職師語(yǔ)文課堂教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的探索

婁振強(qiáng)

摘 要：立足職師語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀，從"建立和諧的師生關(guān)系"、"營(yíng)造良好的課堂氛圍"、"多方面、多渠道培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣"、"掌握靈活的教育技巧、注重課堂實(shí)效性"、"強(qiáng)化學(xué)生的主體地位"五個(gè)方面對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文積極性進(jìn)行了探索。

關(guān)鍵詞：職師；語(yǔ)文；調(diào)動(dòng)積極性；探索

作為一名職師語(yǔ)文教師，面對(duì)的是一群對(duì)文化課學(xué)習(xí)不感興趣的學(xué)生，如何提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，改變傳統(tǒng)教育觀念，做到遵循學(xué)生學(xué)習(xí)的心理規(guī)律，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，使學(xué)生快樂(lè)扎實(shí)地學(xué)習(xí)知識(shí)，我認(rèn)為關(guān)鍵是要加強(qiáng)課堂教學(xué)過(guò)程中的互動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。新課程改革下的語(yǔ)文課堂應(yīng)當(dāng)充滿(mǎn)情趣、充滿(mǎn)樂(lè)趣、充滿(mǎn)活力，這樣才會(huì)使學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文課。在課堂教學(xué)中，教師起主導(dǎo)作用，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教學(xué)質(zhì)量的高低，取決于師生兩方面的積極性能否充分發(fā)揮。教師的主導(dǎo)作用，除積極加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)外，更重要的是如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。通過(guò)實(shí)踐和探索，我試著談?wù)勛约旱拇譁\認(rèn)識(shí)。

現(xiàn)在的語(yǔ)文課堂顯得比較沉悶，教師與學(xué)生缺少互動(dòng)；師生之間、生生之間缺少互動(dòng)，或是互動(dòng)不順暢，師生關(guān)系失衡。在教學(xué)中，教師居于課堂中心，學(xué)生的主要任務(wù)是讀、聽(tīng)和記，他們不去主動(dòng)積極地思考，不愛(ài)回答教師的問(wèn)題，或者即使回答也是語(yǔ)言不流暢。學(xué)生變得越來(lái)越沉默。還有的少數(shù)課堂則是交流過(guò)濫、交流的方向性有偏差，不符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。而總的一個(gè)情況就是語(yǔ)文課堂缺少有效的互動(dòng)。

分析這些現(xiàn)狀，我認(rèn)為原因主要有以下四點(diǎn)：第一，有的教師平時(shí)只注重傳授知識(shí)，不懂得與學(xué)生進(jìn)行情感的交流，師生之間的距離比較大，導(dǎo)致課堂教學(xué)當(dāng)中，教師的親和力不夠，阻礙語(yǔ)文課堂的互動(dòng)。第二，課前教師對(duì)學(xué)生的研究不夠，導(dǎo)致教師對(duì)學(xué)生的互動(dòng)內(nèi)容毫無(wú)準(zhǔn)備，出現(xiàn)交流卡殼，或者是教師對(duì)文本的研究不夠，導(dǎo)致教師自身缺少知識(shí)儲(chǔ)備，與學(xué)生之間無(wú)法形成共鳴，無(wú)法參與到課堂互動(dòng)當(dāng)中，也不能有效地促成生生交流。第三，課堂結(jié)構(gòu)老化，課堂的學(xué)習(xí)目標(biāo)都由教師強(qiáng)制性地確定，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)愿望不強(qiáng)，對(duì)課文的學(xué)習(xí)分析不夠，也就缺乏可互動(dòng)的內(nèi)容，從而不能形成有效的互動(dòng)。第四，有的教師為了促進(jìn)互動(dòng)而大放手腳，學(xué)生課堂交流的內(nèi)容與方向嚴(yán)重偏離語(yǔ)文教學(xué)的正確軌道，教師的引導(dǎo)角色無(wú)法體現(xiàn)，使得課堂互動(dòng)的有效性不能得以體現(xiàn)。針對(duì)上述問(wèn)題，就如何在課堂教學(xué)過(guò)程中調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性試做如下探索。

1 和諧師生關(guān)系的建立

建立平等、和諧的師生關(guān)系，塑造良好的教師形象，加強(qiáng)教師綜合素質(zhì)培養(yǎng)，對(duì)形成課堂上和睦愉快的氛圍是非常重要的，是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。學(xué)生心目中教師的形象是教學(xué)態(tài)度、教學(xué)風(fēng)格、課外風(fēng)范和外表形象的結(jié)合。俗話(huà)說(shuō)"親其師"才能"信其道"，心理學(xué)研究表明，教師的嚴(yán)肅姿態(tài)會(huì)刺激學(xué)生內(nèi)心中的恐懼心理和逆反心理，教師的隨便姿態(tài)則起不到震懾作用，學(xué)生的心理也會(huì)隨之懈怠。而教師的微笑會(huì)給學(xué)生一種和藹可親、熱情開(kāi)朗的印象，既是對(duì)學(xué)生的一種鼓勵(lì)，也能使學(xué)生保持良好的心態(tài)，教師優(yōu)美大方儀態(tài)與輕松自如神態(tài)的展示有助于在課堂上形成和諧的氣氛，從而拉近師生間的距離。

