“互聯(lián)網(wǎng)+”時代大學生創(chuàng)業(yè)機會識別研究

田鐵軍

(鄭州輕工業(yè)學院外國語學院，河南鄭州450002)

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代大學生創(chuàng)業(yè)機會識別研究

田鐵軍

(鄭州輕工業(yè)學院外國語學院，河南鄭州450002)

鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)是緩解就業(yè)壓力的重要途徑。具備足夠的創(chuàng)業(yè)機會識別能力是成功創(chuàng)業(yè)的第一步。培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)機會發(fā)現(xiàn)與識別能力，高校和社會需要優(yōu)化課程教學模式，完善大學生知識結(jié)構(gòu);搭建創(chuàng)業(yè)實習平臺，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)警覺性;拓展交往途徑，健全大學生人際網(wǎng)絡，以引導其及時把握機會并成功創(chuàng)業(yè)。

互聯(lián)網(wǎng)+;創(chuàng)業(yè)機會識別;創(chuàng)業(yè)警覺性;人際網(wǎng)絡

根據(jù)教育部統(tǒng)計，近年來高校畢業(yè)生數(shù)量逐年攀升:2013年畢業(yè)生人數(shù)為699萬人，2014年畢業(yè)生人數(shù)繼續(xù)走高，達到727萬，而2015年的高校畢業(yè)生人數(shù)是749萬，創(chuàng)下了歷史新高。［1］在經(jīng)濟增速放緩、經(jīng)濟下行壓力持續(xù)增加、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的大背景下，高校畢業(yè)生規(guī)模進一步加大使得今年的就業(yè)形勢面臨多重壓力，就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作任務將更為嚴峻。2015年3 月5日，李克強總理在政府工作報告中提出“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃，提出創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展“新常態(tài)”，推動移動互聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等與傳統(tǒng)行業(yè)結(jié)合，創(chuàng)造新的經(jīng)濟增長點;同時鼓勵公眾充分利用新一代信息技術(shù)發(fā)展和知識社會的下一代創(chuàng)新機遇進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、激發(fā)市場和社會活力。隨著互聯(lián)網(wǎng)在我國的迅速普及，各大產(chǎn)業(yè)迎來了巨大的發(fā)展機遇。許多大學畢業(yè)生為了應對嚴峻的就業(yè)形勢，紛紛借助互聯(lián)網(wǎng)從事營銷活動，試圖通過互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)成就自己的財富夢想。然而，創(chuàng)業(yè)成功與否和大學生創(chuàng)業(yè)機會識別能力的高低是分不開的。創(chuàng)業(yè)機會識別是創(chuàng)業(yè)過程的起始階段，是創(chuàng)業(yè)能力和競爭優(yōu)勢的重要來源之一，機會識別對整個創(chuàng)業(yè)過程的影響，甚至對創(chuàng)業(yè)活動的成敗都是至關(guān)重要的。［2］因此，在當前嚴峻的就業(yè)形勢下，如何培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)機會發(fā)現(xiàn)與識別能力，充分利用互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展帶來的良好機遇，積極提升創(chuàng)業(yè)素質(zhì)與創(chuàng)業(yè)意識，引導其及時把握機會并成功創(chuàng)業(yè)，不但是大學生創(chuàng)業(yè)者個人，而且也是高校、政府部門乃至全社會都需要重視的課題。

一、創(chuàng)業(yè)機會識別理論概述

(一)創(chuàng)業(yè)機會識別過程

創(chuàng)業(yè)過程開始于創(chuàng)業(yè)者對創(chuàng)業(yè)機會的識別和把握。新奧地利學派代表柯茲納(Kirzner)認為創(chuàng)業(yè)機會識別一方面是通過純粹的偶然機會獲得新信息，從而意外收獲;另一方面是通過系統(tǒng)有目的搜尋來發(fā)現(xiàn)市場中所隱含的內(nèi)在信息。［3］美國學者阿迪奇維立(Ardichvili)也認為創(chuàng)業(yè)者的機會識別并不是簡單地理解為對機會的發(fā)現(xiàn)并利用，而是分為三個階段，個體首先對創(chuàng)業(yè)機會有所感知，然后尋找自身資源與市場需求的接觸點，最后創(chuàng)造出某種商業(yè)概念。阿迪奇維立(Ardichvili)和卡多索(Cardozo)又完善了前期的研究成果，提出不同的機會類型會對創(chuàng)業(yè)機會識別產(chǎn)生或強或弱的影響，并指出機會類型和創(chuàng)業(yè)警覺性、個人學習或積累的先驗知識、人際關(guān)系網(wǎng)絡是影響機會發(fā)現(xiàn)和識別的主要因素。

