培養(yǎng)高一學(xué)生題后反思的良好物理學(xué)習(xí)習(xí)慣

周小榮

摘 要：日常教學(xué)中，出現(xiàn)學(xué)生做了許多題目卻學(xué)不好物理的現(xiàn)象。一個(gè)重要的原因是我們?cè)诮虒W(xué)中忽視了解題反思環(huán)節(jié)。學(xué)生養(yǎng)成解題反思的習(xí)慣不僅有助于整合知識(shí)，形成合理有序的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，有利于學(xué)生明晰解題思路，也有利于深化和優(yōu)化學(xué)生的思維。本文結(jié)合案例重點(diǎn)分析、討論如何培養(yǎng)學(xué)生解題后反思的習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：解題反思；學(xué)習(xí)習(xí)慣；反思案例

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-6148（2014）8（S）-0019-3

在我們的日常教學(xué)中，常常會(huì)出現(xiàn)類(lèi)似的題目做了一遍又一遍，學(xué)生還是出錯(cuò)。復(fù)習(xí)中老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)的問(wèn)題或剛講過(guò)、做過(guò)的題目，在以后的考試中出現(xiàn)了，結(jié)果學(xué)生做得依然不盡人意。

當(dāng)然問(wèn)題的產(chǎn)生是多方面的，我們不能把責(zé)任都推向?qū)W生不用功或接受能力差。上述現(xiàn)象的發(fā)生，一個(gè)重要的原因是我們?cè)诮虒W(xué)中，忽視解題反思環(huán)節(jié)，我們教師要對(duì)自己的教學(xué)方法進(jìn)行反思，但是作為學(xué)生也應(yīng)該自我反思。因此，在物理教學(xué)中，加強(qiáng)解題反思的研究，重視培養(yǎng)學(xué)生解題反思的習(xí)慣，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和自我調(diào)節(jié)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

1 解題后反思的教學(xué)意義

1.1 有利于整合知識(shí)，形成合理有序的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

解題之后，要對(duì)題目中涉及到的知識(shí)，如物理概念、物理規(guī)律、物理模型等進(jìn)行反思：題目本身的知識(shí)之間有何橫向聯(lián)系？與題目之外的其它相關(guān)知識(shí)有何縱向聯(lián)系？通過(guò)對(duì)知識(shí)縱橫向的對(duì)比、聯(lián)系，有助于加深對(duì)物理概念、物理規(guī)律等的理解，促進(jìn)知識(shí)結(jié)構(gòu)的不斷分化和組合，形成合理有序的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

1.2 反思解題的過(guò)程與途徑，有利于明晰解題思路

很多物理問(wèn)題都涉及到一系列的若干過(guò)程，我們要通過(guò)仔細(xì)審題，形成正確的物理圖景，針對(duì)全局和各個(gè)過(guò)程，選用合適的方法和規(guī)律解題。有時(shí)候我們難免會(huì)出現(xiàn)對(duì)臨界條件和隱含條件的理解不到位、過(guò)程分不清楚、等式列錯(cuò)等情況。此時(shí)需要對(duì)自己的整個(gè)思維過(guò)程進(jìn)行反思：對(duì)自己是怎樣發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的、應(yīng)用了哪些基本的思考方法、技能和技巧、走過(guò)哪些彎路、從中獲得哪些經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)進(jìn)行認(rèn)真的剖析。反思過(guò)程的批判梳理，將會(huì)使我們的思路更清晰。

1.3 有利于深化和優(yōu)化學(xué)生思維

探求一題多解、一題多變、多題一解等有利于深化和優(yōu)化學(xué)生思維。通過(guò)一題多解，引導(dǎo)學(xué)生打破常規(guī)思維、尋求變異，培養(yǎng)思維的發(fā)散性；同時(shí)找出最佳方法，優(yōu)化思維。通過(guò)一題多變，拓寬思路，改變思維定勢(shì)，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維；同時(shí)提高應(yīng)變能力，并能深刻領(lǐng)悟知識(shí)的內(nèi)涵，使所學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)化，實(shí)現(xiàn)做一題，會(huì)一類(lèi)，提高求異變通的能力。通過(guò)多題一解，提高歸納分析及遷移能力，引導(dǎo)思維收斂，達(dá)到深化和優(yōu)化學(xué)生思維的作用。

