如何構(gòu)建高效課堂

龐敏

【摘要】當(dāng)今社會(huì)，機(jī)械化教學(xué)成為主流。學(xué)生作為獨(dú)特生命的個(gè)體，蘊(yùn)藏著巨大的潛能和自我意識(shí)，而當(dāng)下課堂中，往往忽視學(xué)生所擁有的想象，把學(xué)生作為知識(shí)的容器和知識(shí)的接受者，束縛了學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展，構(gòu)建一個(gè)高效的課堂成為首要難題。作為教師，要全力打造高效課堂。

【關(guān)鍵詞】高效課堂 目標(biāo)精準(zhǔn) 方法突破 生命力課堂 親切語(yǔ)言

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）10 -0059-01

隨著教育改革的不斷深化，實(shí)現(xiàn)“為了讓每個(gè)學(xué)生全面發(fā)展”的教育口號(hào)，高效課堂成為焦點(diǎn)。如何讓學(xué)生在有限的課堂里得到充分發(fā)展，對(duì)教師來(lái)說(shuō)，就是優(yōu)化教學(xué)方式。要倡導(dǎo)以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)過(guò)程，倡導(dǎo)學(xué)生自主性的探究性學(xué)習(xí)模式。高效課堂，不僅是達(dá)成高效率的課堂，更是教育教學(xué)形式的巨大變革。課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過(guò)教師的導(dǎo)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)，在一節(jié)課中高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。課堂教學(xué)的高效性是學(xué)生在學(xué)業(yè)上有高收獲、高提高、高進(jìn)步。作為教師，是課堂教學(xué)改革最直接的一環(huán)，要全力打造高效課堂。

一、教學(xué)目標(biāo)精準(zhǔn)與優(yōu)化

教學(xué)目標(biāo)是教師教學(xué)的指南針，緊盯教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)準(zhǔn)備的一方面。課堂要高效，教師就要認(rèn)真?zhèn)湔n，如果沒(méi)有明確目標(biāo)，就可能達(dá)不到預(yù)期效果，更不能在課堂中高效運(yùn)a用，又何來(lái)高效課堂這一說(shuō)法。這就要求教師首先對(duì)學(xué)科課程的深刻解讀，了解學(xué)習(xí)目標(biāo)的作用和要求與學(xué)生的心理、習(xí)慣的關(guān)系。特別是“備學(xué)生”要落實(shí)到位。只有教師充分理解，才能有效帶動(dòng)學(xué)生往正確的目標(biāo)發(fā)展。在教學(xué)中，還應(yīng)注意不能“一刀切，一鍋煮”因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的個(gè)體差異不同，這就要求教師制定分層目標(biāo)。使每個(gè)學(xué)生有所進(jìn)步，要用多把尺子評(píng)價(jià)層次不同的學(xué)生。不能面面俱到，要有所側(cè)重。要結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際，有針對(duì)性的制定切實(shí)可達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、教學(xué)方法突破與改進(jìn)

高效課堂應(yīng)強(qiáng)調(diào)不是向?qū)W生灌輸知識(shí)的加工廠，而是向?qū)W生提供學(xué)習(xí)知識(shí)的途徑。以啟迪學(xué)生智慧、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)。高效課堂需要科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)。著名教育家陶行知先生指出：好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。傳統(tǒng)課堂，學(xué)生的任務(wù)即把教師教授的知識(shí)牢牢記在腦海里，盡管這些知識(shí)與學(xué)生的生活相脫離，學(xué)生只要記住就行。于是“高分低能”這樣詞匯也出現(xiàn)在當(dāng)下的教育里，這不僅使學(xué)生沒(méi)有真正的理解、掌握，還與當(dāng)下的教育理論背道而馳。高效課堂利于把真實(shí)的問(wèn)題引入課堂，使學(xué)生在理解、懂得的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)，不畏懼把原始材料呈現(xiàn)給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生大膽、創(chuàng)新、自主探索問(wèn)題，突破傳統(tǒng)課堂的意義是高效課堂的前提。

