趙佛亮
【摘 要】新課程的不斷改革,促使高中化學(xué)的教學(xué)模式必須進行調(diào)整和改善,依據(jù)新教材的目標要求,在高中化學(xué)的教學(xué)過程中,學(xué)生探究能力的培養(yǎng)成為了教學(xué)研究的重點,教師應(yīng)該制定有效的教學(xué)方案以完成任務(wù),本文闡述了探究能力的培養(yǎng)對于學(xué)生學(xué)習(xí)高中化學(xué)課程的重要意義,并提出了一些有效提高學(xué)生探究能力的教學(xué)方法,以供教師工作者參考利用,進而使學(xué)生獲得更高的學(xué)習(xí)效果。
【關(guān)鍵詞】高中化學(xué);探究能力;教學(xué)方法
我國教育制度正在經(jīng)歷著漫長而艱巨的改革過程,在積極影響和滿足國家的號召與要求外,面對日趨激烈的高考競爭壓力以及不斷更新變化的課程教材,老師有義務(wù)也有責任逐漸改變教學(xué)理念,調(diào)整教學(xué)方法,高中化學(xué)探究能力的培養(yǎng)在追求創(chuàng)新和科學(xué)研究素養(yǎng)教育的今天,成為了教師們教學(xué)計劃中不可忽視的重點內(nèi)容,此項教學(xué)計劃的落實將對于學(xué)生未來的學(xué)習(xí)能力的提高具有重大的作用。
一、探究能力培養(yǎng)對于學(xué)生高中化學(xué)學(xué)習(xí)的重要意義
高中化學(xué)作為一門重要的自然基礎(chǔ)科學(xué),對于培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)目茖W(xué)素養(yǎng)、豐富的知識理論、高超的實踐動手能力都具有重要的促進作用,學(xué)習(xí)化學(xué)的目的不僅僅是為了提高成績,在高考中獲得理想的分數(shù),同時也是為以后的高等教育深造做好基礎(chǔ),而針對新課程的要求,對學(xué)生探究創(chuàng)新能力的培養(yǎng)已成為教師教學(xué)內(nèi)容中的首要任務(wù),科學(xué)探究是一種能力與創(chuàng)新思維的體現(xiàn),很多著名的科學(xué)家都是在經(jīng)過對前人學(xué)術(shù)成果的反復(fù)理解、分析的基礎(chǔ)上,進行創(chuàng)新式的探究思考,進而取得自己的研究成果,因此,高中化學(xué)的教學(xué)中離不開對學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。
二、高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生探究能力的培養(yǎng)原則
在高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生探究能力的培養(yǎng)非常重要,具備探究能力的學(xué)生對于化學(xué)的學(xué)習(xí)會更加得心應(yīng)手,所以教師在培養(yǎng)學(xué)生探究能力時,要注意探究能力的培養(yǎng)原則,幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)化學(xué)知識。
1.學(xué)生主體性原則
學(xué)生是探究的主體,教師在培養(yǎng)學(xué)生探究能力時必須尊重學(xué)生的主體性原則,設(shè)計化學(xué)探究內(nèi)容,探究方法,探究方式時都應(yīng)該考慮學(xué)生的接受水平和知識結(jié)構(gòu),一切以學(xué)生為主,所以教師在知識選擇,教學(xué)方法的應(yīng)用上都要充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
2.興趣為主的原則
開展化學(xué)探究能力的培養(yǎng)其主要目的是為了提升學(xué)生對化學(xué)的興趣,培養(yǎng)化學(xué)能力和化學(xué)綜合素質(zhì),所以“興趣是最好的老師”,教師在教學(xué)過程中要善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生求知的興趣和熱情,引導(dǎo)學(xué)生積極、主動參與探究活動,學(xué)生的好奇心和探究熱情是探究能力培養(yǎng)的基礎(chǔ),所以教師在探究能力培養(yǎng)的過程中,要時刻注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,給予學(xué)生探究的信心,運用多種教學(xué)手段,培養(yǎng)學(xué)生探究的熱情。
3.培養(yǎng)能力為原則
化學(xué)教學(xué)中的學(xué)生探究能力培養(yǎng)不等同于單純的化學(xué)知識教學(xué),它更重要的是對學(xué)生探究能力的培養(yǎng),是一種能力的培養(yǎng),所以教師在課上或是探究活動中,要特別注重對于學(xué)生的能力培養(yǎng),而能力的培養(yǎng)離不開教師合理地安排實驗,提問,引導(dǎo),動手,交流,實踐等等,因此教師在課程的安排中,應(yīng)該時刻注意對學(xué)生的能力培養(yǎng),想方設(shè)法地創(chuàng)設(shè)能力培養(yǎng)的環(huán)境。
4.鼓勵性原則
探究,意味著大膽的猜想和大膽的假設(shè),在化學(xué)探究能力的培養(yǎng)中,鼓勵學(xué)生大膽猜想大膽假設(shè)非常重要,這是開闊學(xué)生化學(xué)思維,提升學(xué)生化學(xué)素質(zhì)的重要手段,然而大膽假設(shè)也意味中高錯誤率的出現(xiàn),對于這些錯誤的假設(shè),教師要及時引導(dǎo),鼓勵學(xué)生,避免學(xué)生因探究過程中的假設(shè)錯誤而失去探究信心,同時鼓勵學(xué)生小心求證,將鼓勵原則貫穿于探究過程的始終。
