歷史教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

趙恒敏

【摘要】歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的基本理念是讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)不僅有利于課堂學(xué)習(xí)效率的提高，而且對于學(xué)生的終身發(fā)展有著重要的影響。人們常說活到老學(xué)到老，人的生命是有限的，而知識是無限的。學(xué)生將來必將進(jìn)入社會參加工作，僅僅依靠在學(xué)校學(xué)到的知識遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足工作上的需要。因此，邊工作邊學(xué)習(xí)是不可避免的，而那時的學(xué)習(xí)不可能像在學(xué)校一樣有教師傳授，主要依靠自學(xué)。所以，人要從小樹立終身學(xué)習(xí)意識，而在學(xué)校學(xué)習(xí)時培養(yǎng)其自學(xué)的能力就顯得尤其重要。

【關(guān)鍵詞】自主學(xué)習(xí)能力 學(xué)習(xí)方法 歷史教學(xué)

【中圖分類號】G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）10 -0140-02

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是素質(zhì)教育的要求，也是人全面發(fā)展的需要。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，可以使他們在學(xué)習(xí)過程中積極地提出問題、分析問題、解決問題，逐步形成自己獨特的見解和處理的方法。那么，在歷史教學(xué)實踐中，如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，下面就根據(jù)自己的教學(xué)實踐，談一談個人的看法。

一、要為學(xué)生營造寬松、自由、和諧的自主學(xué)習(xí)氛圍

在教學(xué)中，教師應(yīng)盡最大的努力為學(xué)生營造一個充滿關(guān)愛、平等自由、尊重個性的學(xué)習(xí)氛圍。民主、和諧、愉悅的學(xué)習(xí)氣氛能激活學(xué)生的思維，使學(xué)生產(chǎn)生自覺參與的動機(jī)，教師備課時要立足于促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，做到熟悉大綱和新課程標(biāo)準(zhǔn)，熟悉教材，熟悉學(xué)生，克服“以教代學(xué)，照本宣科”的傾向；教師要建立課堂平等交往的對話機(jī)制，把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友和引路人，在講課過程中可走到學(xué)生中間，一邊講，一邊與他們進(jìn)行眼神的交流。在教學(xué)過程中還應(yīng)適時地夸獎學(xué)生，這樣做能樹立起學(xué)生的自信心，長此以往，學(xué)生會形成主動參與的習(xí)慣，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

二、充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位

要想充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，就必須尊重學(xué)生的主體地位。在歷史教學(xué)中，教師不能成為課本的奴隸，歷史課決不能搞成一言堂，教學(xué)是為了學(xué)生的發(fā)展而不是為了解釋課本，要打破傳統(tǒng)的"教師中心"，“書本中心”“知識中心”的封閉性教學(xué)模式，也只有在“開放”的課堂中，學(xué)生才能在老師的指導(dǎo)下，積極、主動地求知，這樣主體性才能得到充分的體現(xiàn)。

三、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

習(xí)慣成自然，習(xí)慣決定一切，有良好的習(xí)慣是學(xué)習(xí)必備的條件，因為學(xué)習(xí)歷史不是一朝一夕的事情而是一個長期的過程，因而歷史自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣要慢慢來培養(yǎng)，這就需要教師幫助、引導(dǎo)學(xué)生去糾正并養(yǎng)成良好的習(xí)慣。每一個人的知識層面不同，各自的學(xué)習(xí)方式，自主學(xué)習(xí)的能力不同，我們對他們的歷史學(xué)習(xí)中的要求也應(yīng)該不同。對學(xué)生的要求要從實際出發(fā)，慢慢來培養(yǎng)其習(xí)慣。這時我們教學(xué)中要求慢，求穩(wěn)，不能求快，使學(xué)生有一個適應(yīng)的過程。教師也要在教學(xué)過程中安排專門的時間和教學(xué)環(huán)節(jié)保證學(xué)生的自主學(xué)習(xí)得以真正實施。教師要對學(xué)生的的自主學(xué)習(xí)進(jìn)行全程監(jiān)控，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中要不斷地加強(qiáng)師生之間的交流，這樣，有利于教師根據(jù)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)對學(xué)生作出恰當(dāng)?shù)脑u價。

