新課改下高中音樂鑒賞“體系化”課程建設(shè)初探

北京市順義牛欄山第一中學(xué) 張 微

一、研究背景

（一）國家背景

黨的十九大明確提出“要全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，推進(jìn)教育公平，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”。2017版新課標(biāo)要求高中音樂教育要“面向全體”，因此，音樂普及課程課堂質(zhì)量的提高變得尤為重要。

（二）學(xué)校背景

我校校長早在2017 年前就提出“自覺+”教育理念，在該理念的引領(lǐng)下，我校注重學(xué)生自覺意識(shí)的培養(yǎng)。自覺意識(shí)的養(yǎng)成，除了學(xué)生主觀努力，還需要教師正確引導(dǎo)。怎樣激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)興趣，怎樣讓學(xué)生愿意主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，是教師在該理念的指導(dǎo)下應(yīng)該思考的問題。

（三）學(xué)情需要

剛?cè)雽W(xué)的高中生尚未形成“體系化”的音樂知識(shí)結(jié)構(gòu)。此學(xué)情與上一學(xué)段的學(xué)科教學(xué)目標(biāo)有關(guān)。高中區(qū)別于初中學(xué)段，應(yīng)更注重培養(yǎng)學(xué)生的思維方式，將所學(xué)知識(shí)搭建成和學(xué)科能力相互勾連的“系統(tǒng)”。

（四）專業(yè)教師對(duì)自身的要求

1.教師隊(duì)伍專業(yè)化

我校音樂教師均畢業(yè)于專業(yè)音樂院校，近一半的教師為碩士研究生。在校期間都受過專業(yè)、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，音樂知識(shí)掌握扎實(shí)，具有開拓創(chuàng)新精神。

2.教師的科研能力較強(qiáng)

自新課標(biāo)發(fā)出后，我校教師集體備課，認(rèn)真研讀學(xué)情、課標(biāo)、教材，積極參加培訓(xùn)，致力于將課標(biāo)與教材進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，著力打造符合學(xué)生發(fā)展需求的高質(zhì)量音樂課堂。

二、研究目的和意義

（一）研究目的

1.為科學(xué)進(jìn)行“學(xué)科素養(yǎng)評(píng)價(jià)”評(píng)估。

2.為了學(xué)生能夠更有效地提高學(xué)科“核心素養(yǎng)”。3.培養(yǎng)學(xué)生“系統(tǒng)化思維”的思維方式。

（二）研究意義

1.符合當(dāng)今社會(huì)對(duì)藝術(shù)教育的需求

當(dāng)今社會(huì)，對(duì)藝術(shù)教育提出了更高的要求，國民素質(zhì)的整體提升要靠文化、藝術(shù)教育完成，研究滿足當(dāng)今社會(huì)發(fā)展對(duì)綜合人才需求的音樂鑒賞課程非常必要。

2.符合未來社會(huì)對(duì)學(xué)生音樂能力的要求。

社會(huì)在發(fā)展，當(dāng)今中學(xué)生在未來社會(huì)的發(fā)展中，會(huì)接受更多的挑戰(zhàn)，除了自己專業(yè)的知識(shí)，文化藝術(shù)修養(yǎng)也成為社會(huì)評(píng)價(jià)個(gè)人的重要標(biāo)準(zhǔn)，擁有科學(xué)的音樂鑒賞知識(shí)體系，能更好地滿足未來社會(huì)對(duì)人才的需求。

三、研究過程和成果

（一）總體情況介紹

新教材正式下發(fā)是從2020 年開始。9 月份以來，我組教師根據(jù)新的課標(biāo)、教學(xué)大綱，從學(xué)情出發(fā)，以將教材作為素材的宗旨，以湖南文藝教材為主，參照人民音樂版教材，對(duì)音樂鑒賞課程進(jìn)行了整合。初步設(shè)定出一學(xué)年共七個(gè)大單元縱橫聯(lián)系的24（預(yù)備課）+8（復(fù)習(xí)、測(cè)評(píng)課）課時(shí)，單元主題音樂教學(xué)課程。

