職中高效課堂教學(xué)反思

寇小鵬

【摘要】課堂是教學(xué)工作的中心，是教師工作的重要舞臺(tái)，對(duì)高效課堂教學(xué)的研究是一個(gè)永無(wú)止境的動(dòng)態(tài)過程，職中教學(xué)注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，更側(cè)重對(duì)學(xué)生專業(yè)技能與綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。高效課堂教學(xué)改革是職中教學(xué)改革的主旋律、主陣地。立足課程新理念，努力建構(gòu)“自主探究、合作交流、和諧高效”的課堂教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】高效課堂 職中教學(xué) 自主學(xué)習(xí)

【中圖分類號(hào)】G424.21 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）8 -0175-02

好的課堂應(yīng)當(dāng)是促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的課堂，在課堂上，學(xué)生收獲的不僅是專業(yè)的學(xué)科知識(shí)，而且更重要的是做人的基本道理和基本技能。職中教學(xué)注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，更側(cè)重對(duì)學(xué)生專業(yè)技能與綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。實(shí)施素質(zhì)教育，進(jìn)行課堂教學(xué)改革、探索高效課堂教學(xué)在職中的教學(xué)實(shí)踐中意義非常。

課堂是教學(xué)工作的中心，是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，是教師工作的重要舞臺(tái)，對(duì)高效課堂教學(xué)的研究是一個(gè)永無(wú)止境的動(dòng)態(tài)過程，課堂教學(xué)是提高教學(xué)水平、提升教育教學(xué)質(zhì)量的基本途徑，高效課堂教學(xué)改革是教學(xué)改革的主旋律、主陣地。立足課程新理念，努力建構(gòu)“自主探究、合作交流、和諧高效”的課堂教學(xué)。幾年來(lái)，親身感悟新的課堂教學(xué)理念，不斷地把新的有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)植入我們職中的高效課堂教學(xué)改革中。通過幾年來(lái)的探索，反觀職中傳統(tǒng)的課堂和新的高效課堂理念，反思自己的實(shí)踐，認(rèn)為職中高效課堂改革，不應(yīng)是對(duì)傳統(tǒng)課堂的徹底否定，不應(yīng)是對(duì)傳統(tǒng)課堂的粉碎性的改革，而應(yīng)當(dāng)是繼承基礎(chǔ)上的改革，也就是傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)和新的教學(xué)理念的整合。傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)與新的教學(xué)理念的整合就是要減少傳授模仿，增加嘗試探索；就是要接受式學(xué)習(xí)與體驗(yàn)式學(xué)習(xí)相結(jié)合；就是要知識(shí)能力與人格發(fā)展相和諧。注重學(xué)科能力和健全人格的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)職中課堂的和諧高效，這應(yīng)當(dāng)是職中高效課堂改革的基本方向。

幾年的高效課堂教學(xué)探索，形成了多種多樣的高效課堂教學(xué)模式，有效地融入了新課改的基本理念，自主探究、交流合作的學(xué)習(xí)方式得到了體現(xiàn)，基本形成了“新課導(dǎo)入、明確目標(biāo)——指導(dǎo)自學(xué)、合作探究——交流展示、精講點(diǎn)撥——當(dāng)堂訓(xùn)練、反饋鞏固——課堂小結(jié)、總結(jié)提升”的課堂教學(xué)路子。學(xué)生自主學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)互動(dòng)學(xué)習(xí)的前提，是互動(dòng)學(xué)習(xí)順利展開的保障，互動(dòng)學(xué)習(xí)使自主學(xué)習(xí)獲得的知識(shí)能力能夠得以充分展開與再構(gòu)建，是自主學(xué)習(xí)的深化，也是自主學(xué)習(xí)成效的體現(xiàn)與評(píng)價(jià)。

高效課堂教學(xué)改革的是課堂結(jié)構(gòu)，調(diào)整的是教學(xué)關(guān)系（師生、生生、師生與教學(xué)內(nèi)容）。換句話講，高效課堂教學(xué)實(shí)際上是教與學(xué)在時(shí)間上的重新分配，是在教與學(xué)各自的時(shí)間中教師與學(xué)生的活動(dòng)方式的變革以及互動(dòng)方式的設(shè)計(jì)與優(yōu)化。成功的高效課堂教學(xué)，解放了學(xué)生，解放了教學(xué)中的生產(chǎn)力，學(xué)生主體地位的增強(qiáng)是學(xué)生在課堂上真正動(dòng)起來(lái)的真正動(dòng)力。推進(jìn)高效課堂教學(xué)改革，還應(yīng)關(guān)注以下細(xì)節(jié)：