三、提高學(xué)生探究能力的高中化學(xué)教學(xué)方法
1.開發(fā)學(xué)生探究式思維,激發(fā)探究興趣
正所謂:“思維支配行動”,一個人的思維模式也許是習(xí)慣固定的,但卻不是唯一不可變的,尤其是學(xué)生,其心智生理都尚未成熟,老師的啟發(fā)式教育非常關(guān)鍵,能充分開發(fā)出學(xué)生各方面的學(xué)習(xí)潛能,尤其是創(chuàng)新探究能力的培養(yǎng),對于高中化學(xué)的學(xué)習(xí)將有著非常重要的作用,在實際的課堂教學(xué)中,為了開發(fā)出學(xué)生們的探究創(chuàng)新思維,老師一定要精心布置設(shè)計課堂的教學(xué)內(nèi)容,使學(xué)生在樂于接受學(xué)習(xí)知識的同時,訓(xùn)練、增強其探究式的思維和能力,比如:教師可以在高中化學(xué)的課堂上,利用所學(xué)到鹽的知識,布置一道課堂習(xí)題,胃潰瘍患者在知道含有碳酸氫鈉和氫氧化鋁的藥物均能治胃病后,選擇哪一種藥物比較合適?進而通過學(xué)生們自行分析思考、交流探究,最終找出問題的答案,所以不難看出,這種啟發(fā)探究式的教學(xué)方式十分有利于對學(xué)生創(chuàng)新探究能力的培養(yǎng);同時,在啟用這種教學(xué)方式的同時,注意激發(fā)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)的興趣,增強學(xué)生的求知欲望與好奇心,改變以往死板固定的教學(xué)方式,充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情,一旦學(xué)生研究探索的思想意識形成了,那么該項教學(xué)方式的效果意義也就實現(xiàn)了。
2.改變教學(xué)實驗性質(zhì),豐富學(xué)生化學(xué)知識
在以往的高中化學(xué)教學(xué)實驗中,大多數(shù)以教學(xué)演示實驗為主,為了節(jié)省課堂時間,增強課堂學(xué)習(xí)效率,完成教學(xué)任務(wù),有時教師不得不舍棄讓學(xué)生親自實驗操作的機會,把更多的時間和精力投入到如何讓學(xué)生充分掌握所學(xué)到的理論知識,而忽視了學(xué)生動手實踐,主動思考研究和探索的能力培養(yǎng),久而久之,必然使學(xué)生們的思維模式更加固化單一,缺少科學(xué)探究精神,因此,教師必須改變這一不利現(xiàn)狀,把課堂教學(xué)中的演示實驗改為探究式實驗,讓學(xué)生真正自己去主動利用所學(xué)化學(xué)知識在實驗中經(jīng)過觀察、分析、研究、驗證,最后得出結(jié)論,這種方式遠比教師來示范對學(xué)生所產(chǎn)生的效果影響要好的多,比如:某高中化學(xué)老師在進行化學(xué)反應(yīng)速率影響因素的實驗過程中,沒有親自操作演示,而是選擇讓學(xué)生上臺來進行實驗,得出相關(guān)影響因素,并且通過讓學(xué)生熱烈討論,繼續(xù)深入探究還有沒有其它的影響反應(yīng)速率的因素,從而達到深刻挖掘?qū)嶒灡举|(zhì)的目的,培養(yǎng)學(xué)生一定的科學(xué)探究素養(yǎng)和能力,使其思維能力和范圍更加完善、全面,另外,在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新探究能力的同時一定不要忽視對學(xué)生知識含量的豐富,沒有足夠的知識做儲備,探究創(chuàng)新的工作無法進行,即使勉強完成了,也缺乏有關(guān)的科學(xué)知識依據(jù),所以不斷豐富自己的知識理論,是進行科學(xué)探究任務(wù)的前提。
3.促使學(xué)生形成探究學(xué)習(xí)習(xí)慣
俗話說:“習(xí)慣成自然”,一個人的學(xué)習(xí)習(xí)慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的,在高中化學(xué)的教學(xué)當中,老師應(yīng)該有意識地使學(xué)生形成這種學(xué)習(xí)習(xí)慣,久而久之,必然讓學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)的過程中不自覺地進行探究式的分析處理,讓問題的解決變得更有效率,比如:教師可以以課本作為出發(fā)點來進行知識的延伸和探討,諸如學(xué)習(xí)了硫酸的性質(zhì)之后,其對于環(huán)境可能造成哪些方面的污染,在對這些問題的分析探究后,必然使學(xué)生對知識的掌握更加牢固深刻,并且在研究探索中找到學(xué)習(xí)的樂趣和成就感,進而形成一定的發(fā)散式探究思維,使學(xué)生養(yǎng)成探究式的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
四、總結(jié)
總之,探究能力的培養(yǎng)在高中化學(xué)的教學(xué)當中起到了至關(guān)重要的作用,也符合新課程目標所提倡的探究式多樣化的教學(xué)模式,這是當前高中化學(xué)教學(xué)改革中的關(guān)鍵部分,本文所介紹的以培養(yǎng)學(xué)生探究能力為目的的教學(xué)方式,希望能使廣大高中化學(xué)教師加以重視和利用,從而達到顯著提高教學(xué)效果的目的。
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