積極參加集體活動和社會實踐，努力建立良好的人際關系，入鄉(xiāng)隨俗，盡快融入大學生活。

參考文獻：

[1]焦煒，劉孟玥，張國艷.西北少數(shù)民族大學生學習適應狀況調(diào)查研究——以甘肅省高校為例[J].高等理科教育，2012（5）：83-88.

[2]魏銘靜.淺談內(nèi)地高校新疆籍少數(shù)民族學生的適應性問題[J].民族論壇，2012（2）：71-73.

[3]馬喜亭，吳彩霞.新疆少數(shù)民族大學生在京適應狀況調(diào)查研究[J].黑龍江民族叢刊，2013（4）：187-192.

[4]劉青麗.內(nèi)地高校新疆籍少數(shù)民族大學生適應性及融合度研究——以北京高校的維吾爾族大學生為例[J].勞動保障世界，2013（1）：85-88.