綜上可知，創(chuàng)業(yè)機會識別過程不僅是指個體偶然發(fā)現(xiàn)市場上純粹的機會，而且還指創(chuàng)業(yè)者運用先前知識和經(jīng)驗，在一段時間內(nèi)通過系統(tǒng)搜尋、警覺地發(fā)現(xiàn)別人忽視或無法發(fā)現(xiàn)的信息，并且對信息進行梳理、甄別和評價，最終成功識別創(chuàng)業(yè)機會。它需要創(chuàng)業(yè)者自身具備一定的行業(yè)理論知識、創(chuàng)業(yè)警覺性和人際關(guān)系網(wǎng)絡等，否則個體就無法識別創(chuàng)業(yè)機會。創(chuàng)業(yè)者從市場上繁雜的多種創(chuàng)意中選定自己心目中滿意的創(chuàng)業(yè)機會，然后利用各種手段培養(yǎng)、發(fā)展這一機會，使之真正成為自己創(chuàng)業(yè)的起點，直至最終創(chuàng)業(yè)成功。其間，機會蘊含的預期價值得到反復的權(quán)衡，創(chuàng)業(yè)者的自身能力受到持續(xù)鍛煉，這一過程被稱為機會的識別(Opportunity recognition)過程，模型如圖1所示:

圖1 創(chuàng)業(yè)機會識別模型

(二)影響創(chuàng)業(yè)機會識別的主要因素

對于影響創(chuàng)業(yè)機會識別的因素都有哪些，學者們進行了大量的研究并建立了各自的理論，目前尚未形成一致的看法，下面是取得共識的三類主要因素:

第一是先驗知識。先驗知識是創(chuàng)業(yè)者在以前的學習和工作中獲得的知識和經(jīng)驗。每個人都有各自迥異的人生經(jīng)歷，其獲得的先驗知識也會各不相同，一般說來主要包含三個方面:學習或培訓獲得的理論知識;以前創(chuàng)業(yè)獲得的創(chuàng)業(yè)體會;實習、兼職或工作中積累的行業(yè)經(jīng)驗等。眾多學者的研究發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)業(yè)者識別出的創(chuàng)業(yè)機會與其在以前的學習和工作工程中積累起來的經(jīng)驗和技能密切相關(guān)。

第二是創(chuàng)業(yè)警覺性。個人創(chuàng)業(yè)警覺性的高低是能否成功識別創(chuàng)業(yè)機會的關(guān)鍵因素之一。創(chuàng)業(yè)警覺性是創(chuàng)業(yè)者在市場上能夠識別出其他人尚未察覺的機會的一種個人能力。個體擁有的與技術(shù)和市場有關(guān)的先驗知識是成功識別創(chuàng)業(yè)機會的先決條件，但創(chuàng)業(yè)者只有具備敏銳的創(chuàng)業(yè)警覺性才能夠成功發(fā)掘出創(chuàng)業(yè)機會并加以利用。創(chuàng)業(yè)警覺性越高，創(chuàng)業(yè)者所具有的機會識別能力就越強。開朗、樂觀的個性，較強的創(chuàng)造力將有助于創(chuàng)業(yè)者提高自身的創(chuàng)業(yè)警覺性。

第三是人際網(wǎng)絡。人際網(wǎng)絡是創(chuàng)業(yè)者獲取創(chuàng)業(yè)信息的主要來源。人際網(wǎng)絡是由特定的人群之間由于相互聯(lián)系而構(gòu)成的社會結(jié)構(gòu)單元，它承載了相關(guān)的信息、知識、各種社會情感等多種錯綜復雜的社會資源。［4］個體在創(chuàng)業(yè)初期，其決策受其從社會網(wǎng)絡中所獲取的知識和社會資源影響很大，因為創(chuàng)業(yè)者個人具備的創(chuàng)業(yè)能力有限，很大程度上要依賴自己所處的社會網(wǎng)絡所提供的信息資源和知識以擴大自身創(chuàng)業(yè)所需的知識視野。