三、富有生命力的課堂氛圍

課堂是實(shí)現(xiàn)師生成長(zhǎng)、人生意義的場(chǎng)所，是心靈與心靈對(duì)話的旅程，是師生進(jìn)行智慧的交鋒，情感碰撞。而不是我講你聽(tīng)、我說(shuō)你做的那么死板，要引導(dǎo)學(xué)生積極參與、獨(dú)立思考、自由表達(dá)、愉快合作，讓學(xué)生在心理上處于興奮和抑制的最佳狀態(tài)，讓學(xué)生充滿求知的愉悅感，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的良好情緒，最大限度激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)和主題精神。課堂要讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)。課堂節(jié)奏要隨著學(xué)生學(xué)習(xí)節(jié)奏變化而變化，課堂要面向全體學(xué)生。高效課堂氛圍是構(gòu)建高效課堂的調(diào)味劑，學(xué)生們不必因?yàn)殄e(cuò)誤的回答而失落，教師也不必為回答不出的問(wèn)題而焦慮，教師拋開(kāi)條條框框，學(xué)生也無(wú)所顧慮。努力營(yíng)造一個(gè)寬松、自由、愉悅、和諧的高效氛圍之中，學(xué)生組群無(wú)疑是課堂活動(dòng)的法寶，在組群的過(guò)程中，每個(gè)小組成員自由發(fā)表見(jiàn)解，傾聽(tīng)他人意見(jiàn)、討論交流、集思廣益。既增進(jìn)了學(xué)生間的友誼，也促進(jìn)了課堂氛圍的活躍。

四、親切的教學(xué)語(yǔ)言

教師是學(xué)生成長(zhǎng)中的合作者，教師要運(yùn)用真誠(chéng)評(píng)價(jià)或者激勵(lì)的語(yǔ)言。如：“你真棒、你懂得真多！”“沒(méi)關(guān)系”“老師相信你，在準(zhǔn)備一下一定會(huì)更好！”“你一定可以的，瞧，你總是第一個(gè)舉手”“誰(shuí)愿意與大家分享一下你們的收獲呢？”等親切的體態(tài)語(yǔ)言。一個(gè)輕輕的撫摸、一個(gè)可定的眼神、一個(gè)會(huì)心的微笑，都足以讓學(xué)生信心十足，興趣盎然?！案腥酥?，莫先乎情”。教師的生動(dòng)語(yǔ)言，往往飽含著真情，表現(xiàn)出坦誠(chéng)的拳拳之心。他會(huì)發(fā)出磁石一樣的力量，扣動(dòng)學(xué)生的心弦，引起學(xué)生的共鳴，使學(xué)生“親其師，信其言”樂(lè)于接受教師的教誨。因此，教師在教學(xué)中，無(wú)論是講授知識(shí)，還是對(duì)待學(xué)生，語(yǔ)言都應(yīng)親切富有情感。特別是對(duì)待差生，更應(yīng)做到這一點(diǎn)，以此維護(hù)他們的自尊心，激勵(lì)他們的上進(jìn)心，應(yīng)細(xì)心尋找他們的“閃光點(diǎn)”，從而給予“表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)”，使他們感到自己的進(jìn)步，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。即使錯(cuò)了，也用委婉的話語(yǔ)指出其不足。當(dāng)然，表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)都必須有的放矢，不失分寸。相反，教師如果對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤過(guò)多地批評(píng)、指責(zé)會(huì)讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的信心。要做到多鼓勵(lì)，少指責(zé)；多進(jìn)行正面指導(dǎo)，少板起面孔訓(xùn)人，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上有信心、有積極性。

總之，教師要在教學(xué)過(guò)程中不斷探索，不斷總結(jié)，不斷提煉。關(guān)注學(xué)生的未來(lái)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，努力創(chuàng)建高效的課堂。