（二）上半學(xué)期課程研究成果

圖1

上半學(xué)期，以中國音樂部分為主，分為四大板塊（見圖1）。

第一板塊是第一節(jié)課，通過音準(zhǔn)和節(jié)奏的測(cè)評(píng)，對(duì)學(xué)生的水平進(jìn)行初步了解，整理學(xué)情。

第二板塊是第二節(jié)課，學(xué)會(huì)聆聽，在了解學(xué)情的基礎(chǔ)上，對(duì)音樂要素進(jìn)行介紹，并讓學(xué)生通過本節(jié)課區(qū)別初中欣賞和高中鑒賞的不同，了解整體學(xué)習(xí)目標(biāo)，為后面的授課做準(zhǔn)備。

第三板塊是12 節(jié)預(yù)備課，12 節(jié)預(yù)備完成三大單元的內(nèi)容，分別為：民歌、民樂、戲曲。教學(xué)目標(biāo)一是對(duì)民歌、民樂主題、經(jīng)典戲曲主題的儲(chǔ)備，至少掌握10 條旋律背唱；目標(biāo)二是五聲調(diào)式在民族音樂中的運(yùn)用、民族音樂的創(chuàng)作技法、不同戲種的鑒別；目標(biāo)三是知道民歌的特點(diǎn)及民歌在我國民樂創(chuàng)作中的地位、傳統(tǒng)民樂與現(xiàn)代民樂的發(fā)展、戲曲的基本常識(shí)。此環(huán)節(jié)教師在每節(jié)課都有復(fù)習(xí)和知識(shí)鏈的連接，可適當(dāng)加入期中測(cè)評(píng)。

第四板塊是期末測(cè)評(píng)，對(duì)第一學(xué)期的知識(shí)能力進(jìn)行測(cè)試，了解學(xué)生的掌握情況。畫出第一棵知識(shí)樹（見圖3）。

（三）下半學(xué)期研究成果

圖2

下半學(xué)期，我們以西方音樂作為線索，采用縱橫的方式將中西方音樂有聯(lián)系的地方結(jié)合起來，分為四大板塊（見圖2）。

第一板塊是第一節(jié)課，對(duì)上半學(xué)期的知識(shí)進(jìn)行測(cè)評(píng)，通過測(cè)評(píng)，了解新學(xué)情和學(xué)生的整體水平。

第二板塊是第二節(jié)課，進(jìn)行復(fù)習(xí)，將整體存在漏洞的環(huán)節(jié)進(jìn)行補(bǔ)充，對(duì)學(xué)生的水平進(jìn)行拉齊。

第三板塊是12 節(jié)預(yù)備課，分成四個(gè)大單元分別為：西方音樂一、中西音樂互溶一、西方音樂二、中西音樂互溶二。西方音樂一：按時(shí)間順序?yàn)榘吐蹇?、古典、浪漫音樂。中西音樂互溶一：?）學(xué)堂樂歌和藝術(shù)歌曲，體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)，是中國音樂史上有特點(diǎn)的時(shí)期；（2）民族樂派和人民音樂家，通過兩節(jié)課學(xué)生對(duì)中外的民族樂派和人民音樂家的了解，體會(huì)與民族相關(guān)音樂的不同的文化背景，拓展文化理解。西方音樂二：印象派和現(xiàn)代樂派（這里以表現(xiàn)主義為代表）。中西音樂互溶二：歌劇舞劇。對(duì)經(jīng)典的中外歌舞劇作品進(jìn)行簡單介紹。下半學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)一，是會(huì)背唱經(jīng)典的音樂作品主題；目標(biāo)二，是掌握復(fù)調(diào)、調(diào)性、調(diào)式、和聲、無調(diào)式在音樂表達(dá)中的作用；目標(biāo)三，是了解巴洛克、古典、浪漫、印象、現(xiàn)代音樂的音樂特點(diǎn)，西方音樂創(chuàng)作手法對(duì)我國近現(xiàn)代音樂創(chuàng)作發(fā)展的影響，受西方影響的歌劇、舞劇有哪些，在我國音樂綜合發(fā)展中的作用是什么。畫出第二和第三棵知識(shí)樹。