二、大學生創(chuàng)業(yè)機會識別問題分析

目前，大學生網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)已成為緩解就業(yè)壓力的重要途徑，但真正創(chuàng)業(yè)成功并發(fā)展壯大的并不多。由于欠缺必要的創(chuàng)業(yè)機會發(fā)現(xiàn)和識別能力，以及缺乏足夠的市場運作經(jīng)驗和資金支持，大學生的網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)狀況并不樂觀。具體表現(xiàn)為:

(一)知識結(jié)構(gòu)單一

創(chuàng)業(yè)機會的成功識別需要個體在創(chuàng)業(yè)前期對市場上各種繁雜的信息進行綜合判斷、全面權(quán)衡。而進行綜合判斷、全面權(quán)衡的前提就是創(chuàng)業(yè)者需要具備扎實的專業(yè)知識和輔助技能，形成比較系統(tǒng)的知識體系，即“基礎(chǔ)知識寬厚扎實、專業(yè)知識掌握靈活、橫向知識豐富廣博、工具知識準確熟練、方法知識科學高效”。［5］大學生在校期間若只重視專業(yè)知識，缺乏必要的營銷、財務、法律、稅收等橫向知識和工具知識，就無法在復雜的市場信息中有效搜索有價值的信息，并對相關(guān)表象信息和知識進行深度梳理、評價和重構(gòu)，從而產(chǎn)生新穎的、系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)構(gòu)思。在創(chuàng)業(yè)機會評價階段，大學生創(chuàng)業(yè)者如果知識結(jié)構(gòu)不完善，就不能綜合經(jīng)濟學、運籌學、統(tǒng)計學等多學科的知識從機會的盈利性、可行性，以及機會所面臨風險進行預測、評估，也就談不上成功創(chuàng)業(yè)。

(二)創(chuàng)業(yè)警覺性不足

創(chuàng)業(yè)警覺性是對物體、事件和行為模式的信息具有敏感性，反映了對尚未被發(fā)覺的機會的持續(xù)關(guān)注能力。［6］創(chuàng)業(yè)警覺性能讓創(chuàng)業(yè)者在前期的創(chuàng)業(yè)活動中對問題產(chǎn)生獨到的見解和認識，有助于他們敏銳地發(fā)現(xiàn)“稍縱即逝”的機會。大學生中擁有真正創(chuàng)業(yè)警覺性的創(chuàng)業(yè)者不多，相較于富有創(chuàng)業(yè)警覺性的創(chuàng)業(yè)者而言，絕大部分大學生創(chuàng)業(yè)者缺乏足夠的市場風險感知能力、人際關(guān)系拓展能力、機會真?zhèn)畏治瞿芰Φ鹊?，這些“隱性知識”在學校學習課本知識是無法獲得的，必須通過完善的知識體系和實戰(zhàn)方能取得。創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的不足使得大學生在面對同樣的機會信息時，不能敏銳地把握創(chuàng)業(yè)機會的前期識別和后期開發(fā)過程中的機會評價，不能在較短的時間內(nèi)思考判斷問題并快速付諸行動，就無法形成獨特的洞察力并作出正確的決策。

(三)人際網(wǎng)絡薄弱

成功的創(chuàng)業(yè)除了需要創(chuàng)業(yè)者本人具有完善的知識儲備外，還需要個體嘗試獲取多方資源并對其進行整合為己所用。良好的社會網(wǎng)絡則可以為創(chuàng)業(yè)者提供各種信息資源和資金支持，更好地促進創(chuàng)業(yè)活動的開展。大學生創(chuàng)業(yè)機會識別能力的強弱一方面受其在校期間建立的知識結(jié)構(gòu)和實習、兼職時積累的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗影響，另一方面還與其在學習和工作生活中無意形成和有意培養(yǎng)的圍繞個人社會關(guān)系產(chǎn)生的“人際網(wǎng)絡”有關(guān)。強大完善的人際網(wǎng)絡能為大學生創(chuàng)業(yè)者提供一個跨行業(yè)、多方位的信息交流渠道，使其能夠獲取多方面的創(chuàng)業(yè)信息和建議并為其提供堅定的情感支持。大學生的社會網(wǎng)絡大都來自于日常生活，主要通過專業(yè)學習、業(yè)余活動、社交聚會等建立起來，網(wǎng)絡結(jié)構(gòu)與其個人偏好有著密切的關(guān)系，網(wǎng)絡的建立與消散有很大的隨意性。大學生創(chuàng)業(yè)意愿產(chǎn)生后，其對創(chuàng)業(yè)信息的發(fā)掘和市場資源的需求意識就會顯著上升，已有的只是為其日常學習、生活服務的人際網(wǎng)絡就無法完成各種市場信息資源的發(fā)現(xiàn)和獲取，從而影響大學生的創(chuàng)業(yè)機會識別能力。