2 如何培養(yǎng)解題后反思的習(xí)慣

反思是對(duì)自己的思維過(guò)程、思維結(jié)果進(jìn)行再認(rèn)識(shí)的檢驗(yàn)過(guò)程。學(xué)生通過(guò)反思對(duì)問(wèn)題及解決問(wèn)題的思維過(guò)程進(jìn)行全面地考察、分析和思考，從而深化對(duì)問(wèn)題的理解，優(yōu)化思維過(guò)程。要想培養(yǎng)學(xué)生題后反思的良好習(xí)慣，就必須引導(dǎo)學(xué)生對(duì)如下內(nèi)容進(jìn)行反思。

2.1 對(duì)涉及的知識(shí)進(jìn)行反思

不少同學(xué)做題，易犯就事論事，就題論題。往往對(duì)考察的知識(shí)點(diǎn)及出題者的意圖和出題方式不甚了解，掌握的知識(shí)支離破碎，腦海一片空白。

因此，做完題后要求學(xué)生對(duì)題中所涉及的物理概念和規(guī)律一一列出并思考，弄清每個(gè)概念和規(guī)律的內(nèi)涵、外延，并思考問(wèn)題的呈現(xiàn)方式，充分領(lǐng)悟出題者的意圖和出題方式，有助于學(xué)生的知識(shí)系統(tǒng)化。

2.2 反思題目中的關(guān)鍵字句和條件的給予方式，反思題目中所設(shè)計(jì)的陷阱

抓住題目中的關(guān)鍵字、詞、句，挖掘隱含條件，排除干擾因素，分析臨界狀態(tài)，找出解決問(wèn)題的突破口。如，光滑、勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)、勻速圓周運(yùn)動(dòng)、剛好、恰好等等。

2.3 反思題目的分析與推理過(guò)程以及解題方法的選擇依據(jù)

學(xué)生在解題時(shí)往往滿(mǎn)足于做出題目，而對(duì)自己的解題過(guò)程卻很少回顧，作業(yè)中經(jīng)常出現(xiàn)解題過(guò)程單一、思路狹窄、解法陳舊、邏輯混亂、敘述冗長(zhǎng)、主次不分等不足，這是學(xué)生思維過(guò)程缺乏靈活性、批判性的表現(xiàn)，也是學(xué)生的思維創(chuàng)造性水平不高的表現(xiàn)。因此，反思整個(gè)解題的過(guò)程與途徑，對(duì)解題方法、推理過(guò)程、運(yùn)算過(guò)程和語(yǔ)言表達(dá)進(jìn)行反思，便可以?xún)?yōu)化解題過(guò)程。

2.4 反思解題方法是否可以更優(yōu)化

學(xué)生解題時(shí)，總是用最先想到的方法進(jìn)行求解，最先想到方法往往是他們最熟悉的方法，但并不一定是最優(yōu)的方法。一道物理習(xí)題，往往是會(huì)有多種不同的解法。因而解完一道題后，應(yīng)充分運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，從不同角度出發(fā)，利用不同的方法進(jìn)行求解，并對(duì)這些方法做出評(píng)價(jià)，找出最優(yōu)的方法。并養(yǎng)成“從優(yōu)、從快”的解題方式。

2.5 通過(guò)改變條件，對(duì)該題進(jìn)行變式練習(xí)

變式訓(xùn)練是一種避免題海戰(zhàn)術(shù)的解題要求。物理題目往往是在條件、問(wèn)題情景或題目結(jié)構(gòu)上作些變化，涉及的問(wèn)題就發(fā)生了很大變化，所以解題時(shí)要有針對(duì)性地對(duì)題目作變通思考。

2.6 反思如何歸類(lèi)

反思6 一題多變：若物體A的斜面不光滑，B在斜面上加速、減速、勻速下滑或是處于靜止，地面對(duì)A的支持力和摩擦力仍可用上面兩種方法計(jì)算。

解題反思習(xí)慣的養(yǎng)成，是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要師生的共同努力。教師首先要做好宣傳，講明養(yǎng)成良好習(xí)慣對(duì)學(xué)習(xí)的重要性，其次要做好示范引路、耐心指導(dǎo)和反復(fù)督促工作。只有這樣學(xué)生的解題反思習(xí)慣才會(huì)養(yǎng)成。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐榮兵.反思法教學(xué)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].物理教學(xué)探討，2012，（10）：4.

[2]戴苾芬.注重培養(yǎng)變式思維促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)——例談一道例題的多種變式[J]. 物理教師， 2012，（5）：16.

