談苗族學(xué)生的語言規(guī)范化問題

魏齊鳳

【中圖分類號】G75 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）10 -0232-02

語言是人們?nèi)粘Ｉ钪兄匾慕浑H工具。包括口頭語言和書面語言。語文課，實質(zhì)上就是以培養(yǎng)和提高學(xué)生語言表達能力為主要內(nèi)容的一種教學(xué)活動。作為少數(shù)民族之一，苗族學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成績普遍較差，其中很可能與他們的漢語語言基礎(chǔ)薄弱有很大的關(guān)系。因為他們從牙牙學(xué)語開始，語言環(huán)境就是苗語，在幼年語言啟蒙期，自然習(xí)得的就是本民族的語言習(xí)慣及文化傳統(tǒng)，直至入學(xué)，他們才正式學(xué)習(xí)漢語。因此，在苗族地區(qū)，有很多學(xué)生連一般的漢語都不會講，或能說幾句，但較為勉強，更別提要他們?nèi)フf普通話了?？梢?，苗族學(xué)生的語言規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)面臨的困難不小。在我執(zhí)教的村小中，我根據(jù)苗族學(xué)生的特點，針對以上的難題積極采取了一些相應(yīng)的對策，對學(xué)生耐心引導(dǎo)，熱情鼓勵，使他們通過語文學(xué)習(xí)后，人人能用比較規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)的漢語語言與人正常交流。

1、打好漢語基礎(chǔ)，擺脫苗語影響

苗族學(xué)生因受本地區(qū)語言環(huán)境的影響，自幼習(xí)慣用苗語口頭表達，與人交流。而苗語在措辭、語序、語法等方面的表述與漢語差異較大，如“豬肉”，苗語語序習(xí)慣說成“肉豬”，意思大不一樣；又如“殺豬”，苗語常說成“打豬”（直譯），意思也完全不同了。此外，在語音上，苗語鼻音較明顯，卷舌音較多，音調(diào)較重，與漢語語音標(biāo)準(zhǔn)有一定的差異。所以我著力引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好基本的漢語語言知識，如漢語拼音、組詞、造句等基礎(chǔ)知識。特別是漢語拼音，是學(xué)習(xí)好普通話的關(guān)鍵，更應(yīng)該從低年級教學(xué)抓好，加強訓(xùn)練，常抓不懈。先具備了一定的漢語基礎(chǔ)之后，再嘗試逐漸用漢語去表達，自覺擺脫苗語的影響，才可能說出一口流利標(biāo)準(zhǔn)的普通話。

2、營造漢語環(huán)境，提倡標(biāo)準(zhǔn)語言

苗族地區(qū)學(xué)生用漢語語言學(xué)習(xí)起步相對較晚，所掌握的字詞又很有限，如不養(yǎng)成說普通話的習(xí)慣，勢必會影響到其語言水平的發(fā)展。所以在學(xué)校里，我要求學(xué)生盡量用普通話來說話，能說多少是多少，說錯或說得不好不要緊；遇到不會表達的鼓勵學(xué)生積極向老師請教。在校外也倡導(dǎo)學(xué)生用普通話與人交流，表達。因為普通話語法規(guī)范，是標(biāo)準(zhǔn)的語言。

3、以聽促講，以讀助說

聽說訓(xùn)練實際上是一個思維的轉(zhuǎn)化過程，它可以促進學(xué)生的思維發(fā)展，最終達到促進苗族學(xué)生語言水平的提高。在具體訓(xùn)練中，我遵循學(xué)生聽覺與思維發(fā)展的規(guī)律，按照“導(dǎo)、聽、說、評”訓(xùn)練程序進行。方式多種，我根據(jù)本地條件而定，如通過聽語文朗讀錄音帶，廣播或電視新聞節(jié)目等形式，使學(xué)生直接受到標(biāo)準(zhǔn)語言的熏陶感染，經(jīng)過潛移默化，進而轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的一種興趣，由語言欣賞而逐漸變?yōu)檎Z言能力。讀也是一種有效提高普通話、規(guī)范語言標(biāo)準(zhǔn)的途徑之一。讀的內(nèi)容很廣泛，但教師要注意引導(dǎo)學(xué)生選讀那些語法規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)、經(jīng)久不衰的現(xiàn)當(dāng)代經(jīng)典文學(xué)作品。讀時可以放聲，可以輕聲，也可以默讀，心讀。出聲讀要注意提醒學(xué)生不要唱讀，無聲讀時要求學(xué)生用普通話語去暗讀；還有一種可以是嘴動聲不出，也有助于提高學(xué)生的普通話水平，有效促進他們語言的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)。

4、創(chuàng)設(shè)情趣，激發(fā)興趣

心理學(xué)家認(rèn)為，興趣就是人們愛好某種活動或力求認(rèn)識某種事物的傾向。激發(fā)興趣對語言教學(xué)具有特別積極的作用。創(chuàng)設(shè)情趣是我們教師在語文教學(xué)活動中為學(xué)生創(chuàng)造、設(shè)置一種情景和境地，提供語言素材，引起學(xué)生表達的興趣。如我在教學(xué)《地球清潔師》時，組織學(xué)生在課堂中戴頭飾表演不同角色并發(fā)表不同的觀點，并且讓學(xué)生分別朗誦各種動物對地球清潔起到的作用，學(xué)生一旦進入特定情境里了，往往表現(xiàn)出強烈的表達欲望，交流時所用的語言也就相對比較規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)了。

5、多給學(xué)生鼓勵，增強表達信心

苗族學(xué)生膽子大多比較小，羞于在公共場合與人交流表達，加之漢語基礎(chǔ)薄弱，漢語表達水平普遍不高，所以平時在語言訓(xùn)練時，教師應(yīng)不吝嗇自己的表揚，多給學(xué)生一些鼓勵與肯定，即使他們的語言還不怎么標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，也要善于發(fā)現(xiàn)其閃光處，及時給與肯定，而不要因急于求成而草率否定。只有這樣，才能呵護好苗族學(xué)生的漢語語言之苗，樹立和增強用標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的語言與人表達交流的信心。

總之，苗族地區(qū)學(xué)生的語言規(guī)范化是一個具體明確而又長期艱難的過程，事關(guān)學(xué)生將來的發(fā)展，是苗區(qū)語文教學(xué)中的一項重要內(nèi)容，具有自身的一些特點和規(guī)律可遵循、摸索。但學(xué)生語言能力的形成不是一蹴而就的，所以要求教師在實際操作中應(yīng)因地制宜，因材施教，循序漸進，耐心引導(dǎo)。