三、提升大學生創(chuàng)業(yè)機會識別能力的途徑

(一)優(yōu)化課程教學模式，完善大學生知識結(jié)構(gòu)

受近幾年就業(yè)壓力持續(xù)增大的影響，大部分高校都已開設(shè)了創(chuàng)業(yè)教育類課程，將其納入人才培養(yǎng)體系和選課系統(tǒng)供有創(chuàng)業(yè)意向的學生自由選修，對大學畢業(yè)生的自主創(chuàng)業(yè)起到了一定的指導作用。但在專業(yè)學習外僅僅修讀創(chuàng)業(yè)教育課程并不能改變大學生知識結(jié)構(gòu)單一的局面，成功的創(chuàng)業(yè)機會識別需要創(chuàng)業(yè)者具備完善的知識體系。高校是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展惠及的重要領(lǐng)域之一，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”即互聯(lián)網(wǎng)與教育的融合，如網(wǎng)絡教學管理平臺、網(wǎng)絡學習平臺、慕課、微課等，讓學生充分體驗到“互聯(lián)網(wǎng)+”的魅力，這對高校開展“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起到了積極作用。高校要以學校教學方式和管理模式的轉(zhuǎn)變?yōu)槠鯔C，將學生的專業(yè)知識、通識知識、創(chuàng)業(yè)知識與網(wǎng)絡技術(shù)納入到課程體系之中，同時將互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域的創(chuàng)業(yè)新政策、新模式、新典型做應有的介紹，既要有相對穩(wěn)定的知識性內(nèi)容如“創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)”、“新創(chuàng)企業(yè)管理”、“商機發(fā)現(xiàn)與風險評估”，也要有相對變化的政策性、形勢感強的內(nèi)容如“創(chuàng)業(yè)政策變遷與解讀”、“創(chuàng)業(yè)熱點面對面”等，通過“變”與“不變”相結(jié)合的內(nèi)容設(shè)計，讓學生在現(xiàn)實緊迫感和個人興趣的驅(qū)動下學習相關(guān)課程，建立起完善的知識體系，為成功識別創(chuàng)業(yè)機會做好準備。

(二)搭建創(chuàng)業(yè)實習平臺，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)警覺性

通過對比大學生創(chuàng)業(yè)者的成功案例，我們發(fā)現(xiàn)那些具備強烈認知能力的創(chuàng)業(yè)者比其他人更容易識別并把握市場機遇。只有對市場有著敏銳的觀察力和認知力，大學生創(chuàng)業(yè)者才能對市場的變幻作出準確的判斷，如從市場供需的微觀變化判斷出大的經(jīng)濟形勢走向，以及對政府經(jīng)濟政策的深入解讀發(fā)現(xiàn)新的創(chuàng)業(yè)契機等等。強烈的認知能力來自于個人的性格特質(zhì)和對某一領(lǐng)域知識的深刻了解。要培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)警覺性，就需要給他們提供多種渠道，讓其親身實地體會創(chuàng)業(yè)的過程。高校、企業(yè)和政府要三方聯(lián)動，為學生搭建各類“互聯(lián)網(wǎng) +”創(chuàng)業(yè)實習平臺，提供創(chuàng)業(yè)需要的人際資源、貨品資源、政策信息和市場行業(yè)信息等各種社會和行業(yè)資源。安排科研技術(shù)人員到學生網(wǎng)絡平臺給予創(chuàng)業(yè)指導，聘請網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)的成功人士給學生講授互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)的理念和方法。實施有力的鼓勵機制，組織學生參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽、創(chuàng)業(yè)模擬等，通過豐富多彩的“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，著力培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