第四板塊為期末測(cè)評(píng)，期末測(cè)評(píng)分為兩部分進(jìn)行，一部分是視唱環(huán)節(jié)，另一部分為筆試環(huán)節(jié)。視唱環(huán)節(jié)為抽測(cè)，主要考查學(xué)生對(duì)音樂鑒賞中旋律的掌握程度，從學(xué)生一學(xué)年的作品中抽出部分代表性作品以小組為單位進(jìn)行考試，并在考試唱的過程中抽測(cè)學(xué)生對(duì)節(jié)拍、節(jié)奏、力度、速度、表情記號(hào)的掌握情況。筆試環(huán)節(jié)注重學(xué)生對(duì)知識(shí)體系的掌握程度，通過對(duì)一學(xué)年所學(xué)知識(shí)的梳理，學(xué)生能夠?qū)Φ湫偷囊魳纷髌纷龀稣_的分析，能夠知道典型音樂作品的風(fēng)格、流派及典型作曲家的影響。

（四）構(gòu)建知識(shí)樹

圖3

下面以西方音樂為例，對(duì)知識(shí)樹（見圖3）進(jìn)行說明，圖中的箭頭是知識(shí)能力的連接，體現(xiàn)預(yù)備課，課與課之間的相互聯(lián)系，如：在第一節(jié)預(yù)備課給學(xué)生講解復(fù)調(diào)，并引出主調(diào)概念；第二節(jié)課講解主調(diào)，并引出調(diào)性的概念；在已知調(diào)性概念基礎(chǔ)之上第三節(jié)課引出調(diào)式概念，然后到印象派音樂隨著作曲技法的發(fā)展，逐漸在作品中靈活運(yùn)用出現(xiàn)平行五八度的，一直到表現(xiàn)主義的無調(diào)性音樂。每一節(jié)課都在知識(shí)能力上為學(xué)生做儲(chǔ)備體現(xiàn)音樂知識(shí)的連續(xù)性，音樂能力的承繼性，使得音樂知識(shí)不再是作為一個(gè)點(diǎn)而是作為一個(gè)知識(shí)體系出現(xiàn)。

四、研究創(chuàng)新點(diǎn)

（一）橫向與縱向相結(jié)合

縱向知識(shí)以歷史發(fā)展為脈絡(luò)，從小作品到大作品對(duì)音樂進(jìn)行梳理，上半學(xué)期主要采用縱向的方式引導(dǎo)學(xué)生梳理音樂基礎(chǔ)知識(shí)，掌握中國音樂方面的內(nèi)容。

橫向知識(shí)注重同時(shí)期或者是同題材作品之間的對(duì)比、影響、互溶，從相同的時(shí)間、相同題材角度出發(fā)，對(duì)音樂作品或者創(chuàng)作手法的相互影響對(duì)作品進(jìn)行介紹。下半學(xué)期主要采用橫向的方式，培養(yǎng)學(xué)生結(jié)構(gòu)化的思維方式。

（二）知識(shí)樹的建立

通過知識(shí)樹，將縱橫向的知識(shí)連成一體，建立知識(shí)網(wǎng)，形成知識(shí)結(jié)構(gòu)。

五、存在的困惑和要解決的問題

在課程實(shí)施的過程中，我們發(fā)現(xiàn)，由于兩極學(xué)生的音樂基礎(chǔ)能力懸殊，教學(xué)目標(biāo)難以統(tǒng)一，可以適當(dāng)將學(xué)生分層，以更好地明確教學(xué)目標(biāo)，提高課堂質(zhì)量，有針對(duì)性地培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。