關于職業(yè)院校鋼琴調律專業(yè)學生的鋼琴演奏教學的研究

陳 晨，劉旭東

（河北藝術職業(yè)學院 河北 石家莊 050011）

一、前言

在職業(yè)院校鋼琴調律專業(yè)的學習中，不僅要求學生真正地掌握鋼琴調律的基礎理論知識，同時鋼琴演奏作為鋼琴調律專業(yè)學生的一門必修課程，對于絕大多數的鋼琴調律學生而言，在入學前并沒有真正意義地接觸過鋼琴的學習，學生的鋼琴演奏能力存在著參差不齊的現象。因此鋼琴教學中不能與鋼琴專業(yè)的學生相同，在鋼琴教學中要以學生為主，針對不同的學生的演奏能力改變教學方向、教學形式及教學內容，不斷地引導學生進行鋼琴的學習，提高學生的鋼琴演奏能力，激發(fā)學生對鋼琴學習的興趣，促進學生音樂鑒賞能力的提高，注重對學生的音樂修養(yǎng)及藝術品味的培養(yǎng)，使學生不僅能夠熟練得對鋼琴進行調律和修理，同時還具備有一定的鋼琴演奏能力，使學生畢業(yè)后能夠成為一名優(yōu)秀的調律師，為社會的發(fā)展需要提供優(yōu)秀的技能型人才，促進我國音樂文化的發(fā)展。

二、正確認識職業(yè)院校鋼琴調律專業(yè)學生的特點

在絕大多數的職業(yè)院校中，鋼琴調律的學生大部分是來自中專，這時期的學生具有一定觀察力，能夠精確細致地觀察事物，具有一定的責任感，能夠積極地探索自己感興趣的事物，但在鋼琴演奏上學生的演奏水平參差不齊。在專業(yè)知識的學習上，學生思維較為活躍，學習接受能力強，主要是以感性的方式為主，理性為輔。因此針對職業(yè)院校的學生特點，不斷地調整教學方式，以適應學生發(fā)展的需要。

三、職業(yè)院校鋼琴調律專業(yè)學生鋼琴演奏教學模式及培養(yǎng)目標

在我國大部分職業(yè)院校的鋼琴調律專業(yè)中的鋼琴教學模式還沿襲著專業(yè)院校鋼琴專業(yè)中的鋼琴教學模式，其教學形式主要是教師和學生一對一的個別課，在課程的設置和教學內容上都與專業(yè)音樂院校的鋼琴專業(yè)相同。但是職業(yè)院校鋼琴調律專業(yè)對學生的培養(yǎng)不同，教學目標也不同，鋼琴調律的學生不僅要有一定的鋼琴演奏能力，同時要培養(yǎng)學生對鋼琴樂器的掌握，使得鋼琴演奏教學能夠更好得為學生鋼琴調律的學習服務。

在鋼琴演奏教學中，不僅要訓練學生鋼琴演奏的能力，提高學生鋼琴演奏的水平，使其能夠更好得為學生的調律服務；同時還要不斷地培養(yǎng)學生綜合音樂能力，使學生能夠系統地掌握鋼琴的基礎理論知識及技能。所以在鋼琴演奏教學過程中，要注重學生思維能力的培養(yǎng)，實現職業(yè)院校對鋼琴調律專業(yè)學生提出的鋼琴演奏教學目標。

四、鋼琴演奏教學模式設計

在教學內容、教學形式等方面可從以下幾點入手：

（一）制定不同程度演奏級別。1.針對沒有鋼琴基礎低程度的學生，在教學上使學生掌握基本的鋼琴演奏技巧，做到在自然放松的狀態(tài)下彈奏，把3升3降以內的大小調音階和琶音彈熟，注重對學生能力的培養(yǎng)。2.中等程度的學生對樂曲具有一定程度的理解能力和表現能力。因此在教學上除了要求學生能夠掌握科學的彈奏方法外，同時要把4升4降的大小調音階和琶音彈熟，多彈奏樂曲，樂曲和練習曲相結合，練習曲主要以車爾尼849為主。3.高等程度的學生，在練習曲上主要以車爾尼299或克拉莫為主，彈熟24個大小調音階和琶音，彈奏不同的中外樂曲，同時在課堂上結合初級伴奏教學，使學生掌握簡單的伴奏知識和能力。

