新課程背景下如何進(jìn)行初中物理教學(xué)設(shè)計(jì)

謝麗紅

摘 要：教學(xué)設(shè)計(jì)是提高教學(xué)質(zhì)量的基本保障。本文從了解學(xué)生學(xué)情、制定教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)教學(xué)過程、選擇教學(xué)方法與策略等方面，以《空氣的“力量”》為例，談?wù)勑抡n程背景下進(jìn)行有效教學(xué)設(shè)計(jì)的一些思考。

關(guān)鍵詞：教學(xué)設(shè)計(jì)；新課程；初中物理；有效性

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-6148（2014）12（S）-0012-4

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。成功的課堂教學(xué)得益于成功的教學(xué)設(shè)計(jì)。當(dāng)今社會(huì)，隨著知識(shí)與信息的高速傳播，人們意識(shí)觀念的轉(zhuǎn)變，教育教學(xué)理念的變革，若老師教學(xué)思想、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)策略不能做到與時(shí)俱進(jìn)，必將在改革的浪潮中被淘汰。

優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)往往可以有效的減少課堂教學(xué)中的盲目性與隨意性，教師做好課堂教學(xué)設(shè)計(jì)也是落實(shí)新課程改革的關(guān)鍵，是提高教學(xué)質(zhì)量的保障，是教師教學(xué)理念與教學(xué)業(yè)務(wù)能力的體現(xiàn)。下面筆者結(jié)合自己在全國(guó)中學(xué)物理課堂教學(xué)創(chuàng)新大賽中的獲獎(jiǎng)?wù)n例《空氣的“力量”》，談?wù)勑抡n程背景下如何進(jìn)行有效教學(xué)設(shè)計(jì)。

1 研究學(xué)情，以學(xué)定教使教學(xué)更具針對(duì)性

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)中應(yīng)摒棄重教輕學(xué)的思想，考慮學(xué)生的需求，以學(xué)定教，這樣的課堂才更具針對(duì)性，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。研究學(xué)情，一要研究學(xué)生的起始能力，避免零起點(diǎn)教學(xué)而引起的時(shí)間與資源的浪費(fèi)；二要研究學(xué)生的需求和特征，既要了解總體情況又要了解個(gè)別差異，因材施教；三要了解學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，知道學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙點(diǎn)及盲點(diǎn)，了解其最近發(fā)展區(qū)，找到學(xué)生知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)。

例如，《空氣的“力量”》這節(jié)課的教學(xué)，初二學(xué)生經(jīng)過一學(xué)期的物理學(xué)習(xí)，己具備一定的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒎治瞿芰?。因此，一些有關(guān)大氣壓的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，他們通過老師引導(dǎo)、小組討論與自我思考，基本可以得出結(jié)論。學(xué)生也有了一定的知識(shí)儲(chǔ)備，可以根據(jù)空氣密度估算出教室空氣的質(zhì)量，已學(xué)習(xí)了固體與液體的壓強(qiáng)，有了這些的知識(shí)儲(chǔ)備，可以融會(huì)貫通，對(duì)氣體壓強(qiáng)的學(xué)習(xí)是很有幫助的。這節(jié)課學(xué)生的障礙點(diǎn)主要是因?yàn)榭諝狻疤摕o(wú)飄渺”，大氣壓強(qiáng)比較抽象，學(xué)生無(wú)法像固體壓強(qiáng)那樣直接感受到大氣壓強(qiáng)的作用。因此，教學(xué)中要通過大量實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生知道它的存在，老師就應(yīng)該幫助學(xué)生化抽象為直觀，引導(dǎo)學(xué)生觀察分析平?！耙暥灰姟钡拇髿鈮簭?qiáng)現(xiàn)象。

2 科學(xué)制定教學(xué)目標(biāo)，準(zhǔn)確把握教學(xué)方向

教學(xué)目標(biāo)起著導(dǎo)向作用，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅有激勵(lì)功效，還有檢測(cè)與評(píng)估功能。新課程背景下的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)將知識(shí)與技能、過程與方法和情感態(tài)度與價(jià)值觀并重，重視學(xué)生能力和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。從學(xué)生的角度確定教學(xué)目標(biāo)，并且，要注意教學(xué)目標(biāo)中行為動(dòng)詞的使用，注意其完整性、可操作性，使其方便評(píng)估與檢測(cè)。

