三本院?！秶H貿(mào)易實務(wù)》教學(xué)存在的問題與對策研究

【摘要】三本院校國貿(mào)專業(yè)本科生的人才培養(yǎng)目標區(qū)別于一本院校、二本院校以及高職高專院校，因此，在開展《國際貿(mào)易實務(wù)》課程教學(xué)研究時，首先應(yīng)搞清楚《國際貿(mào)易實務(wù)》課程在三本院校國貿(mào)專業(yè)課程體系中的定位，以此為基礎(chǔ)，本文探討了三本院?！秶H貿(mào)易實務(wù)》教學(xué)中存在的主要問題，并針對問題提出相應(yīng)的解決辦法。

【關(guān)鍵詞】三本院校 應(yīng)用型人才 國際貿(mào)易實務(wù) 教學(xué)研究

【中圖分類號】G648.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）8 -0055-02

一、《國際貿(mào)易實務(wù)》在三本院校國貿(mào)專業(yè)課程體系中的定位

普通高等學(xué)校包括實施高等教育的全日制大學(xué)、獨立設(shè)置的學(xué)院和高等?？茖W(xué)校、高等職業(yè)學(xué)校和其他機構(gòu)，其中大學(xué)、獨立設(shè)置的學(xué)院主要實施本科層次以上教育，本科院校又通常被分為一類本科院校、二類本科院校與三類本科院校，分別對應(yīng)的是重點院校、普通院校和民辦院校。高等學(xué)校定位應(yīng)該有所區(qū)分，基于此，可以將大學(xué)分為研究型大學(xué)、教學(xué)研究型大學(xué)和教學(xué)型大學(xué)，那么三本院校顯然是教學(xué)型大學(xué)。將高等學(xué)校培養(yǎng)的人才分為學(xué)術(shù)型人才和應(yīng)用型人才，那么三本院校培養(yǎng)的主要是應(yīng)用型人才。

從高等學(xué)校國際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生就業(yè)面向來看，外貿(mào)人才可分為研究型或?qū)W術(shù)型外貿(mào)人才和應(yīng)用型外貿(mào)人才兩類。應(yīng)用型外貿(mào)人才又可分為應(yīng)用型對外管理人才和應(yīng)用型外貿(mào)經(jīng)辦人才。應(yīng)用型外貿(mào)人才培養(yǎng)主要應(yīng)由二類和三類本科院校完成，而二類本科院校培養(yǎng)的應(yīng)用型外貿(mào)管理人才比例相對三本來說較大，三類本科院校的人才培養(yǎng)方向則主要是應(yīng)用型經(jīng)辦人才，職業(yè)高等院校培養(yǎng)定位則單純是應(yīng)用型外貿(mào)經(jīng)辦人才。

應(yīng)用型外貿(mào)經(jīng)辦人才的培養(yǎng)重要的是使其具備良好的外貿(mào)實際業(yè)務(wù)經(jīng)辦能力，服務(wù)于這一培養(yǎng)目標，國際貿(mào)易專業(yè)本科課程體系中的《國際貿(mào)實務(wù)》課程占據(jù)至關(guān)重要的地位。因此，有必要展開討論三本院校《國際貿(mào)實務(wù)》課程的教學(xué)問題。

三本院校大多是民辦高校，應(yīng)以市場為導(dǎo)向，人才培養(yǎng)也應(yīng)順應(yīng)市場需求，當前普遍存在人才培養(yǎng)模式與市場需求不符的問題，從而導(dǎo)致國貿(mào)專業(yè)人才市場的現(xiàn)狀：人才需求很大，國貿(mào)專業(yè)畢業(yè)生也很多，但外貿(mào)企業(yè)卻招不到符合要求的外貿(mào)人才，或招到的人才并不能勝任外貿(mào)相關(guān)崗位的工作。我們應(yīng)該結(jié)合市場上外貿(mào)人才需求的特點，三本院校學(xué)生的自身特點，去探索如何設(shè)置國貿(mào)專業(yè)的課程體系，去進行《國際貿(mào)易實務(wù)》課程的教學(xué)工作，從而保證學(xué)校人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。

