小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量提升芻議

何朝暉

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下得到了有效的提升，教師的教學(xué)方式以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都得到了一定的改善，課堂的教學(xué)質(zhì)量有了提升。但是仍舊存在著一定的問題，具體表現(xiàn)在情境創(chuàng)設(shè)缺乏針對(duì)性、教師課堂控制力變?nèi)?、教師?duì)課本鉆研程度不夠等三方面。針對(duì)這些問題，教師還需要從努力鉆研教材，做好“二度備課”、提高教師自身的素質(zhì)和精心設(shè)計(jì)，注重知識(shí)的遷移等方面有針對(duì)性的采取措施。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 現(xiàn)狀 措施

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）10 -0202-02

1、引言

在課程改革深入進(jìn)行的今天，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)觀念的更新給師生的教與學(xué)的觀念帶來(lái)了新的動(dòng)力，在取得巨大成就的同時(shí)也產(chǎn)生了許多的困惑和爭(zhēng)議。這些問題或隱或現(xiàn)地存在于課堂教學(xué)過(guò)程中，在一定程度上對(duì)于課堂教學(xué)質(zhì)量的提高造成了一定的阻礙。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，筆者認(rèn)為發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中存在的問題，并采取具有針對(duì)性的措施來(lái)解決問題，就能夠使課堂教學(xué)的質(zhì)量得到較大程度的提升。

2、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問題分析

2·1情境創(chuàng)設(shè)缺乏針對(duì)性

情境教學(xué)對(duì)于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高產(chǎn)生了巨大的影響，但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中有個(gè)別教師為了強(qiáng)調(diào)個(gè)性和新奇，創(chuàng)設(shè)情境時(shí)會(huì)安排一些不具有針對(duì)性的內(nèi)容，這就不利于課堂教學(xué)氛圍地活躍也不利于課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。例如，對(duì)稱圖形在日常生活中十分常見，在講“認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)對(duì)稱圖形”一節(jié)時(shí)，教師就可以選擇日常生活中比較常見的、利于學(xué)生理解和掌握的實(shí)例，比如圓、等腰三角形、長(zhǎng)方形、正方形等等。但是有些教師為了突出新穎選擇一些聯(lián)系不緊密、不容易讓學(xué)生聯(lián)想的圖形來(lái)創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境。這就使得學(xué)生不容易明白教師這樣設(shè)計(jì)的目的，而且更容易迷惑。

2·2教師課堂控制力不強(qiáng)

抽象性和較強(qiáng)的邏輯性使得數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程被認(rèn)為是枯燥的、乏味的，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師“滿堂灌”的教學(xué)方式造成了課堂沉悶的氛圍。新課程改革后，有些教師為了提高學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性，選擇讓學(xué)生在課堂上一味的發(fā)言和討論，原來(lái)沉悶的課堂如今比較熱鬧，但是這樣在一定程度上削弱了教師對(duì)課堂教學(xué)的調(diào)控與控制能力。在課堂教學(xué)中一旦出現(xiàn)一些突如其來(lái)的事件，如果教師不能夠快速、準(zhǔn)確調(diào)控的話，就會(huì)影響課堂教學(xué)的進(jìn)行，不利于教學(xué)內(nèi)容的按時(shí)完成，從而影響教學(xué)質(zhì)量的提高。除了討論、發(fā)言外，另有一些教師常會(huì)通過(guò)物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)、不精準(zhǔn)的評(píng)價(jià)或者是過(guò)多的表?yè)P(yáng)等行為讓學(xué)生產(chǎn)生非常好的自我感覺，甚至對(duì)于一些犯了錯(cuò)誤、嚴(yán)重影響正常教學(xué)的行為，教師也不會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性對(duì)于課堂質(zhì)量的提升有著非常重要的作用，但是學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)不能僅僅是形式上的，而應(yīng)該讓學(xué)生從內(nèi)心對(duì)數(shù)學(xué)感受興趣，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

3、提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的途徑

針對(duì)以上在課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題，我們認(rèn)為采取針對(duì)性的措施提高數(shù)學(xué)教師對(duì)數(shù)學(xué)課堂的掌控能力，能夠有效提升課堂教學(xué)的質(zhì)量。通過(guò)筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)發(fā)現(xiàn)，可以從以下幾個(gè)方面采取措施。

3·1努力鉆研教材，做好“二度備課”

“二度備課”強(qiáng)調(diào)教師在備課中遵循課前、課中和課后三個(gè)步驟對(duì)原有教案做出補(bǔ)充、修改和完善。課前的“二度備課”，要求教師要對(duì)教材做再次的深入研究，從而對(duì)教材的內(nèi)容有更透徹的把握；課中的“二度備課”就是教師要在課堂教學(xué)的過(guò)程中時(shí)時(shí)掌握學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的反饋信息，并根據(jù)學(xué)生的反饋對(duì)教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)的方式、教學(xué)的語(yǔ)言等做出及時(shí)地調(diào)整；課后的“二度備課”則是教師在課后對(duì)教學(xué)過(guò)程做出整體的反思和評(píng)價(jià)，從而對(duì)整個(gè)教案在內(nèi)容、講課方式和教案設(shè)計(jì)上有總體地把握，課后的“二度備課”有利于教師對(duì)教案做進(jìn)一步的修改和完善。在“二度備課”過(guò)程中教師可以對(duì)教材、教案、講課內(nèi)容以及學(xué)生有更具全面性和針對(duì)性的了解與把握。例如：在講解一年級(jí)上冊(cè)關(guān)于1-5的認(rèn)識(shí)及加減法的時(shí)候，在課堂上根據(jù)學(xué)生對(duì)于此五個(gè)數(shù)字的基本認(rèn)知以及相關(guān)運(yùn)用，及時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足及學(xué)生解決問題的能力差異，然后進(jìn)行二度備課，及時(shí)地幫助那些尚未真正掌握此知識(shí)點(diǎn)的小朋友解決他們心中的難題，避免其因?yàn)榇酥R(shí)點(diǎn)而掉隊(duì)，也能夠幫助教師順利開展接下來(lái)的課程。

3·2提高教師自身的素質(zhì)

作為知識(shí)的傳授者，教師需要通過(guò)自己的努力積極提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)。增進(jìn)教師知識(shí)儲(chǔ)備的方式有多樣，可以參加進(jìn)修培訓(xùn)班、參與各種研討會(huì)，或者到高校參加學(xué)術(shù)會(huì)議以及進(jìn)修等，只有積極提升自身知識(shí)結(jié)構(gòu)、知識(shí)體系、教學(xué)技能才能更好地適應(yīng)日益變化了的教學(xué)環(huán)境，也才能提高課堂教學(xué)質(zhì)量。例如：筆者在進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)時(shí)候，在遵循培訓(xùn)的前提下，對(duì)自己的基本情況進(jìn)行總結(jié)，并制定相關(guān)的進(jìn)修目標(biāo)：提示自己相關(guān)的數(shù)學(xué)教學(xué)教育水平；完事自身數(shù)學(xué)知識(shí)理論素養(yǎng)；改進(jìn)及改善講課方式；引進(jìn)先進(jìn)的教育教學(xué)手段，讓自己的綜合教育水平能力更上一個(gè)層次。

參考文獻(xiàn)：

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