課程設(shè)計的改革與實踐

魏娜　李繼超

摘 要：本文主要是針對DSP的發(fā)展情況，較為詳細的闡述了DSP課程開設(shè)的目的，并且分析了DSP課程的特點以及我國現(xiàn)階段教學(xué)中出現(xiàn)的主要問題，從增加課程設(shè)計的角度，創(chuàng)新課程實踐教學(xué)，并在實際的教學(xué)過程當(dāng)中進行相應(yīng)的實踐探索。

關(guān)鍵詞：DSP課程設(shè)計；改革；實踐

1 DSP課程教學(xué)的特點

DSP課程設(shè)計的主要目標(biāo)是要讓學(xué)生能夠掌握DSP的硬件結(jié)構(gòu)以及基本的工作原理，尤其是存儲空間結(jié)構(gòu)、尋址方式和通用的目標(biāo)文件格式，此外還要熟悉DSP的相關(guān)指令系統(tǒng)，了解DSP在多媒體等領(lǐng)域的應(yīng)用技術(shù)，逐漸的培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的實踐能力。

DSP是在20世紀(jì)80年代出現(xiàn)的，隨著全球性新技術(shù)革命的誕生，使得DSP技術(shù)在短短的三十年時間之內(nèi)得到了非常迅速的發(fā)展，DSP技術(shù)在我國的發(fā)展還是較晚的，在我國很多的理工類高校當(dāng)中還是屬于一門較為新興的課程。

（1）硬件架構(gòu)很獨特

對DSP的學(xué)習(xí)重點來說，除了CPU結(jié)構(gòu)，還有一個就是掌握存儲空間配置的相關(guān)知識，這些地方的知識和相對傳統(tǒng)的單片機知識是有一定差異的。

（2）課程的整體綜合性很強

對DSP的學(xué)習(xí)，首先要具備較強的理論性基礎(chǔ)，因為課程與數(shù)字邏輯、微機原理以及數(shù)字信號處理等課程都是有著非常緊密的聯(lián)系的，所以只有在掌握數(shù)字信號理論和算法的基礎(chǔ)上才可以去了解DSP架構(gòu)，最終獲得較為理想的學(xué)習(xí)效果，而且DSP的學(xué)習(xí)除了要學(xué)習(xí)硬件結(jié)構(gòu)之外，還會涉及到較多的編程，因此還需要我們的學(xué)習(xí)者具備一定的軟件編程能力。

（3）比較關(guān)注與實踐應(yīng)用

整個課程的教學(xué)方向就要偏重于實踐這一塊，要對實驗內(nèi)容的規(guī)劃以及實驗平臺的建設(shè)非常的關(guān)注，而我們的教學(xué)教師們除了要精通DSP的相關(guān)知識，還要擁有良好的工程設(shè)計素養(yǎng)。由于DSP技術(shù)的發(fā)展是非常迅速的，所以我們的教學(xué)內(nèi)容也要緊跟發(fā)展的步伐。

2 DSP課程教學(xué)的現(xiàn)狀

現(xiàn)階段DSP課程的教學(xué)目的以及教學(xué)的內(nèi)容都要及時跟上科學(xué)技術(shù)發(fā)展的步伐，同時還要能適應(yīng)社會以及市場對人才培養(yǎng)的實際需求，但是在實際的教學(xué)過程當(dāng)中還是存在一些不足。

（1）教學(xué)內(nèi)容不是特別合理

現(xiàn)階段我國各大高校對DSP課程的設(shè)置大都是32學(xué)時或者48學(xué)時，但現(xiàn)在的DSP教材大多數(shù)都是以TI的官方芯片手冊作為基準(zhǔn)，還增加了很多的應(yīng)用實例，這些實例的增加雖然能讓學(xué)生對DSP課程在理解上不再那么困難，但是由于受到課時的限制，如果教師將實例多了，那么必然會影響到DSP課程教材部分的講授，如果只是單純的講授教材部分的內(nèi)容，對實例部分只是讓學(xué)生自己去參考的話，那么這些實例就沒有什么出現(xiàn)的必要了，所以說這中間的度是很難把握的，現(xiàn)階段對于這種情況最有效的一個辦法就是延長DSP課程的課時教學(xué)，但是我們知道每一個課程的課時都是固定的，如果想要增加DSP課程的課時，那么必然會縮減其他課程的課時，而且DSP課程本身的教學(xué)內(nèi)容也會受到影響，最重要的是這樣的一種改變會影響到學(xué)生對DSP課程教學(xué)的積極性，學(xué)習(xí)的興趣會出現(xiàn)下降的情況。