另外，鼓勵(lì)贊許的目光和語(yǔ)言也非常重要，許多學(xué)生不愛(ài)學(xué)習(xí)就是因?yàn)榧议L(zhǎng)的失望情緒對(duì)其心理造成了打擊。教師的贊美可以給學(xué)生以成就感，心理上的滿(mǎn)足感可以促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行積極的學(xué)習(xí)。

2 營(yíng)造良好的氛圍是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的前提

人民教育家陶行知先生曾明確指出："創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主。"只有在民主的氛圍中，創(chuàng)造力才能得到開(kāi)發(fā)，只有在民主和諧的環(huán)境中，才能使學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)。教育家夸美紐斯也說(shuō)過(guò)："教學(xué)是一種教起來(lái)使人感到愉快的藝術(shù)。"在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，和諧的氛圍，愉快的情緒，可以使學(xué)生感知敏銳，記憶增強(qiáng)，想象豐富、思維活躍。反之，則會(huì)產(chǎn)生消極的情緒體驗(yàn)，如緊張、苦惱、焦慮、煩躁等，甚至與教師產(chǎn)生抵觸情緒。

營(yíng)造民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，也有利于減輕學(xué)生學(xué)習(xí)上的精神負(fù)擔(dān)，使學(xué)生在教師的熱愛(ài)、尊重和期待中激起強(qiáng)烈的求知欲望，從而促使學(xué)生積極地學(xué)，主動(dòng)去探索。在課堂教學(xué)中，師生處于一個(gè)平等的地位進(jìn)行讀書(shū)、討論、研究、爭(zhēng)論。教師應(yīng)該是一名與學(xué)生平等的參與者，并起著積極的引導(dǎo)作用。學(xué)生也正是在互相問(wèn)答、互相討論、互相作用的共同活動(dòng)中，成為能動(dòng)的學(xué)習(xí)主體。教師應(yīng)積極創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)表自己的看法和意見(jiàn)，使學(xué)生在課堂上敢說(shuō)、愛(ài)說(shuō)，甚至提出不同看法。在這種氛圍中，學(xué)生才能積極地參與課堂教學(xué)。

3 多方面、多渠道培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)，是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要的條件，也是減輕學(xué)生過(guò)重負(fù)擔(dān)的根本性措施。俄國(guó)作家托爾斯泰說(shuō)："成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。"興趣是最好的老師，只有激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)才會(huì)積極主動(dòng)，學(xué)習(xí)才會(huì)輕松而又有成效。但學(xué)習(xí)興趣不是先天形成的，需要教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中積極地作以引導(dǎo)，通過(guò)各種途徑和方式調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)行，從而達(dá)到創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。最終達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)和提高教學(xué)效率的目的。因此，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率要在"趣"字上做文章。

教學(xué)過(guò)程可以結(jié)合新時(shí)代集直觀形象、聲畫(huà)并茂為一體的多媒體手段，以代替?zhèn)鹘y(tǒng)枯燥無(wú)味的板書(shū)教材模式。例如，在講 巴金《家》后記時(shí)，以播放電影短片《家》作為導(dǎo)入，由介紹小說(shuō)的內(nèi)容開(kāi)始，通過(guò)學(xué)生的形象感知進(jìn)入新課學(xué)習(xí)；在教讀《歡樂(lè)頌》時(shí)，以貝多芬第九交響曲合唱段的音樂(lè)導(dǎo)入，通過(guò)使學(xué)生體會(huì)音樂(lè)所表達(dá)的感情，帶動(dòng)學(xué)生去理解詩(shī)歌所抒發(fā)的情感。實(shí)踐證明，一個(gè)精彩而成功的導(dǎo)入，確有牽一發(fā)而動(dòng)全身之妙。教師如能針對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)與教學(xué)內(nèi)容靈活設(shè)計(jì)，巧妙運(yùn)用，必能制造一種和諧愉悅的氣氛，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生真正成為教學(xué)活動(dòng)的主體，從而提高課堂教學(xué)的有效性。

4 掌握靈活的教育技巧，注重課堂實(shí)效性

要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，還應(yīng)注重讓語(yǔ)文課堂精彩而有實(shí)效。語(yǔ)文教師如果不時(shí)刻積累知識(shí)，感受生活，而圖一時(shí)方便，照本宣科，學(xué)生便很難接受，即使得到了，也是枯燥、乏味的答案，根本談不到能力的培養(yǎng)，更不會(huì)跟上時(shí)代的腳步。語(yǔ)文知識(shí)既有知識(shí)的豐富性、生動(dòng)性、靈活性，又有在社會(huì)生活中應(yīng)用的廣泛性。一個(gè)知識(shí)面狹窄、封閉保守的教師，是很難調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性的。因此，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)實(shí)際，突破固有程序，用疑激趣，充實(shí)教材內(nèi)容，鏈接最新信息，使自己的教學(xué)永遠(yuǎn)充滿(mǎn)生機(jī)靈氣。