（欄目編輯 劉 榮）

摘 要：日常教學(xué)中，出現(xiàn)學(xué)生做了許多題目卻學(xué)不好物理的現(xiàn)象。一個(gè)重要的原因是我們?cè)诮虒W(xué)中忽視了解題反思環(huán)節(jié)。學(xué)生養(yǎng)成解題反思的習(xí)慣不僅有助于整合知識(shí)，形成合理有序的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，有利于學(xué)生明晰解題思路，也有利于深化和優(yōu)化學(xué)生的思維。本文結(jié)合案例重點(diǎn)分析、討論如何培養(yǎng)學(xué)生解題后反思的習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：解題反思；學(xué)習(xí)習(xí)慣；反思案例

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-6148（2014）8（S）-0019-3

在我們的日常教學(xué)中，常常會(huì)出現(xiàn)類(lèi)似的題目做了一遍又一遍，學(xué)生還是出錯(cuò)。復(fù)習(xí)中老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)的問(wèn)題或剛講過(guò)、做過(guò)的題目，在以后的考試中出現(xiàn)了，結(jié)果學(xué)生做得依然不盡人意。

當(dāng)然問(wèn)題的產(chǎn)生是多方面的，我們不能把責(zé)任都推向?qū)W生不用功或接受能力差。上述現(xiàn)象的發(fā)生，一個(gè)重要的原因是我們?cè)诮虒W(xué)中，忽視解題反思環(huán)節(jié)，我們教師要對(duì)自己的教學(xué)方法進(jìn)行反思，但是作為學(xué)生也應(yīng)該自我反思。因此，在物理教學(xué)中，加強(qiáng)解題反思的研究，重視培養(yǎng)學(xué)生解題反思的習(xí)慣，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和自我調(diào)節(jié)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

1 解題后反思的教學(xué)意義

1.1 有利于整合知識(shí)，形成合理有序的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

解題之后，要對(duì)題目中涉及到的知識(shí)，如物理概念、物理規(guī)律、物理模型等進(jìn)行反思：題目本身的知識(shí)之間有何橫向聯(lián)系？與題目之外的其它相關(guān)知識(shí)有何縱向聯(lián)系？通過(guò)對(duì)知識(shí)縱橫向的對(duì)比、聯(lián)系，有助于加深對(duì)物理概念、物理規(guī)律等的理解，促進(jìn)知識(shí)結(jié)構(gòu)的不斷分化和組合，形成合理有序的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

1.2 反思解題的過(guò)程與途徑，有利于明晰解題思路

很多物理問(wèn)題都涉及到一系列的若干過(guò)程，我們要通過(guò)仔細(xì)審題，形成正確的物理圖景，針對(duì)全局和各個(gè)過(guò)程，選用合適的方法和規(guī)律解題。有時(shí)候我們難免會(huì)出現(xiàn)對(duì)臨界條件和隱含條件的理解不到位、過(guò)程分不清楚、等式列錯(cuò)等情況。此時(shí)需要對(duì)自己的整個(gè)思維過(guò)程進(jìn)行反思：對(duì)自己是怎樣發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的、應(yīng)用了哪些基本的思考方法、技能和技巧、走過(guò)哪些彎路、從中獲得哪些經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)進(jìn)行認(rèn)真的剖析。反思過(guò)程的批判梳理，將會(huì)使我們的思路更清晰。

1.3 有利于深化和優(yōu)化學(xué)生思維

探求一題多解、一題多變、多題一解等有利于深化和優(yōu)化學(xué)生思維。通過(guò)一題多解，引導(dǎo)學(xué)生打破常規(guī)思維、尋求變異，培養(yǎng)思維的發(fā)散性；同時(shí)找出最佳方法，優(yōu)化思維。通過(guò)一題多變，拓寬思路，改變思維定勢(shì)，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維；同時(shí)提高應(yīng)變能力，并能深刻領(lǐng)悟知識(shí)的內(nèi)涵，使所學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)化，實(shí)現(xiàn)做一題，會(huì)一類(lèi)，提高求異變通的能力。通過(guò)多題一解，提高歸納分析及遷移能力，引導(dǎo)思維收斂，達(dá)到深化和優(yōu)化學(xué)生思維的作用。