《空氣的“力量”》在2011版新課程標(biāo)準(zhǔn)中的要求是：知道大氣壓強(qiáng)及其與人類生活的關(guān)系。筆者結(jié)合學(xué)生實(shí)際將這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為：

①通過實(shí)驗(yàn)探究認(rèn)識(shí)到大氣壓強(qiáng)存在及知道其方向；能說出幾個(gè)證明大氣壓強(qiáng)存在的例子；知道大氣壓強(qiáng)產(chǎn)生原因。

②知道托里拆利實(shí)驗(yàn)，記住1個(gè)標(biāo)準(zhǔn)大氣壓強(qiáng)的值。

③通過看圖及分析知道大氣壓強(qiáng)隨高度的增加而減小。

④能用大氣壓強(qiáng)解釋簡(jiǎn)單的現(xiàn)象，培養(yǎng)關(guān)注生產(chǎn)、生活、自然現(xiàn)象，樂于用所學(xué)知識(shí)解釋現(xiàn)象，對(duì)科學(xué)感興趣并勇于探究的精神。

在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時(shí)主語(yǔ)是學(xué)生，必須從學(xué)生的角度出發(fā)確定教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位?！罢f出”“知道”“記住”“能用”等行為動(dòng)詞清晰、明了更具操作性也更方便檢測(cè)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況?！巴ㄟ^實(shí)驗(yàn)”“通過看圖分析”體現(xiàn)注重過程與方法的理念。學(xué)以致用環(huán)節(jié)將物理與生活聯(lián)系起來(lái)，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)物理知識(shí)的意義。此教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，即重視知識(shí)的掌握，又注重過程與方法、學(xué)生能力的發(fā)展，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生樂于探究、勇于探究的科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神。

3 優(yōu)化教學(xué)過程，展現(xiàn)精彩課堂

3.1 教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)注重新課引入的設(shè)計(jì)

新課導(dǎo)入是教學(xué)設(shè)計(jì)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，好的開始等于成功了一半。

《空氣的“力量“》的新課導(dǎo)入讓筆者費(fèi)了很多心思，最后選定用礦泉水瓶裝滿水，把乒乓球放在瓶口上，倒置過來(lái)，并提出問題：同學(xué)們猜猜倒置后輕巧的乒乓球會(huì)掉下來(lái)嗎？想知道原因嗎？引入課題。由于學(xué)生已學(xué)習(xí)了液體壓強(qiáng)，很多學(xué)生會(huì)認(rèn)為液體壓強(qiáng)很大，球會(huì)被水沖下來(lái)，可實(shí)驗(yàn)結(jié)果卻是乒乓球不會(huì)掉下來(lái)，且當(dāng)?shù)V泉水瓶往各個(gè)方向轉(zhuǎn)動(dòng)，球也不會(huì)落下。從引起學(xué)生認(rèn)知沖突的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并為“大氣壓強(qiáng)是向著各個(gè)方向”這一知識(shí)點(diǎn)埋下伏筆。

新課引入的方法很多，可以是一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，也可以是一則故事、一個(gè)生活中的現(xiàn)象、一個(gè)小魔術(shù)等等。它的作用不盡相同，有的創(chuàng)設(shè)了情景，有的使學(xué)生的注意力快速集中，有的激發(fā)學(xué)生的探究欲望，有的促進(jìn)學(xué)生深入思考。好的課題導(dǎo)入在短時(shí)間內(nèi)抓住學(xué)生眼球使學(xué)生進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，有利于新課的教學(xué)。

3.2 挖掘教材，注重教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)

教學(xué)中不能過分局限于教材，要靈活運(yùn)用教材為教學(xué)服務(wù)。認(rèn)真分析教材中的每一句話、每一幅圖、每一個(gè)例題，深刻體會(huì)教材傳遞的信息。應(yīng)以教材為平臺(tái)，挖掘教材，先易后難，由淺入深，要注意根據(jù)學(xué)生的具體情況，勇于取舍，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

