高等院校實驗技術團隊建設途徑的創(chuàng)新與探索

韋麗娃　魏鶴鳴　高興軍

[摘 要]高等院校實驗技術團隊建設面臨一些問題，由于各個方面的因素，或由于歷史上形成的原因，長期得不到有效的管理，導致少數(shù)實驗室工作無法開展下去。因此，高等院校應高度重視實驗技術團隊建設，這不僅有利于高等教育的發(fā)展，還有利于培養(yǎng)高水平的大學生。

[關鍵詞]實驗技術 團隊建設 創(chuàng)新 石油特色

[中圖分類號] G451.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2014）18-0077-02

高等院校在加強實驗技術團隊的建設的同時，要找出存在的問題，針對這些問題，采取可行的方案與措施，才能解決問題。高等院校實驗技術團隊建設是當前亟待解決的重要課題，研究這個問題，具有重要的理論和現(xiàn)實意義。

一、實驗技術團隊存在的主要問題

（一）實驗教學管理制度不完善

由于高校技術隊伍建設的管理制度不完善，使得實驗技術教師對其管理制度和職責的理解不高，缺乏合理有效的考評、晉升和激勵機制，導致實驗技術人員安于現(xiàn)狀，缺乏進取精神和創(chuàng)新意識。管理制度的不完善突出體現(xiàn)在實驗教學工作量量化方面，目前多數(shù)高校沒有做到量化的合理化。特別是理工類專業(yè)實驗室專業(yè)課實驗學時少，學生人數(shù)少，實驗儀器設備配套數(shù)量少，設備陳舊、老化，循環(huán)班組次數(shù)多，遠遠超出了實驗計劃學時，每名實驗技術教師需負責幾門課程的實驗教學工作，但總學時數(shù)并不多。

（二）實驗技術隊伍長期培訓機制缺乏

高校實驗教學及管理人員很少有外出參觀學習的機會，個別實驗教學及管理人員也只能參加一些教學儀器、設備展銷活動，這種情況導致實驗室教學人員工作的視野不開闊，知識水平和業(yè)務能力得不到提高。各個高校之間缺乏這方面的學術交流和溝通，而且高校實驗教師處于受忽視的地位，沒有相應的培訓機制和制度，長期下去，將會成為實驗室建設的阻礙，也會影響實驗教學的效果。

（三）實驗技術人員職稱評定難度較大

實驗教師在職稱評定、待遇等方面普遍低于同等職稱的教師，使他們很難以一種積極、主動、創(chuàng)造性的熱情去對待工作，從而限制了實驗技術隊伍的發(fā)展，也導致了一些實驗技術人員因晉升無望而自暴自棄、不思進取的現(xiàn)象，而另一些實驗人員將主要的精力放在發(fā)論文、考外語、拿項目、做科研上，對于本職工作則敷衍了事，直接影響了實驗教學水平和實驗室管理水平。

二、創(chuàng)新實驗技術團隊建設的途徑

（一）借鑒國外實驗團隊建設的先進經驗

國外高校的實驗技術團隊建設都有政府支持，像美國、英國、德國和日本等國家都有比較完備的法規(guī)，要求各級政府部門對高校的實驗技術人員建設進行專項資助和支持。國外高校的實驗教學技術團隊如學術團體，每年定期舉辦學術交流活動和實驗技術培訓，為實驗技術的研究和推廣提供了良好的平臺，對實驗教師和管理人員的業(yè)務水平和素質的提高起到了非常重要的作用。在實驗室管理中，要學習國外實驗室管理的先進經驗和科學做法，注重實驗室安全和環(huán)保措施，充分利用激勵機制和考核制度等，提高實驗教師和管理人員的薪酬和待遇。在政策上給予高校實驗室建設的支持和物資設備的保障，為實現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新型科技人才目標而建設高水平的實驗教學技術團隊。

（二）確立實驗教學在人才培養(yǎng)中的重要地位

高校應確立實驗教學和理論教學在人才培養(yǎng)中同等重要的觀念，明確實驗教師是教師隊伍的一個重要組成部分，重視實驗技術隊伍的建設。創(chuàng)新實驗技術團隊建設必須適應現(xiàn)代人才培養(yǎng)的要求，從社會發(fā)展的實際和學校人才培養(yǎng)的目標出發(fā)，充分調動實驗教學隊伍的積極性，充分發(fā)揮實驗教學在創(chuàng)新型應用人才培養(yǎng)中的作用，改善目前政策、經費和制度上存在的不足，協(xié)調好實驗教學和理論教學的關系，突出創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，適當增加實驗教學的投入力度，提高實驗技術團隊的整體素質，從而保證實驗創(chuàng)新教學的質量。