2 如何培養(yǎng)解題后反思的習(xí)慣

反思是對(duì)自己的思維過(guò)程、思維結(jié)果進(jìn)行再認(rèn)識(shí)的檢驗(yàn)過(guò)程。學(xué)生通過(guò)反思對(duì)問(wèn)題及解決問(wèn)題的思維過(guò)程進(jìn)行全面地考察、分析和思考，從而深化對(duì)問(wèn)題的理解，優(yōu)化思維過(guò)程。要想培養(yǎng)學(xué)生題后反思的良好習(xí)慣，就必須引導(dǎo)學(xué)生對(duì)如下內(nèi)容進(jìn)行反思。

2.1 對(duì)涉及的知識(shí)進(jìn)行反思

不少同學(xué)做題，易犯就事論事，就題論題。往往對(duì)考察的知識(shí)點(diǎn)及出題者的意圖和出題方式不甚了解，掌握的知識(shí)支離破碎，腦海一片空白。

因此，做完題后要求學(xué)生對(duì)題中所涉及的物理概念和規(guī)律一一列出并思考，弄清每個(gè)概念和規(guī)律的內(nèi)涵、外延，并思考問(wèn)題的呈現(xiàn)方式，充分領(lǐng)悟出題者的意圖和出題方式，有助于學(xué)生的知識(shí)系統(tǒng)化。

2.2 反思題目中的關(guān)鍵字句和條件的給予方式，反思題目中所設(shè)計(jì)的陷阱

抓住題目中的關(guān)鍵字、詞、句，挖掘隱含條件，排除干擾因素，分析臨界狀態(tài)，找出解決問(wèn)題的突破口。如，光滑、勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)、勻速圓周運(yùn)動(dòng)、剛好、恰好等等。

2.3 反思題目的分析與推理過(guò)程以及解題方法的選擇依據(jù)

學(xué)生在解題時(shí)往往滿(mǎn)足于做出題目，而對(duì)自己的解題過(guò)程卻很少回顧，作業(yè)中經(jīng)常出現(xiàn)解題過(guò)程單一、思路狹窄、解法陳舊、邏輯混亂、敘述冗長(zhǎng)、主次不分等不足，這是學(xué)生思維過(guò)程缺乏靈活性、批判性的表現(xiàn)，也是學(xué)生的思維創(chuàng)造性水平不高的表現(xiàn)。因此，反思整個(gè)解題的過(guò)程與途徑，對(duì)解題方法、推理過(guò)程、運(yùn)算過(guò)程和語(yǔ)言表達(dá)進(jìn)行反思，便可以?xún)?yōu)化解題過(guò)程。

2.4 反思解題方法是否可以更優(yōu)化

學(xué)生解題時(shí)，總是用最先想到的方法進(jìn)行求解，最先想到方法往往是他們最熟悉的方法，但并不一定是最優(yōu)的方法。一道物理習(xí)題，往往是會(huì)有多種不同的解法。因而解完一道題后，應(yīng)充分運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，從不同角度出發(fā)，利用不同的方法進(jìn)行求解，并對(duì)這些方法做出評(píng)價(jià)，找出最優(yōu)的方法。并養(yǎng)成“從優(yōu)、從快”的解題方式。

2.5 通過(guò)改變條件，對(duì)該題進(jìn)行變式練習(xí)

變式訓(xùn)練是一種避免題海戰(zhàn)術(shù)的解題要求。物理題目往往是在條件、問(wèn)題情景或題目結(jié)構(gòu)上作些變化，涉及的問(wèn)題就發(fā)生了很大變化，所以解題時(shí)要有針對(duì)性地對(duì)題目作變通思考。

2.6 反思如何歸類(lèi)

反思6 一題多變：若物體A的斜面不光滑，B在斜面上加速、減速、勻速下滑或是處于靜止，地面對(duì)A的支持力和摩擦力仍可用上面兩種方法計(jì)算。

解題反思習(xí)慣的養(yǎng)成，是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要師生的共同努力。教師首先要做好宣傳，講明養(yǎng)成良好習(xí)慣對(duì)學(xué)習(xí)的重要性，其次要做好示范引路、耐心指導(dǎo)和反復(fù)督促工作。只有這樣學(xué)生的解題反思習(xí)慣才會(huì)養(yǎng)成。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐榮兵.反思法教學(xué)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].物理教學(xué)探討，2012，（10）：4.

[2]戴苾芬.注重培養(yǎng)變式思維促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)——例談一道例題的多種變式[J]. 物理教師， 2012，（5）：16.

