淺談小學(xué)語文朗讀教學(xué)心得

高占元

【摘要】小學(xué)語文朗讀教學(xué)心得，提高學(xué)生的語言能力、審美能力和發(fā)展學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】語言運用 審美能力 思維能力

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）10 -0131-02

小學(xué)語文教學(xué)的目的，是指導(dǎo)學(xué)生正確理解和應(yīng)用祖國的語言文學(xué)，使學(xué)生具有初步的聽說讀寫的能力，在聽說讀寫的訓(xùn)練中，進行思想品德教育，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。朗讀是語文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，是訓(xùn)練學(xué)生理解課文，提高學(xué)生語言表達能力，豐富學(xué)生的想象力的重要途徑。因此在語文教學(xué)中應(yīng)鼓勵學(xué)生多朗讀，在朗讀中培養(yǎng)語感，加深體驗與領(lǐng)悟，在朗讀教學(xué)中應(yīng)從以下幾個方面進行教學(xué)：

一、朗讀有益于提高學(xué)生的語言運用能力

古人云：“書讀萬遍，其義自見。”教師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文的時候要求學(xué)生讀準字音，了解字義詞義。反復(fù)朗讀能使學(xué)生讀得正確、讀得流暢，增強語感。教師在此基礎(chǔ)上加強指導(dǎo)，可進一步增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們自覺朗讀的習(xí)慣。語文教材中選編的文章，多數(shù)是文質(zhì)兼美的名家名著，為學(xué)生學(xué)習(xí)語文文字提供了豐富的優(yōu)質(zhì)材料。如《草原》一文，老舍先生用親身的經(jīng)歷向讀者介紹了草原的天、草原的地以及草原上生活的人們。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過反復(fù)的朗讀，從草原藍藍的天、綠綠的草、藍天上的朵朵白云、草原上白色的羊群，這些明麗的色彩深刻體會“那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清新，天空是那么明朗”，體會“這種境界既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望又想坐下低吟一首奇麗的小詩。”教師不要去多分析，一定要讓學(xué)生去反復(fù)讀，邊讀邊思考，讓學(xué)生通過眼前所領(lǐng)悟到的美麗圖畫去存在于腦海之中去體會。小學(xué)階段是人一生中記憶力最好的時期，教師充分利用教材指導(dǎo)學(xué)生朗讀，甚至熟讀成誦讀，讓學(xué)生直接感受語言，積累語言教材，了解多種語言的表達形成方式，準確地表達自己的觀點，抒發(fā)自己的感情，從而發(fā)展語言能力。

二、朗讀有益于提高學(xué)生的審美能力

在語文教學(xué)中多給學(xué)生朗讀機會，通過抑揚頓挫的朗讀，化無聲文字為有聲語言，讓學(xué)生展開豐富想象，才能讀出其中的味道，讀出其中含義，感悟文章真諦，“達到情自心中來，情自口中出”的美妙境界。在教材中有許多描寫自然景物的文章，如《美麗的大興安嶺》、《火燒云》、《五彩池》、《觀潮》、《草原》等，都用優(yōu)美的文字描繪出秀麗的自然風(fēng)光。教學(xué)時教師通過聲情并茂的朗讀，用聲音再現(xiàn)畫面，讓學(xué)生進入意境，認識文中所描繪的事物的形狀、顏色，感受自然美。如《火燒云》中：“晚飯過后，火燒云上來了。天空的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像天空著了火”“霞光照的小孩子的臉紅紅的，大白狗變成紅的了，紅公雞變成金的了......學(xué)生腦海出現(xiàn)晚霞斜照大地的瑰麗畫面?！盎馃频淖兓瘶O多，紅彤彤的、金燦燦的......又像這個......又像那個......?！闭T發(fā)學(xué)生去觀察自然，感受大自然之美。又如《觀潮》潮來了：“那浪潮越來越近猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音如同于萬輛坦克同時開動，發(fā)出山崩地裂的響聲，好像大地都被震得抖起來”教師用繪聲繪色的朗讀讓學(xué)生感到這的確是“天下奇觀”啊！文中作者把對自然景物的贊美之情傾注在字里行間，教師把自己對作品的理解融入朗讀中，感染學(xué)生，使學(xué)生入情入境，加深對課文的理解，喚起美的共鳴，使學(xué)生領(lǐng)略到自然美，激發(fā)他們對大自然的熱愛，對祖國美好山河熱愛的思想感情。在小學(xué)語文朗讀教學(xué)中，讓學(xué)生從中感受自然美，再現(xiàn)自然美，誘發(fā)他們?nèi)ハ胂螅l(fā)展他們的形象思維。通過朗讀，品位詩句，欣賞詩歌，優(yōu)美的詞句語言能培養(yǎng)學(xué)生的愛美情操。

三、朗讀有益于發(fā)展學(xué)生的思維能力

教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀的過程，是讓學(xué)生認識語言，品位語言的過程。如在教學(xué)《我的戰(zhàn)友邱少云》一文時，通過指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生想象，體會熊熊烈火在邱少云身上燃燒的危急和痛苦。再指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀，體會“我”的戰(zhàn)友的極度痛苦焦急的心情。而此時此刻的邱少云為了整個班，整個潛伏部隊，為了這次戰(zhàn)斗的勝利，像千斤巨石一般，一動也不動，讓學(xué)生強烈感受到邱少云的意志是多么的堅強，他嚴守紀律和獻身的精神讓人欽佩。讓學(xué)生從中受到深刻教育。這時學(xué)生在思考時自然地會聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷去判斷事物。此時教師有機地滲透思想紀律教育，提高學(xué)生分辨真善美，假丑惡的能力更能收到教書育人的整體效益，發(fā)展和提高了學(xué)生的思維能力。

在教學(xué)中，由于學(xué)生認識水平和心理特點的差異，各年級的朗讀訓(xùn)練要求大不相同，其側(cè)重點也不同。但從訓(xùn)練手段來說，小學(xué)階段不管那個年紀，都應(yīng)當(dāng)突出讀的訓(xùn)練，其中朗讀的指導(dǎo)訓(xùn)練更必不可少。有效的朗讀指導(dǎo)使學(xué)生從中受感染，能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣，對培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣也能起到觸類旁通的良好促進作用。因此在語文朗讀教學(xué)中，重視并加強朗讀訓(xùn)練是非常必要的。