在課堂教學(xué)中，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方式方法。講述、朗讀、討論交替進(jìn)行，確保讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受到新意，激發(fā)興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受到無(wú)窮的樂(lè)趣。例如講戲劇時(shí)可以排演作品，講詩(shī)歌時(shí)可以舉行個(gè)朗誦會(huì)，范讀時(shí)可以放一段音樂(lè)，通過(guò)不斷的新的方式來(lái)引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

另外，可以在課尾留下適當(dāng)?shù)姆P，老師通過(guò)留下問(wèn)題使學(xué)生保持對(duì)所留伏筆的好奇心，學(xué)生在課后會(huì)對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行探索和思考，使得學(xué)生的積極性能夠長(zhǎng)期保留。

5 參與式教學(xué)

課堂的教學(xué)不可忽視師生之間的交互參與，教師在教學(xué)時(shí)可以組織學(xué)生進(jìn)行積極參與，根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行引導(dǎo)。通過(guò)師生的充分交流與參與，使得課堂參與度大大提高，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

6 提高教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)確度

面對(duì)本就不愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生，教師需要保證教學(xué)的準(zhǔn)確度。一要做到語(yǔ)言要流利明亮，表達(dá)出的語(yǔ)意要清晰準(zhǔn)確，以吸引學(xué)生的注意力。如果教師在教學(xué)過(guò)程中語(yǔ)音模糊、語(yǔ)意不詳，學(xué)生更會(huì)不知所云，失去學(xué)習(xí)的興趣。二要書(shū)寫(xiě)規(guī)范的板書(shū)，結(jié)構(gòu)圖也要清晰明了。字跡優(yōu)美、內(nèi)容規(guī)整的板書(shū)可以給學(xué)生以美的享受，清晰明了的結(jié)構(gòu)圖則令學(xué)生觀之思路順暢，是學(xué)生的學(xué)習(xí)難度降低，達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的目的。

7 以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性

除以上幾點(diǎn)之外，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性還要注意真正把學(xué)生作為主體，讓他們多在課堂上充分活動(dòng)。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》一書(shū)中說(shuō)："在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。"在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師除了要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性外，還必須積極創(chuàng)造條件，讓學(xué)生在課堂上有更多的動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的時(shí)間和空間，使學(xué)生成為教學(xué)過(guò)程中的真正主人，發(fā)揮學(xué)生的主體性。陶行知先生說(shuō)："好的老師不是教，而是教學(xué)，教學(xué)生學(xué)。"在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，識(shí)字、學(xué)詞、解句、分析文章，都有一定的方法，教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，教給學(xué)生方法，并引導(dǎo)他們靈活運(yùn)用，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。需要多長(zhǎng)時(shí)間就給多長(zhǎng)時(shí)間，不搞表面形式，使他們?cè)谧x中了解課文內(nèi)容，感受人物形象，體會(huì)文中情感?？傊?，讓學(xué)生在課堂上有更多的動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的時(shí)間和空間，使學(xué)生成為教學(xué)過(guò)程中的真正主人，發(fā)揮學(xué)生的主體性。

8 結(jié)語(yǔ)

學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性受到多種因素的影響，如果改變學(xué)生的積極性需要從各種方面進(jìn)行改善。教師良好的態(tài)度和儀態(tài)，課堂手段的多樣化，教育方向的調(diào)節(jié)，對(duì)學(xué)生地位的升華，都非常重要。本文謹(jǐn)做簡(jiǎn)單探析，望對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性有一定的參考價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王俠. 同課異構(gòu)：繁榮下的隱憂(yōu)[J]. 語(yǔ)文教學(xué)通訊. 2008（29） .

[2] 李海林. 教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)施的區(qū)別與關(guān)聯(lián)[J]. 中學(xué)語(yǔ)文教學(xué). 2008（08） .

[3] 劉瑞華. 初中語(yǔ)文教學(xué)如何布置作業(yè)[J]. 教育實(shí)踐與研究（中學(xué)版）. 2008（05） .

[4] 馬蘭，高軍玉，陳琳. 以學(xué)情為基點(diǎn)，以目標(biāo)為導(dǎo)向設(shè)計(jì)單元教學(xué)[J]. 浙江教育學(xué)院學(xué)報(bào). 2008（03） .

[5]饒蒸. 充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率[J]. 劍南文學(xué)（經(jīng)典教苑），2011（05） .

[6]顧蓓蓓. 語(yǔ)文課堂教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣之策略[J]. 語(yǔ)文天地，2010（20） .

[7]秦慧華. 調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率[J]. 桂林師范高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào)，2011（02） .