（欄目編輯 劉 榮）

摘 要：日常教學(xué)中，出現(xiàn)學(xué)生做了許多題目卻學(xué)不好物理的現(xiàn)象。一個(gè)重要的原因是我們?cè)诮虒W(xué)中忽視了解題反思環(huán)節(jié)。學(xué)生養(yǎng)成解題反思的習(xí)慣不僅有助于整合知識(shí)，形成合理有序的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，有利于學(xué)生明晰解題思路，也有利于深化和優(yōu)化學(xué)生的思維。本文結(jié)合案例重點(diǎn)分析、討論如何培養(yǎng)學(xué)生解題后反思的習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：解題反思；學(xué)習(xí)習(xí)慣；反思案例

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-6148（2014）8（S）-0019-3

在我們的日常教學(xué)中，常常會(huì)出現(xiàn)類(lèi)似的題目做了一遍又一遍，學(xué)生還是出錯(cuò)。復(fù)習(xí)中老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)的問(wèn)題或剛講過(guò)、做過(guò)的題目，在以后的考試中出現(xiàn)了，結(jié)果學(xué)生做得依然不盡人意。

當(dāng)然問(wèn)題的產(chǎn)生是多方面的，我們不能把責(zé)任都推向?qū)W生不用功或接受能力差。上述現(xiàn)象的發(fā)生，一個(gè)重要的原因是我們?cè)诮虒W(xué)中，忽視解題反思環(huán)節(jié)，我們教師要對(duì)自己的教學(xué)方法進(jìn)行反思，但是作為學(xué)生也應(yīng)該自我反思。因此，在物理教學(xué)中，加強(qiáng)解題反思的研究，重視培養(yǎng)學(xué)生解題反思的習(xí)慣，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和自我調(diào)節(jié)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

1 解題后反思的教學(xué)意義

1.1 有利于整合知識(shí)，形成合理有序的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

解題之后，要對(duì)題目中涉及到的知識(shí)，如物理概念、物理規(guī)律、物理模型等進(jìn)行反思：題目本身的知識(shí)之間有何橫向聯(lián)系？與題目之外的其它相關(guān)知識(shí)有何縱向聯(lián)系？通過(guò)對(duì)知識(shí)縱橫向的對(duì)比、聯(lián)系，有助于加深對(duì)物理概念、物理規(guī)律等的理解，促進(jìn)知識(shí)結(jié)構(gòu)的不斷分化和組合，形成合理有序的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

1.2 反思解題的過(guò)程與途徑，有利于明晰解題思路

很多物理問(wèn)題都涉及到一系列的若干過(guò)程，我們要通過(guò)仔細(xì)審題，形成正確的物理圖景，針對(duì)全局和各個(gè)過(guò)程，選用合適的方法和規(guī)律解題。有時(shí)候我們難免會(huì)出現(xiàn)對(duì)臨界條件和隱含條件的理解不到位、過(guò)程分不清楚、等式列錯(cuò)等情況。此時(shí)需要對(duì)自己的整個(gè)思維過(guò)程進(jìn)行反思：對(duì)自己是怎樣發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的、應(yīng)用了哪些基本的思考方法、技能和技巧、走過(guò)哪些彎路、從中獲得哪些經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)進(jìn)行認(rèn)真的剖析。反思過(guò)程的批判梳理，將會(huì)使我們的思路更清晰。

1.3 有利于深化和優(yōu)化學(xué)生思維

探求一題多解、一題多變、多題一解等有利于深化和優(yōu)化學(xué)生思維。通過(guò)一題多解，引導(dǎo)學(xué)生打破常規(guī)思維、尋求變異，培養(yǎng)思維的發(fā)散性；同時(shí)找出最佳方法，優(yōu)化思維。通過(guò)一題多變，拓寬思路，改變思維定勢(shì)，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維；同時(shí)提高應(yīng)變能力，并能深刻領(lǐng)悟知識(shí)的內(nèi)涵，使所學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)化，實(shí)現(xiàn)做一題，會(huì)一類(lèi)，提高求異變通的能力。通過(guò)多題一解，提高歸納分析及遷移能力，引導(dǎo)思維收斂，達(dá)到深化和優(yōu)化學(xué)生思維的作用。