1、優(yōu)化教學(xué)方式，有效轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

限制是災(zāi)，強(qiáng)制是難，包辦是害，放手是愛。作為教師，教師是元帥，運(yùn)籌帷幄，決勝千里之外，不是班長(zhǎng)、士兵沖鋒陷陣；教師是攝影師，鏡頭對(duì)準(zhǔn)的應(yīng)該是學(xué)生而不是教師自己；教師是教練員，無(wú)論隊(duì)員的素質(zhì)多么差，也不能取而代之。教師的主導(dǎo)作用，在高效課堂上主要表現(xiàn)為：引導(dǎo)、點(diǎn)撥、補(bǔ)漏、糾錯(cuò)、評(píng)價(jià)。這是教學(xué)藝術(shù)的體現(xiàn)。教學(xué)藝術(shù)能給教師的課堂帶來(lái)靈氣。

2、建立和發(fā)展良好的師生關(guān)系

沒有愛，就沒有教育。在平等尊重理解包容的基礎(chǔ)上嚴(yán)格要求每一位學(xué)生。教師要用心做教育，滿懷激情做教育，快樂幸福做教育。“親其師信其道”，愛屋及烏，良好的師生關(guān)系有利于提高課堂教學(xué)效益。優(yōu)秀教師就是先進(jìn)教育生產(chǎn)力。

3、構(gòu)建和諧高效的課堂文化

營(yíng)造民主平等的課堂文化；構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體，追求和諧共存的課堂文化；構(gòu)建多方互動(dòng)、對(duì)話交流的課堂文化；構(gòu)建尊重差異、彰顯個(gè)性的課堂文化；打造學(xué)生自主探究的課堂文化；

4、關(guān)注課堂生成，構(gòu)建生命課堂

生成和預(yù)設(shè)是矛盾的統(tǒng)一體，是課堂教學(xué)的雙翼，缺一不可。教學(xué)既要重視知識(shí)學(xué)習(xí)的邏輯和效率，又要重視生命體驗(yàn)的過程和質(zhì)量。沒有預(yù)設(shè)的課堂是不負(fù)責(zé)任的課堂，沒有生成的課堂是不精彩的課堂。我們認(rèn)為，高效課堂生成的東西來(lái)源于學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的重建和學(xué)生思維與智慧的碰撞。高效課堂的生成是一種價(jià)值追求，教師的機(jī)智能使生成性課堂更精彩。在解決課堂生成問題時(shí)，教師應(yīng)該由說(shuō)話的強(qiáng)者轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極地傾聽者，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)嘗試探究解決，課上解決不了，也可以放在課下通過對(duì)相關(guān)信息的搜集、處理、加工來(lái)解決。教學(xué)是一種傾聽的藝術(shù)，教師在課堂中的傾聽不僅是一種智慧，更是一種美德。

5、注重課堂教學(xué)管理策略

加強(qiáng)教學(xué)節(jié)奏、課堂段落和學(xué)生注意的管理調(diào)控；合理創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和情境結(jié)構(gòu)，改進(jìn)課堂交往結(jié)構(gòu)、提高學(xué)生參與比率；滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需要，讓學(xué)生體驗(yàn)成功；科學(xué)設(shè)置課堂教學(xué)環(huán)節(jié)、課堂活動(dòng)及程序，注重環(huán)節(jié)過渡自然，課堂流暢；充分利用問題控制課堂行為，但問題必須豐富多彩，意味深長(zhǎng)；注重隨機(jī)應(yīng)變，逐步積累教育教學(xué)智慧。

通過對(duì)職中高效課堂教學(xué)的實(shí)踐研究，力爭(zhēng)讓所有職中教師的常態(tài)課都合格，讓相當(dāng)一部分教師的常態(tài)課成為優(yōu)質(zhì)高效課。這應(yīng)該成為每一個(gè)教師終生為之奮斗和追求的目標(biāo)！

參考文獻(xiàn)：

[1]呂勤，吳榮華.《課堂大問題》南京大學(xué)出版社.

[2]郭力眾，冉小琴.《打造高效課堂》吉林大學(xué)出版社.

[3]蘇鴻，李斌輝，穆湘蘭.《高效課堂》華東師范大學(xué)出版社.