例如，《空氣的“力量”》這節(jié)課，教材上是通過演示“冷水澆鐵皮罐實(shí)驗(yàn)”使學(xué)生認(rèn)識(shí)大氣壓強(qiáng)，通過對(duì)鐵皮罐形變分析，得出大氣壓強(qiáng)的方向。筆者認(rèn)為這個(gè)實(shí)驗(yàn)與生活離得較遠(yuǎn)，要先用火燒再用冷水澆，操作不太方便，安全系數(shù)也不高，且只有一個(gè)實(shí)驗(yàn)，又是演示實(shí)驗(yàn)，不能使學(xué)生對(duì)空氣的“力量”有深刻的感受。因此，筆者利用生活中的礦泉水瓶、皮管、氣球、圓底燒瓶等器材，設(shè)計(jì)了以下探究：

①瓶子破了不漏水：礦泉水瓶裝滿水蓋上蓋子后，用錐子在瓶身上扎個(gè)洞，水不會(huì)流出來(lái)。

②皮管中的水怎么不會(huì)落下：在兩端都開口的皮管中灌滿水，用手按住上端，提起皮管，水竟不會(huì)從下端流出來(lái)。

③水竟然從低處往高處流了：在瓶塞上插著玻璃管的圓底燒瓶，將瓶?jī)?nèi)的空氣吸走后，把玻璃管倒插入水中，這時(shí)可看到水沿著玻璃管向上流，形成了美麗的噴泉現(xiàn)象。

④吸氣吸大了氣球：將一個(gè)氣球放在一個(gè)容器中，氣球內(nèi)部是與大氣相通的，把容器中即氣球周圍的空氣吸走，氣球竟然變大了。

以這四個(gè)探究“神奇現(xiàn)象”的實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生充分體驗(yàn)空氣的“力量”，學(xué)習(xí)過程愉悅。而大氣壓強(qiáng)的方向教學(xué)中讓學(xué)生與已學(xué)的液體壓強(qiáng)方向進(jìn)行比較，學(xué)會(huì)知識(shí)正向遷移，并請(qǐng)學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步探究大氣壓強(qiáng)方向，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維與創(chuàng)新能力。

在該節(jié)內(nèi)容中，教材上還介紹了兩個(gè)著名實(shí)驗(yàn)：馬德堡半球?qū)嶒?yàn)與托里拆利實(shí)驗(yàn)。由于托里拆利實(shí)驗(yàn)中，水銀有毒，故不提倡直接用水銀實(shí)驗(yàn)，若一定要做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，操作時(shí)要注意安全與環(huán)境保護(hù)。筆者在這節(jié)課中首先請(qǐng)同學(xué)們上臺(tái)拉“馬德堡半球”，在人與空氣的“較量”中，讓學(xué)生親自體驗(yàn)大氣壓的“力量”。學(xué)生參與度大，課堂氣氛活躍。在測(cè)量大氣壓強(qiáng)實(shí)驗(yàn)中筆者將學(xué)生帶出教室，用水做實(shí)驗(yàn)測(cè)大氣壓強(qiáng)大小，再對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析。由于水密度太小，導(dǎo)致水柱高度太高，不方便操作，于是，筆者便逐漸引導(dǎo)學(xué)生使用密度大的水銀做實(shí)驗(yàn)，此時(shí)高度將減小很多，操作起來(lái)方便多了，從而進(jìn)一步介紹著名的托里拆利實(shí)驗(yàn)。學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)家探究過程，學(xué)會(huì)科學(xué)思維與方法。講授與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，突破教學(xué)難點(diǎn)。

教材中的大氣壓強(qiáng)的應(yīng)用知識(shí)只在作業(yè)中體現(xiàn)。為了讓學(xué)生鞏固大氣壓強(qiáng)知識(shí)，學(xué)會(huì)將知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際，教學(xué)中筆者增加了“學(xué)以致用”環(huán)節(jié)，學(xué)生用搬運(yùn)吸盤搬動(dòng)大理石，介紹不僅人類會(huì)運(yùn)用大氣壓強(qiáng)知識(shí)為人們服務(wù)，動(dòng)物也會(huì)利用大氣壓強(qiáng)知識(shí)。將課本知識(shí)與生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理知識(shí)在生活中的廣泛應(yīng)用以及給生活帶來(lái)的便利。