三本院校國貿(mào)專業(yè)的課程設(shè)置應(yīng)該更側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的外貿(mào)實操能力等業(yè)務(wù)經(jīng)辦能力，因此需要相關(guān)課程的配套。以我校為例，國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的培養(yǎng)目標定位在培養(yǎng)國際貿(mào)易領(lǐng)域的應(yīng)用型經(jīng)辦人才，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)能勝任政府相關(guān)部門、涉外企業(yè)以及銀行等金融機構(gòu)的貿(mào)易業(yè)務(wù)、市場營銷以及外貿(mào)會計等經(jīng)辦類崗位的工作。因此，要求學(xué)生具備業(yè)務(wù)經(jīng)辦能力、專業(yè)理論知識、電子商務(wù)應(yīng)用能力、外語能力以及溝通能力等。其中實際業(yè)務(wù)能力，需要通過《國際貿(mào)易實務(wù)》、《國際結(jié)算》、《外貿(mào)函電》、《海關(guān)實務(wù)》、《外貿(mào)流程實訓(xùn)》、《國際商法》、《國際市場營銷》、《國際商務(wù)談判》、《外貿(mào)跟單實務(wù)》、《外貿(mào)業(yè)務(wù)員綜合業(yè)務(wù)》、《外貿(mào)單證操作實務(wù)》等課程體系來支撐，而隨著后續(xù)《外貿(mào)跟單實務(wù)》、《外貿(mào)業(yè)務(wù)員綜合業(yè)務(wù)》、《外貿(mào)單證操作實務(wù)》、《外貿(mào)流程實訓(xùn)》等實訓(xùn)課程，包括實驗室外貿(mào)模擬軟件上機操作等的不斷豐富化、精細化、完善化，《國際貿(mào)易實務(wù)》課程不僅是一門實踐性很強的綜合性應(yīng)用學(xué)科，甚至某種意義上變成了以上后續(xù)課程開設(shè)的理論基礎(chǔ)，使學(xué)生初步掌握有關(guān)國際貨物貿(mào)易的基本理論、基本知識和基本技能，是一門必修的專業(yè)基礎(chǔ)課程，也是后續(xù)相應(yīng)實訓(xùn)課程的理論支撐。 因此《國際貿(mào)易實務(wù)》的教學(xué)應(yīng)該側(cè)重于國際貨物貿(mào)易的基本理論、基本知識和基本技能的講授。

二、當前《國際貿(mào)易實務(wù)》教學(xué)中存在的主要問題

隨著社會對于國際商務(wù)人才，包括應(yīng)用型外貿(mào)經(jīng)辦人才知識結(jié)構(gòu)、實踐能力以及綜合素質(zhì)要求的不斷提高，在理清《國際貿(mào)易實務(wù)》在高等院校整個外貿(mào)人才培養(yǎng)體系中的定位的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)當前《國際貿(mào)易實務(wù)》教學(xué)中存在的問題，以及針對問題提出適宜的對策也顯得尤為必要。根據(jù)筆者參加教學(xué)研討會聽取其他相關(guān)教師的意見、與一些專業(yè)教師的溝通交流以及自身工作中的感悟等，筆者認為當前三本院校《國際貿(mào)易實務(wù)》教學(xué)中主要存在以下方面的問題：

1、課堂教學(xué)以教師講授為主，案例教學(xué)等教學(xué)方法使用較少，學(xué)生積極性不高，課堂氛圍不夠活躍。當前的《國際貿(mào)易實務(wù)》課堂教學(xué)仍然主要以傳統(tǒng)的教師授課方式為主，單方面的知識灌輸，使學(xué)生不能很好的參與到課堂中來，因此容易溜號，學(xué)生積極性不高，課堂缺少活躍氣氛，并且學(xué)生學(xué)到的東西很容易忘記。啟發(fā)式教學(xué)與案例教學(xué)等教學(xué)方法使用較少，或者使用了案例教學(xué)方法，但是并沒有運用好這一方法。

2、理論沒有很好地結(jié)合實踐?！秶H貿(mào)易實務(wù)》課程的教學(xué)更多的是對知識點本身的講解，使學(xué)生并沒有領(lǐng)會實踐中如何運用的問題，因此，即便開設(shè)了《國際貿(mào)易實務(wù)》課，在后續(xù)的其他諸如《外貿(mào)流程實訓(xùn)》等課程的學(xué)習(xí)或是企業(yè)實習(xí)時，學(xué)生還是無法用所學(xué)理論知識指導(dǎo)實踐。

3、教學(xué)評價手段不能很好的服務(wù)于教學(xué)目標的實現(xiàn)。當前的教學(xué)評價手段運用相對單一，如考勤、作業(yè)和期末考試的方式，這些方式并不能很好的考核學(xué)生在課堂參與的情況、對課堂學(xué)習(xí)的積極性以及平時學(xué)習(xí)的效果等，過程教學(xué)的考核手段運用較少，或者運用不當。

4、專業(yè)教師外貿(mào)從業(yè)經(jīng)歷匱乏。三本院校專業(yè)教師大多缺少相應(yīng)的外貿(mào)從業(yè)經(jīng)驗，這對于實踐性強的國際貿(mào)易專業(yè)系列課程的教學(xué)是十分不利的。教師從業(yè)經(jīng)歷的缺乏，必然導(dǎo)致課程教授過程中不能用實例將理論與實踐結(jié)合起來，這也是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)完相關(guān)課程后仍然不會操作的主要原因之一。而這樣的現(xiàn)狀解決起來較難，一方面高校考核教師不止授課，還有科研成果等，教師的時間可以用來去積累從業(yè)經(jīng)驗相對較少，另外教師本身并沒有很好的渠道去聯(lián)系外貿(mào)企業(yè)從業(yè)，學(xué)校如果不鼓勵教師去企業(yè)實習(xí)，也不給教師搭建這樣的平臺，那么這一問題想解決起來很難。