（三）轉變實驗技術人員觀念，加強其自身建設

實驗技術人員要提高自身的知識水平就要改變以前完全依賴書本的思想，不斷更新自身的知識結構和提高運用新知識的能力，指導學生在實驗中的開拓創(chuàng)新能力，提高學生解決問題的能力。在教學模式和方法上，實驗技術人員采用靈活的方式方法，增強吸引力，激發(fā)學生的興趣，提高學生的實踐操作能力。還要建立行之有效的評聘制度和激勵機制，充分發(fā)揮實驗技術人員的才能并給予相應的待遇，使他們的積極性和創(chuàng)造力都得到充分發(fā)揮。

（四）建立結構優(yōu)化的實驗技術創(chuàng)新團隊

建立一支結構合理、知識水平高的實驗技術團隊，必須要研究和規(guī)劃實驗教學人員的專業(yè)結構和學歷層次，建立結構優(yōu)化的實驗技術創(chuàng)新團隊。一方面通過人事制度改革，從教師隊伍中分流一批懂實踐、實驗教學的教師到實驗技術隊伍中來；另一方面通過公開招聘，錄用一批碩士以上學歷的人員作為專業(yè)技術骨干，建立有效的實驗技術隊伍新老交替機制，形成高學歷、年輕化的實驗技術隊伍，“鼓勵具有高級職稱和較高學術水平的教師參與實驗教學，發(fā)揮傳、幫、帶作用，對專職實驗技術人員進行業(yè)務指導，發(fā)揮他們的參謀、咨詢作用”。[1]有針對性地加強實驗技術隊伍的培養(yǎng)、培訓，有計劃、有目的地更新實驗人員的知識，開展多形式、多層次的技術培訓，鼓勵他們參加在職學習，讀取學位?！皩W校提供機會鼓勵他們積極參加國內外短期進修、培訓及學術交流活動，組織實驗教師走出去與兄弟院校交流學習，使實驗人員在不斷的學習中，獲取新知識，進一步更新知識結構，拓寬知識面”。[2]

三、我校實驗技術團隊建設措施

（一）編制符合學校特色的實驗教學培養(yǎng)模式

我校研究了國內外高校先進實驗技術人員的培養(yǎng)方式，結合石油石化行業(yè)的需求和發(fā)展變化，制訂了相應科學、合理的實驗教學計劃和人才培養(yǎng)目標，調整教學內容，開展服務石油石化特色研究和專項研究相結合的多種方式的培養(yǎng)模式。建立以提高學生綜合素質為核心，通過建設 “石油化工設計”、“石油化工制造”、“石油化工檢測”以及“石油化工評定”四個實驗教學平臺，形成石油化工產業(yè)鏈式和一體化管理模式，采取“理論與實踐結合、校內與校外結合、課內與課外結合、教學與科研結合、仿真與實訓結合”五個手段，來培養(yǎng)學生的工程應用能力和創(chuàng)新能力。

（二）優(yōu)化實驗技術團隊的師資結構組成

隨著我校對實驗教學改革的重視，實驗技術隊伍的組成情況有所改善，學校通過培養(yǎng)、調整、充實、穩(wěn)定等措施，努力建設適應人才培養(yǎng)需要的實驗教學師資隊伍。現(xiàn)有實驗教學師資201人，其中副高級職稱以上的教師占47.7%，碩士學位以上的教師占35.9%。實驗教學師資隊伍結構見表1。通過實驗師資隊伍的改革，在一定程度上解決了目前實驗隊伍“低學歷、低職稱、高年齡”的問題，充實了實驗隊伍的整體水平。

（三）制定合理政策完善實驗師資隊伍

按照“四個特色實驗教學平臺”，以專業(yè)為單位，合理分配各平臺實驗隊伍，穩(wěn)定基礎型實驗教師隊伍人員，完成基礎型實驗教學任務。將具有博士學位、碩士學位和科研經驗豐富的教師列入實驗教師隊伍之中，并按照“引進-培養(yǎng)”相結合的模式，不斷充實與加強實驗師資力量。此外，還應加強青年實驗教師的培養(yǎng)，不斷完善實驗教師隊伍。

[ 注 釋 ]

[1] 向東，王青，段平忠.高校實驗技術隊伍建設存在的問題及對策研究[J].實驗技術與管理，2011（6）：204-207.

[2] 肖耀峰，何源.淺談高校實驗技術人員隊伍建設[J].實驗研究與探索，2012（8）：417-419.

[責任編輯：覃侶冰]