網絡環(huán)境下的高中語文教學模式的思考與實踐

王淼

摘要：網絡技術的發(fā)展推動了社會的進步與發(fā)展，教育領域的發(fā)展也與網絡技術不可分割，現今的教育時代已經是以多媒體網絡教育為標志了。在現代網絡環(huán)境下，高中教學就要對多媒體技術和語文課程引起絕對的重視，并且還要積極的探索網絡環(huán)境下教學模式的轉變。本文現就網絡環(huán)境下的高中語文教學模式的思考與實踐進行了簡單探究，并提出了自己的意見及其建議。

關鍵詞：網絡環(huán)境；高中語文教學模式；思考與實踐

教學模式是隨著時代的轉變而不斷發(fā)展，尤其是網絡環(huán)境不斷發(fā)展的今天，其作用體現的越來越明顯?，F在的各種教學信息已經不斷實現了多媒體化發(fā)展，對于高中教師，其教學方法更要與時俱進，要讓現代技術走進教學課堂，開創(chuàng)語文教學的新模式。因此，網絡環(huán)境下的高中語文教學要充分利用多媒體教學輔助手段，借助計算機和網絡來將文字、圖片、影像、生硬等等各種教學信息結合起來，這種新型的教學模式可以拓寬學生的視野，并能將語文與各個學科之間實現有機結合。

一、現代多媒體教學與傳統教學的完美融合

學生的學習興趣及熱忱是建立在自己的興趣之上的，只有教學環(huán)境相對輕松、自在，才能吸引學生參與的教學活動中去。借助現代多媒體參與教學之后，學生能夠主動思考和接受新知識，并能參與到語言品味中，主動思考問題。借助多媒體教學，教師要懂得適時變換角色，能夠從引導學生出發(fā)，尊重學生的主體地位，能夠從學生的情感態(tài)度、價值觀教育等等展開教學，給予高中生足夠的時間、空間來品讀文本的獨特魅力所在。

盡管多媒體教學逐漸融入到高中語文教學中，但是其教學的實質仍然不會有太大改變，仍然具有非常強烈的指向性。因此，高中語文教師應該能夠在多媒體形式下繼續(xù)穿繩優(yōu)秀的文化知識，用嶄新的教育觀念及其思想來面對網絡時代下的語文教學改變，并努力讓兩者有機結合使之更好的為語文教學而服務。與此同時，高中語文教師在教學過程中，可以適當的選擇與教學內容相當的知識，結合學生的特點來應用多媒體技術，借助計算機的互動能力，能夠實現教學過程的動靜結合，也能夠拓展學生的事視野。尤其是對語文教學而言，利用多媒體片段能夠讓學生從更深層次的地方了解文本內容，并可以更好的培養(yǎng)學生的人文情懷。

二、網絡環(huán)境下語文教學研究

（一）優(yōu)化網絡環(huán)境下的讀寫訓練

電子讀寫能力是學生在網絡環(huán)境下形成的一項基本能力，其內容包括有多媒體閱讀能力、多媒體閱讀能力、檢索式閱讀能力、輸入能力、多媒體鞋子能力等等，所有的能力集合在一起，讓學生能夠在掌握傳統的文本重視的同時還能懂計算機操作技巧、策略等等。在網絡上選擇適合自己的讀物時，學生一般會偏向于選擇自己感興趣的，目標較為明確，有很靈活的選擇性。而且，網絡所具有的超強交互性能夠讓學生縮短與作者之間的距離，直接拉近讀者關系，讓讀者感同身受身臨其境。因此，教師應該多利用網絡教學的多功能性、交互性、環(huán)境寬松的技術優(yōu)勢來搭建適合學生的訓練平臺，并且還能利用網絡所具有的強大資源來提高讀寫訓練的質量，讓學生能夠真正的掌握高水平的讀寫能力。

（二）作文評講加入多媒體使用

作文是高中語文教學中的重難點之一，學生的作文水平與學生的語文知識理解能力和運用能力都有關，再者，高水平的作文還能夠反映學生的思想素質和文化素養(yǎng)。在利用多媒體進行作文講評時，能夠讓作文講評與學生的寫作同步進行，也能夠提高作文講評的作用，激發(fā)學生的寫作興趣。在多媒體環(huán)境下的寫作講評，同時也可以進行寫作，這樣的環(huán)境氛圍相對而言是比較輕松的，學生能夠暢所欲言，講自己想講的內容，寫自己想寫的東西，可以最大限度的讓學生表達自己的想法，并引導學生自我點評和互相點評，能夠有效的尊重學生的個人情感。

（三）多媒體環(huán)境下學生閱讀能力的培養(yǎng)

網絡環(huán)境下的閱讀形式非常多，但是高中生在選擇閱讀內容時應該以博覽精讀為主。在進行探究性閱讀時，要能夠根據專題的不同來收集不同的材料，并根據專題不同提出不同的見解。在閱讀方式多種多樣的今天，要充分結合讀和寫，只有兩者形成一種完美的契合，才能夠發(fā)揮閱讀的最大作用。

三、網絡環(huán)境下高中語文教學創(chuàng)新研究

（一）營造學習氛圍

網絡環(huán)境下的語文教學更要給學生營造一種良好的學習氛圍，注重學生對于語文學習的興趣培養(yǎng)，能夠真正的借助網絡優(yōu)勢，從而提高自身的學習視野和自主學校的能力。在網絡環(huán)境下的學習氛圍，能夠很好的進行聽說訓練，還能很好的對學習結果進行考察，讓學生在多種多樣的情景下學習。在文章的學習過程中，同學們結合自己的生活經歷，還能夠從更深的層次解讀文本、感悟文本。從而在學習課文的過程當中對該文的意象有更為深刻的認識。

（二）開展協作學習

在網絡環(huán)境下學習語文知識，能夠借助QQ群和QQ討論組的力量，來引導學生學習相關課程。每個學生對每個文學作品的評價都不相同，借助群體性的網絡媒體，可以開展實時討論，從而突破時空的局限性。與此同時還能夠通過協作學習來實現師生互動、生生互動。對于教學任務較為特殊的課程，可以讓學生從自己的認知角度出發(fā)，先討論再協作，發(fā)揮團隊力量。從此，語文教師不再只是唯一的發(fā)言人，而是參與者、引導者、聽眾、欣賞者、主持人。

四、結語

相比于傳統教學模式而言，網絡環(huán)境下的高中語文教學在其教學資源、教學過程上都有非常明顯的優(yōu)勢。高中語文教師也應該主動發(fā)現網絡環(huán)境下的教學優(yōu)勢，拓展學生視野，開拓學生思維，從而提高整個語文素養(yǎng)，為學生的終身學習打下堅實的基礎。

參考文獻：

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