2 如何培養(yǎng)解題后反思的習(xí)慣

反思是對(duì)自己的思維過(guò)程、思維結(jié)果進(jìn)行再認(rèn)識(shí)的檢驗(yàn)過(guò)程。學(xué)生通過(guò)反思對(duì)問(wèn)題及解決問(wèn)題的思維過(guò)程進(jìn)行全面地考察、分析和思考，從而深化對(duì)問(wèn)題的理解，優(yōu)化思維過(guò)程。要想培養(yǎng)學(xué)生題后反思的良好習(xí)慣，就必須引導(dǎo)學(xué)生對(duì)如下內(nèi)容進(jìn)行反思。

2.1 對(duì)涉及的知識(shí)進(jìn)行反思

不少同學(xué)做題，易犯就事論事，就題論題。往往對(duì)考察的知識(shí)點(diǎn)及出題者的意圖和出題方式不甚了解，掌握的知識(shí)支離破碎，腦海一片空白。

因此，做完題后要求學(xué)生對(duì)題中所涉及的物理概念和規(guī)律一一列出并思考，弄清每個(gè)概念和規(guī)律的內(nèi)涵、外延，并思考問(wèn)題的呈現(xiàn)方式，充分領(lǐng)悟出題者的意圖和出題方式，有助于學(xué)生的知識(shí)系統(tǒng)化。

2.2 反思題目中的關(guān)鍵字句和條件的給予方式，反思題目中所設(shè)計(jì)的陷阱

抓住題目中的關(guān)鍵字、詞、句，挖掘隱含條件，排除干擾因素，分析臨界狀態(tài)，找出解決問(wèn)題的突破口。如，光滑、勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)、勻速圓周運(yùn)動(dòng)、剛好、恰好等等。

2.3 反思題目的分析與推理過(guò)程以及解題方法的選擇依據(jù)

學(xué)生在解題時(shí)往往滿(mǎn)足于做出題目，而對(duì)自己的解題過(guò)程卻很少回顧，作業(yè)中經(jīng)常出現(xiàn)解題過(guò)程單一、思路狹窄、解法陳舊、邏輯混亂、敘述冗長(zhǎng)、主次不分等不足，這是學(xué)生思維過(guò)程缺乏靈活性、批判性的表現(xiàn)，也是學(xué)生的思維創(chuàng)造性水平不高的表現(xiàn)。因此，反思整個(gè)解題的過(guò)程與途徑，對(duì)解題方法、推理過(guò)程、運(yùn)算過(guò)程和語(yǔ)言表達(dá)進(jìn)行反思，便可以?xún)?yōu)化解題過(guò)程。

2.4 反思解題方法是否可以更優(yōu)化

學(xué)生解題時(shí)，總是用最先想到的方法進(jìn)行求解，最先想到方法往往是他們最熟悉的方法，但并不一定是最優(yōu)的方法。一道物理習(xí)題，往往是會(huì)有多種不同的解法。因而解完一道題后，應(yīng)充分運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，從不同角度出發(fā)，利用不同的方法進(jìn)行求解，并對(duì)這些方法做出評(píng)價(jià)，找出最優(yōu)的方法。并養(yǎng)成“從優(yōu)、從快”的解題方式。

2.5 通過(guò)改變條件，對(duì)該題進(jìn)行變式練習(xí)

變式訓(xùn)練是一種避免題海戰(zhàn)術(shù)的解題要求。物理題目往往是在條件、問(wèn)題情景或題目結(jié)構(gòu)上作些變化，涉及的問(wèn)題就發(fā)生了很大變化，所以解題時(shí)要有針對(duì)性地對(duì)題目作變通思考。

2.6 反思如何歸類(lèi)

反思6 一題多變：若物體A的斜面不光滑，B在斜面上加速、減速、勻速下滑或是處于靜止，地面對(duì)A的支持力和摩擦力仍可用上面兩種方法計(jì)算。

解題反思習(xí)慣的養(yǎng)成，是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要師生的共同努力。教師首先要做好宣傳，講明養(yǎng)成良好習(xí)慣對(duì)學(xué)習(xí)的重要性，其次要做好示范引路、耐心指導(dǎo)和反復(fù)督促工作。只有這樣學(xué)生的解題反思習(xí)慣才會(huì)養(yǎng)成。

參考文獻(xiàn)：

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[2]戴苾芬.注重培養(yǎng)變式思維促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)——例談一道例題的多種變式[J]. 物理教師， 2012，（5）：16.

（欄目編輯 劉 榮）