四、探索學(xué)習(xí)掌握課本知識的方法

通過自主學(xué)習(xí)掌握課本知識的能力，是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的首要表現(xiàn)，也是其它學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)保障。學(xué)習(xí)和掌握知識的方法和技巧的不同，決定學(xué)生學(xué)習(xí)效率的高低，這方面能力的開發(fā)訓(xùn)練主要通過以下途徑：

1、 探索識記具體知識點、概念的便捷途徑

知識獲取的迅捷性、記憶的持久性和再認(rèn)再現(xiàn)的準(zhǔn)確性，是學(xué)習(xí)效率的首要體現(xiàn)。每一個知識點、概念都有其不同的記憶方法，發(fā)現(xiàn)并掌握其規(guī)律，合理加工處理知識信息，探究便捷的記憶技巧，有利于提高學(xué)習(xí)和掌握知識的效率。一方面，教師可以提供一些相關(guān)技巧，供學(xué)生借鑒；另一方面，更多的是需要學(xué)生能舉一反三，化抽象記憶為形象記憶，針對不同的識記對象，探索最佳的識記技巧，并相互交流和促進(jìn)。

2、 探索概要掌握某一部分知識內(nèi)容的基本要領(lǐng)

重大歷史事件往往包括背景、經(jīng)過、影響幾大段的復(fù)雜內(nèi)容，學(xué)生死記硬背效率低下。這就需要化復(fù)雜為簡單，通過信息的加工重組，提取記憶要素?？梢越梃b語文科的學(xué)習(xí)方法，如找出每一句的重點詞（動詞或名詞），簡化句子，概括段落大意、中心思想等；同時，可結(jié)合數(shù)學(xué)的"集合"概念，對各條信息按一定的程序進(jìn)行分析重組，形成明確的知識框架，便于系統(tǒng)掌握。

3、 探索系統(tǒng)地掌握歷史學(xué)科知識的方法

歷史的每一部分內(nèi)容并不是彼此孤立的，而是相互聯(lián)系，共同構(gòu)成完整的歷史學(xué)科知識體系。學(xué)生在學(xué)習(xí)中，要把零散的知識納入知識體系，進(jìn)行系統(tǒng)的掌握。一是掌握專題線索，如政治、經(jīng)濟(jì)、文化各大專題，在大專題下又可分為若干個小專題，如政治專題下的政局、制度、政體、政策、階級、民族、對外關(guān)系等；經(jīng)濟(jì)專題下的生產(chǎn)力、生產(chǎn)關(guān)系、農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)等；文化專題下的自然科學(xué)及社會科學(xué)各方面等。二是掌握歷史階段特征，要從政治、經(jīng)濟(jì)、文化涉及的諸方面進(jìn)行抽象的概括和掌握。學(xué)生可參照相關(guān)輔導(dǎo)材料中對知識體系的概括，結(jié)合自己學(xué)習(xí)特點進(jìn)一步加工改良，用“集合”的方法，確定層次和隸屬關(guān)系，探索出系統(tǒng)掌握歷史學(xué)科知識的最佳方法。

五、開展合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

在課堂教學(xué)中，通過合作學(xué)習(xí)不僅能培養(yǎng)互相團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，而且更有利于學(xué)生積極思考、大膽發(fā)言；更重要的是使全班不同層次的學(xué)生都能得到不同程度的提高和發(fā)展。我在課堂教學(xué)中，一般主要采用了以下幾個步驟：首先根據(jù)學(xué)生自己的意愿，按照學(xué)習(xí)成績好、中、差情況，以4～6 人為一組進(jìn)行組合。然后根據(jù)學(xué)生具體的能力等因素進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。在小組合作的操作過程中，為每位同學(xué)編上序號。每位同學(xué)分工明確，都能夠參與到學(xué)習(xí)中，使他們能夠體驗到合作的快樂，合作的重要性，從而增強(qiáng)合作的意識。在進(jìn)行小組討論交流的過程中，小組長要組織好討論，并能使每位組員都能發(fā)表自己的見解，并且能把本組討論的結(jié)果進(jìn)行小結(jié)、匯報，以及提出不懂之處。合作學(xué)習(xí)的開展，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)了學(xué)生主動、全面的發(fā)展，在進(jìn)行小組討論交流的過程中，收到良好的教學(xué)效果。