（二）打破原有的鋼琴教學模式，開展個別集體的教學形式。引用國外先進的教學模式，在原有的一對一教學模式的基礎上，結合鋼琴個別集體課的教學形式進行教學。由于當前鋼琴調律專業(yè)的學生鋼琴學習程度不高，且基礎普遍較為薄弱，但個別學生程度稍高，為鋼琴集體課教學統一安排教材和掌握教學進度提供了可能。當然，隨著學生學習程度的不斷深入，在集體課的基礎上要適當調整集體課與個別課的比重，因此在鋼琴調律專業(yè)的學生中，應不斷的形成以集體課為主，個別課為輔，具有職業(yè)院校鋼琴調律專業(yè)的特色課程，實現鋼琴調律專業(yè)對學生的培養(yǎng)目標。在教學制度上的制定，要針對鋼琴調律專業(yè)學生的特點進行制定，在保留一對一的鋼琴上課形式的基礎上，不能隨意增加集體課，而減少個別課。個別課主要是針對學生的學習能力進行教學，因材施教的針對性較強，隨意性較大，但集體課有統一的教學計劃和教學進度。因此要制定必要的教學制度，明確集體課與個別課的比例，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢，取長補短。在個別課時主要是以提高學生的想象力為主，在課堂匯總得向學生講解鋼琴演奏的相關技巧，并且結合調律的相關技巧，盡量在課堂中多舉實例，在教學內容上應該將學生向職業(yè)線路引導，實現教學中理論與實踐相結合。

（三）鋼琴演奏教材的靈活運用。鋼琴教學所使用的教材主要分為四個類型：手指練習的音階和琶音，巴赫的復調樂曲練習，車爾尼、拜厄的練習曲，中外名曲，在這些教材范疇內教師要結合學生的不同情況采用不同的教學方法，靈活科學的選用教材。教材的選用對鋼琴調律專業(yè)的學生來說也極其重要，教材選用時要根據學生音樂興趣為主，不斷地挖掘學生的音樂潛能，在學生的鋼琴演奏教學中，要不斷地擴充學生的演奏教材，使學生能夠接觸更多音樂風格的樂曲，盡可能得讓學生聆聽和了解不同風格的作品，擴大學生的音樂視野，不斷地激發(fā)學生對音樂學習的興趣。但由于鋼琴調律專業(yè)的學生在鋼琴演奏水平上存在著差異，在教學上不能只按照一種教材模式進行教學，因此教師要更好的把握教材，精心地安排適合學生的鋼琴教材。

（四）鋼琴演奏教學中訓練學生耳朵的重要性。通過鋼琴的學習能夠很好地訓練學生的聽覺能力，使得學生能夠在演奏時憑聽覺去判斷演奏是否達到樂曲要求的藝術效果，使學生能夠勝任演奏要求。對學生的聽覺訓練，不僅僅是對學生進行音高聽辨，同時還包括對學生的心理功能進行訓練，使學生集中于大腦的聽覺訓練。在教學過程中教師要不斷地告訴學生有關聽覺訓練的信息，并且向學生解釋如何去聽所要聽的內容，并且提醒學生要注意每一個音的音色特點，學生要時刻保持聽覺的警惕性。

好的音色是由演奏方法和鋼琴本身質量決定的，而通過在鋼琴演奏教學中，訓練學生的固定音高和聽覺的能力，使學生能夠對音色有很好的掌握，有利于學生對鋼琴調律能力的提高。

（五）以學生為本，堅持用“琴”來育人。在鋼琴演奏教學中，要教會學生基本的鋼琴演奏技巧，啟發(fā)和培養(yǎng)學生奮發(fā)向上的進取心和學習興趣，加強他們對彈奏的判斷力，不斷地調動學生對音樂的渴望，激發(fā)學生內在的潛能。因此要根據每個學生不同的學習情況，運用多種教學模式，多方探討培養(yǎng)途徑，增強學生學習的主動性。制定科學合理的練琴時間，讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣，正確地掌握鋼琴學習的方法和規(guī)律，使學生在練琴過程中磨練意志，鍛煉毅力，養(yǎng)成勤奮好學的學風和認真的態(tài)度，重視發(fā)展學生的心理品質及個性特征。正確引導學生在音樂道路上不斷的學習和探索，從而適應快速發(fā)展的社會的需要，使他們成為高素質全面發(fā)展的優(yōu)秀高級鋼琴調律職業(yè)人才。

五、總結

隨著我國職業(yè)院校鋼琴調律專業(yè)越來越受到關注，職業(yè)院校也因此成為了培養(yǎng)調律師的重要基地，鋼琴演奏教學對鋼琴調律專業(yè)的學生發(fā)揮重要的作用，但是職業(yè)院校鋼琴調律專業(yè)具有其自身的特點，在鋼琴教學中不能像專業(yè)院校鋼琴專業(yè)的教學模式一樣，要結合自身特有的特點，改變教學模式，不斷激發(fā)學生音樂學習的興趣，挖掘學生的潛在能力，使學生不斷地發(fā)展為高素質優(yōu)秀高級鋼琴調律職業(yè)人才，以適應社會發(fā)展的需要。

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