在教學(xué)中以大氣壓強(qiáng)知識(shí)為主線，教學(xué)內(nèi)容逐步深入、環(huán)環(huán)相扣。注意教學(xué)結(jié)構(gòu)合理，控制老師講授時(shí)間，保障學(xué)生活動(dòng)時(shí)間。創(chuàng)設(shè)師生、生生有效地互動(dòng)氛圍，教學(xué)容量恰當(dāng)。

3.3 利用學(xué)科特點(diǎn)，注重物理實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)

物理是一門實(shí)驗(yàn)的科學(xué)，實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神的重要途徑。它的作用是其他教學(xué)媒體所無(wú)法替代的。在教學(xué)中，好的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，對(duì)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)有效教學(xué)有很大的意義。

《空氣的“力量“》這節(jié)課，筆者從礦泉水瓶與乒乓球?qū)嶒?yàn)激趣引入，設(shè)計(jì)了四個(gè)“探究真假”實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)空氣的“力量”，學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究大氣壓方向，學(xué)生演示“馬德堡半球”實(shí)驗(yàn)。學(xué)以致用環(huán)節(jié)，學(xué)生上臺(tái)演示使用搬運(yùn)吸盤。當(dāng)學(xué)生無(wú)法理解托里拆利實(shí)驗(yàn)中是大氣壓支持住管內(nèi)汞柱時(shí)，筆者就把一個(gè)模擬托里拆利實(shí)驗(yàn)的裝置放入玻璃罩中，將玻璃罩內(nèi)空氣抽走時(shí)液柱下降，放入空氣時(shí)液柱上升，通過現(xiàn)象學(xué)生很清楚認(rèn)識(shí)到是大氣壓強(qiáng)支持著液柱的。同樣，為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到是空氣的力量將皮碗掛衣鉤壓在玻璃板上的，筆者也將吸在玻璃板上的皮碗放入玻璃罩內(nèi)，抽走罩內(nèi)空氣，發(fā)現(xiàn)皮碗掛衣鉤從玻璃板上脫落下來(lái)，破解了學(xué)生的困惑，同時(shí)鍛煉了學(xué)生的逆向思維，使學(xué)生學(xué)會(huì)反向證明。整節(jié)課用實(shí)驗(yàn)串起，實(shí)驗(yàn)引入、實(shí)驗(yàn)探究知識(shí)、實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)能力、實(shí)驗(yàn)突破教學(xué)難點(diǎn)，物理趣味濃烈，課堂氛圍活躍。

初中物理教材上要求的必做的實(shí)驗(yàn)有20個(gè)，但在實(shí)際教學(xué)中，還可開發(fā)和利用生活資源，開展多樣化的豐富有趣的實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)。演示實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)要注意其可見度、有趣性、直觀性。學(xué)生實(shí)驗(yàn)應(yīng)放手讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、合作、創(chuàng)新。該環(huán)節(jié)，一忌老師以講授或課件代替實(shí)驗(yàn)，二忌老師在實(shí)驗(yàn)時(shí)不放心而過多包辦，三忌實(shí)驗(yàn)不充分，草率結(jié)束。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不能過于簡(jiǎn)單也不能過難，應(yīng)結(jié)合中學(xué)生的心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)有趣、有意義、有挑戰(zhàn)的實(shí)驗(yàn)，物理教學(xué)應(yīng)充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的功能，為物理教學(xué)服務(wù)。

3.4 注重教學(xué)狀況的預(yù)設(shè)與生成

老師在備課時(shí)應(yīng)多手準(zhǔn)備，從多方面多角度思考問題，防止突發(fā)問題而措手不及。老師平時(shí)應(yīng)多學(xué)習(xí)，發(fā)展自己的專業(yè)水平與各方面的能力，能充分挖掘與利用好的課堂臨時(shí)資源。

《空氣的“力量”》這節(jié)課，筆者在課前作了充分的準(zhǔn)備，設(shè)想了如果馬德堡半球?qū)嶒?yàn)學(xué)生毫不費(fèi)力就將球拉開了，怎么向?qū)W生解釋，也預(yù)設(shè)了覆杯實(shí)驗(yàn)如果不成功怎么向?qū)W生解釋。筆者在上這節(jié)課時(shí)，就曾出現(xiàn)過如下“意外狀況”：