(三)拓展交往途徑，健全大學生人際網(wǎng)絡

人際網(wǎng)絡是創(chuàng)業(yè)者成功識別創(chuàng)業(yè)機會的重要渠道，它直接影響到創(chuàng)業(yè)機會開發(fā)和新企業(yè)運營所需的各種社會資源。健全的人際網(wǎng)絡可以加強信息交流，讓創(chuàng)業(yè)者多方位了解創(chuàng)業(yè)信息，接觸新的想法并感知市場環(huán)境的變化，幫助其成功創(chuàng)業(yè)。然而，傳統(tǒng)的大學教育主要是智力教育和專業(yè)知識教育，對大學生情感教育和人際交往能力的培養(yǎng)往往重視不夠。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，高校應更新教育觀念，以社交類課程和專題講座等方式把情感教育和人際交往納入大學課程體系，培養(yǎng)大學生的人際溝通技能。鼓勵大學生創(chuàng)建或參與各種興趣愛好型、公益服務型或創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型學生社團組織，增強學生間的交流溝通能力，創(chuàng)建自己的人際網(wǎng)絡。要利用學校的科研便利，鼓勵學生加入教師的科研團隊，參與課題的論證、調(diào)研等活動，促進學生與教師間的互動與交流，擴大學生的交際面。與有關(guān)企業(yè)建立友好互助關(guān)系，學校為企業(yè)提供科技服務的同時，讓學生進入企業(yè)了解或參與部分生產(chǎn)、銷售等經(jīng)營環(huán)節(jié)，建立并保持與企業(yè)的交流往來。重視社交型媒體(如微博、微信)在拓展社交網(wǎng)絡規(guī)模方面的作用，建設(shè)一批與創(chuàng)業(yè)主題相關(guān)的校方“微陣地”，為大學生參與話題討論、增進彼此感情、獲取相關(guān)資訊提供方便。

四、結(jié)語

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，為傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型開辟了新的機遇，也為大學生發(fā)揮創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新潛能提供了絕佳的施展空間。市場中的創(chuàng)業(yè)機會很多，這就要求大學生創(chuàng)業(yè)者必須提高自己的市場發(fā)掘能力，不斷開拓自己的眼光，努力鍛煉自己的獨立思考能力，使自己比別人擁有更多的機會。當然好的市場機會總是很難發(fā)現(xiàn)和識別的，甚至是察覺了也很難把握。同時許多好的商業(yè)機會并不是突然出現(xiàn)，而是對于“一個有準備的頭腦”的一種“回報”。所有的創(chuàng)業(yè)者都應該是機會主義者，如果能提高自己的創(chuàng)業(yè)識別能力，就能夠搶先一步抓住市場的機會，也就為創(chuàng)業(yè)成功、獲取利潤奠定了良好的基礎(chǔ)。

［1］李劍平．749萬大學生畢業(yè)，社會各界準備好了嗎［N］．中國青年報，2015－06－18．

［2］王競一．創(chuàng)業(yè)機會識別相關(guān)理論研究述評［J］．中國勞動，2015，(06):34－38．

［3］劉萬利．創(chuàng)業(yè)機會識別研究評述［J］．中國科技論壇，2010，(9):121－123．

［4］岳甚先．創(chuàng)業(yè)機會識別影響因素整合模型的構(gòu)建［J］．湖北經(jīng)濟學院學報，2012，(2):84－89．

［5］王飛，姚冠新．大學生創(chuàng)業(yè)機會識別能力提升研究［J］．國家教育行政學院學報，2014，(08):57－60．

［6］張秀娥，王勃．創(chuàng)業(yè)警覺性、創(chuàng)造性思維與創(chuàng)業(yè)機會識別關(guān)系研究［J］．社會科學戰(zhàn)線，2013，(01):78－84．

On the Identification of Entrepreneurial Opportunities for the Undergraduates in“Internet+”Era

TIAN Tie－jun

Encouraging college students to start business is an important way to ease the employment pressure．The first step to start business successfully lies in their sufficient ability to identify business opportunities．Therefore，helping cultivate college students’ability to discover and recognize the entrepreneurial opportunities，the universities and the society need to optimize the teachingmode to improve the students’knowledge structure，build business practice platforms to develop their entrepreneurialalertness and expand their communication channels to improve their interpersonal networks to guide them to grasp the opportunities and start business successfully．

Internet+;entrepreneurial opportunity identification;entrepreneurial alertness;interpersonal network

G647．38

A

1009－5152(2015)04－0083－04

2015—11—10

2015年度河南省政府決策研究招標課題“河南省基于‘互聯(lián)網(wǎng)+’的創(chuàng)業(yè)機會研究”(2015B062)。

田鐵軍(1978— )，男，鄭州輕工業(yè)學院外國語學院講師。