（2）理論教學(xué)和實踐教學(xué)聯(lián)系的不緊密

DSP課程是目前已知的實踐性很強的課程之一，因此只是單純的講授理論知識是根本沒有辦法達到理想的教學(xué)效果的，目前我國各大高校對DSP課程都有一個較為明確的制定，一般情況下，DSP課程的教學(xué)時間，有百分之70左右都是理論課程，剩下的時間為實驗課程，由于受到傳統(tǒng)理論教學(xué)的制約，使得整個教學(xué)的內(nèi)容缺乏一定的靈活性，而且大部分的實驗教學(xué)都是對理論性的驗證，所以我們的學(xué)生在注重實驗結(jié)果的時候往往會忽視算法方面的設(shè)計，因此對學(xué)生的實踐能力的培養(yǎng)還是比較缺乏的。

（3）學(xué)生的積極性不強

我國各大高校對于DSP課程的課程設(shè)置時間并不是很長，一般情況下都是作為一門選修課程被安排在了大三的下半學(xué)期，有的學(xué)校會將其安排在大四的上半學(xué)期，而很多的學(xué)生在大三的時候就已經(jīng)修滿了學(xué)分，對DSP課程就沒有什么興趣了，而且本科生畢業(yè)的壓力是很大的，所以說學(xué)生會花很大一部分時間去找工作，這一情況會對大四的課程形成一種沖擊，也就間接地造成DSP課程的到課率下降。

3 DSP課程設(shè)計的改進

（1）對教學(xué)的內(nèi)容進行優(yōu)化

現(xiàn)階段我國各道高校的DSP教材的質(zhì)量都是參差不齊的，而選擇教材的時候要選那些內(nèi)容完整，概念準(zhǔn)確的，教學(xué)的內(nèi)容不要單純的局限于教材中，要根據(jù)自身教學(xué)的目標(biāo)，結(jié)合DSP技術(shù)的發(fā)展進行教學(xué)，此外，要在課時有限的情況下教授所有的知識是不現(xiàn)實的，而且隨著DSP技術(shù)的不斷發(fā)展，教學(xué)的內(nèi)容也要逐漸的更新，所以我們可以在教學(xué)的過程當(dāng)中，適當(dāng)?shù)慕o一些關(guān)鍵詞，讓學(xué)生通過這些關(guān)鍵詞來查找相應(yīng)的資料，通過自身的這種做法來拓寬知識面，還要充分的調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，給學(xué)生自我發(fā)揮的空間。

（2）創(chuàng)新課程設(shè)計

課程設(shè)計不同于課程實驗，在課程設(shè)計的選題和操作上更偏重于實際的應(yīng)用項目，目前在DSP課程上采用課程設(shè)計的院校并不多，我們將數(shù)字信號處理應(yīng)用中的實際項目分解為課程設(shè)計題目，例如對語音和圖像信號的處理，區(qū)別于課程實驗內(nèi)容。在課程設(shè)計的指導(dǎo)和說明上對設(shè)計內(nèi)容給出指導(dǎo)性意見，不給出詳細的說明，指導(dǎo)學(xué)生通過查閱資料，動手實踐等方式完成課程設(shè)計。

參考文獻：

[1]劉愛民.一種DSP教學(xué)改革方法研究及實踐[J].信息與電腦，2012（10）：188-189.

黑龍江省高等教育協(xié)會2014年高等教育科學(xué)研究青年專項課題 [編號：14Q165]