筆者在課前設(shè)計(jì)的神奇現(xiàn)象之一：瓶子破了不漏水，即一裝滿水的蓋著蓋子的礦泉水瓶，用錐子扎一個(gè)洞，水不會(huì)流出來(lái)。引導(dǎo)學(xué)生受力分析，得出是由于大氣壓強(qiáng)的作用使水流不出來(lái)，從而認(rèn)識(shí)大氣壓強(qiáng)的存在。但，由于初中學(xué)生好動(dòng)，有的學(xué)生在玩礦泉水瓶時(shí)，發(fā)現(xiàn)打開蓋子，水流了出來(lái)，蓋上蓋子水又流不出來(lái)。于是很激動(dòng)的大叫“老師，為什么蓋上蓋子水就流不出來(lái)，而打開蓋子水就流出來(lái)了?！贝藭r(shí)，筆者立刻意識(shí)到這是個(gè)很好的課堂資源，馬上讓這位同學(xué)上臺(tái)演示，其它同學(xué)模仿著做，在大家情緒高昂時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考，進(jìn)一步分析得出：因?yàn)榇髿鈮鹤饔迷谒嫔希瑢?dǎo)致內(nèi)外壓強(qiáng)差的結(jié)果。此時(shí)又有同學(xué)大叫“老師，我在瓶上扎兩個(gè)洞，水也流出來(lái)了?！庇钟型瑢W(xué)說“老師，為什么我也在瓶上扎兩個(gè)洞，水卻流不出來(lái)？”看學(xué)生疑惑的表情，筆者知道如果不給他們講清楚，他們是不會(huì)罷休的。因此，筆者表?yè)P(yáng)了同學(xué)善于發(fā)現(xiàn)問題并勇于提出問題的精神，同時(shí)讓他們觀察扎的洞是一上一下，還是同一水平線上的，引導(dǎo)他們思考與分析：除了要考慮大氣壓強(qiáng)外，是否還要綜合考慮液體的壓強(qiáng)。一番分析與講解后，看到學(xué)生們最終解開了疑惑，筆者也感到欣慰和高興。筆者利用臨時(shí)課堂資源，不僅使學(xué)生對(duì)大氣壓強(qiáng)有了更深刻的認(rèn)識(shí)，也提高了學(xué)生分析問題的能力。

教師要善于利用課堂資源，意料之外的突發(fā)事件正是考驗(yàn)老師教學(xué)機(jī)智的時(shí)候，老師應(yīng)沉著冷靜，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，處理得好將使你的課堂更精彩。

4 巧用策略，提高教學(xué)有效性

新課程提倡教學(xué)方式的多樣化，促進(jìn)學(xué)生各方面能力的提高與全面發(fā)展。教學(xué)策略的選擇要符合初中生的認(rèn)知規(guī)律以及中學(xué)生的心理特點(diǎn)。哪些內(nèi)容用講授法，哪些內(nèi)容組織學(xué)生討論，怎樣進(jìn)行學(xué)生小組合作探究，怎樣促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考，老師課前都要全面考慮，盡量以多種方法與策略來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

《空氣的“力量”》這節(jié)課，首先通過實(shí)驗(yàn)探究四個(gè)“神奇現(xiàn)象”的真假，讓學(xué)生去體驗(yàn)空氣的“力量”，感受大氣壓的存在，以此增加學(xué)生對(duì)大氣壓的感性認(rèn)識(shí)。同時(shí)，也進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生去探究大氣壓產(chǎn)生的原因，使學(xué)生在了解大氣壓成因的基礎(chǔ)上從物理本質(zhì)去構(gòu)建大氣壓強(qiáng)的概念。采用“提出問題——設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)——進(jìn)行實(shí)驗(yàn)——得出結(jié)論”的方式，讓學(xué)生自主探究大氣壓強(qiáng)的方向。教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)情景、啟發(fā)引導(dǎo)、小組合作討論、講授、閱讀、實(shí)驗(yàn)、科學(xué)評(píng)價(jià)等方法相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，落實(shí)新課改理念，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

總之，新課程背景下的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)將課改理念落實(shí)在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)，創(chuàng)造性地開發(fā)與利用教學(xué)資源，恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方法與策略，有效地提高課堂教學(xué)效率，發(fā)展學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。

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（欄目編輯 趙保鋼）