三、解決《國際貿(mào)易實務(wù)》教學(xué)中問題的對策研究

針對《國際貿(mào)易實務(wù)》教學(xué)中存在的主要問題，我們應(yīng)結(jié)合學(xué)校的專業(yè)人才培養(yǎng)目標、市場對外貿(mào)人才的需求、學(xué)生的自身特點等，進一步加強教學(xué)模式的思考，使其切實的服務(wù)于學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)的目標。因此，應(yīng)進行相應(yīng)的教學(xué)方面的改革。筆者認為，可以從以下幾個方面著手解決：

1、在教學(xué)內(nèi)容方面，要以解決實際業(yè)務(wù)中可能遇到的問題為首要目標，注重學(xué)生基本業(yè)務(wù)操作能力的培養(yǎng)，增加實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的比重，如simtrade模擬實訓(xùn)課程的配套。授課過程中，多用習(xí)題，特別是一些與外貿(mào)相關(guān)職業(yè)資格證書考試相關(guān)的題，歷年考試真題，這樣學(xué)生一舉多得，既學(xué)到的知識，又可以把知識靈活運用，而且還可以去報名一些外貿(mào)類的職業(yè)資格認證考試。

2、在教學(xué)方法方面，充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，多媒體教學(xué)課件、各種外貿(mào)流程圖等，運用各種單證實例，鼓勵學(xué)生多去瀏覽外貿(mào)相關(guān)的網(wǎng)站，如商務(wù)部、聯(lián)合國貿(mào)發(fā)會議等，了解行業(yè)動態(tài)，加深對所學(xué)專業(yè)知識的理解，請一些業(yè)內(nèi)人士來學(xué)校為學(xué)生開專題講座，比如外貿(mào)公司的、海關(guān)、銀行、商檢局的人員，也包括邀請已畢業(yè)的從事外貿(mào)工作的校友做報告、座談會等。

3、案例教學(xué)法的運用。運用案例教學(xué)法，加強師生互動，學(xué)生討論，提高學(xué)生課堂參與的積極性，對學(xué)生更好的理解相關(guān)知識點以及提高其分析問題域解決問題的能力具有重要作用。案例教學(xué)有助于學(xué)生學(xué)習(xí)自信心的培養(yǎng)，老師的關(guān)注、學(xué)生自身的成就感都會潛移默化的影響學(xué)生對課業(yè)的學(xué)習(xí)。講課之前采用案例導(dǎo)入，會引起學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)知識點的興趣，并且?guī)е鄳?yīng)的問題開展學(xué)習(xí)，往往事半功倍。應(yīng)該注意的是，案例教學(xué)法的使用中，案例的選取和展開討論很重要，案例的選取要恰當、典型、精而非多而廣，而針對案例展開討論，需要教師靈活考慮學(xué)生的特點具體實施。

4、在課程評價體系方面，評價方法應(yīng)更多的注重過程考核，過程考核與期末考試相結(jié)合，注重學(xué)生課堂表現(xiàn)的考核，包括參與度，與老師互動，包括質(zhì)疑、提問的積極程度，回答問題的準確程度等。

5、學(xué)校也應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)造條件去到外貿(mào)企業(yè)實習(xí)，充分利用各種資源，爭取讓更多的學(xué)生能夠有機會到外貿(mào)企業(yè)、海關(guān)、銀行、船運公司等實習(xí)。

6、師資力量建設(shè)。應(yīng)用型外貿(mào)經(jīng)辦人才的培養(yǎng)需要配備一定比例的具有實際外貿(mào)業(yè)務(wù)經(jīng)驗的，業(yè)務(wù)經(jīng)辦能力強的師資力量，建設(shè)雙師型教師隊伍。學(xué)校努力創(chuàng)造條件讓專業(yè)教師去外貿(mào)企業(yè)鍛煉，鼓勵教師參加耕種形式的學(xué)術(shù)會議等學(xué)術(shù)交流活動，參加行業(yè)培訓(xùn)班，提高專業(yè)教師的實際業(yè)務(wù)能力。

參考文獻：

[1]劉喆，劉雪嬌.國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的深層思考，繼續(xù)教育，2012年第10期，21-23頁.

作者簡介：劉楊，女，經(jīng)濟學(xué)博士，北京工商大學(xué)嘉華學(xué)院金融與貿(mào)易系講師。