幼兒園科學(xué)活動(dòng)中科普影視應(yīng)用策略研究的有效呈現(xiàn)

李雅萍

摘 要： 將科普影視引入幼兒園科學(xué)活動(dòng)中，可以豐富科學(xué)活動(dòng)形式，拓展科學(xué)活動(dòng)的深度和廣度，提高科學(xué)課堂教學(xué)效率，提升師生的科學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞： 幼兒園科學(xué)活動(dòng) 科普影視 應(yīng)用策略

英國利茲大學(xué)影視研究中心曾對(duì)影視怎樣影響兒童這一課題進(jìn)行大量調(diào)查研究，得出的結(jié)論是：看和不看影視的兒童在智力發(fā)展上是不同的。因此，我們將科普影視資源有效應(yīng)用于幼兒園科學(xué)活動(dòng)中，有目的、有計(jì)劃地組織幼兒觀看選擇過的科普影視，對(duì)幼兒科學(xué)素養(yǎng)的產(chǎn)生積極的影響。

一、科普影視應(yīng)用現(xiàn)狀的分析及解決措施

依據(jù)對(duì)幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)及科普影視在科學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用的現(xiàn)狀和突出問題的分析探究，我們把科普影視作為園本資源進(jìn)行開發(fā)、探索，有效應(yīng)用到幼兒園科學(xué)活動(dòng)中。

一是通過高質(zhì)量的選片將科普影視應(yīng)用到幼兒園科學(xué)活動(dòng)中，豐富課程資源，同時(shí)拓展科普、科技實(shí)踐活動(dòng)；二是完善教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高教師的科學(xué)興趣和動(dòng)手指導(dǎo)能力，促進(jìn)師生科學(xué)素養(yǎng)全面提升。

將科普影視應(yīng)用到幼兒園科學(xué)教育的實(shí)踐研究中，不僅孩子們得到成長，教師們的興趣、知識(shí)結(jié)構(gòu)和動(dòng)手指導(dǎo)能力也獲得提升。特別在科普影視的收集中幫助教師增長知識(shí)；在科普影視的剪輯中增強(qiáng)教師的應(yīng)用技能。

二、科普影視應(yīng)用策略研究的有效呈現(xiàn)

（一）引入科普影視觀看序列，豐富科學(xué)教育活動(dòng)形式。

我們根據(jù)幼兒園各年齡段科學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)要求，選擇含有科普知識(shí)的動(dòng)畫片《海爾兄弟》、《藍(lán)貓?zhí)詺?000問》等，以及科普紀(jì)錄片和科幻電影《龍卷風(fēng)》、《侏羅紀(jì)公園》等，構(gòu)建小、中、大班科普影視觀看序列集目錄，這種非正規(guī)的科普影視觀看活動(dòng)，較好地彌補(bǔ)了科學(xué)活動(dòng)形式單一的不足。

（二）融入科普影視課件，提高科學(xué)課堂教學(xué)效率。

1.形成了融入科普影視的基本原則

（1）輔助性原則

科普影視在教學(xué)中只是一個(gè)輔助工具，它既不能取代教師，又不能代替實(shí)驗(yàn)。課堂上師生間的知識(shí)交流與情感交融是無論多先進(jìn)的機(jī)器也取代不了的，教師是教學(xué)過程的設(shè)計(jì)、組織、傳授及先進(jìn)媒體的策劃控制者。同時(shí)科普影視不能代替科學(xué)實(shí)驗(yàn)，科學(xué)實(shí)驗(yàn)是發(fā)現(xiàn)科學(xué)規(guī)律的重要基礎(chǔ)，它能真實(shí)地再現(xiàn)科學(xué)家們的發(fā)明發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)幼兒的科學(xué)態(tài)度和實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力。

（2）科學(xué)性原則

科普影視的使用一定要注意科學(xué)性，不能只顧畫面生動(dòng)、色彩鮮艷、聲效特異而失去科學(xué)性?？破沼耙暤目茖W(xué)性有其豐富的內(nèi)涵，包括課件闡述的概念規(guī)律科學(xué)、展示的時(shí)間順序科學(xué)、場景和實(shí)驗(yàn)的模擬及表現(xiàn)形式科學(xué)、聲音的搭配科學(xué)、課堂上教師對(duì)先進(jìn)媒體操作使用科學(xué)等。否則，不但起不到理想的輔助作用，反而會(huì)將幼兒帶入誤區(qū)，給教學(xué)帶來負(fù)面影響。

（3）實(shí)用性原則

科普影視教育技術(shù)的優(yōu)勢在于它能給幼兒創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象引人入勝的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，變被動(dòng)接受為主動(dòng)探究式學(xué)習(xí)。但是不是所有教學(xué)內(nèi)容都必須采用科普影視教學(xué)方法，如果通過明顯真實(shí)的實(shí)驗(yàn)演示、激烈的討論爭辯及科學(xué)的分析推斷等方式可以獲得理想的教學(xué)效果，就不必非得使用課件，以免畫蛇添足。

（4）交互性原則

課件應(yīng)具有良好的交互性。有些教師制作課件時(shí)，將整個(gè)課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)程序及板書等統(tǒng)統(tǒng)編織進(jìn)去，上課時(shí)老師只管按鼠標(biāo)，一路“next”下去，雖然省勁不少，但交互性太少，仍然是“灌輸式”，特別是幼兒自學(xué)型的習(xí)題式課件，更應(yīng)具有良好的交互性和反饋功能。

2.注重融入科普影視的呈現(xiàn)形式

（1）情景再現(xiàn)的呈現(xiàn)形式

這是日常教學(xué)活動(dòng)中經(jīng)常用到的一種方式。教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和幼兒實(shí)際，運(yùn)用科普影視資源創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境，并通過啟發(fā)引導(dǎo)，激發(fā)幼兒的思維活動(dòng)，以及探求新知興趣的一種方法。如在大班科學(xué)活動(dòng)《認(rèn)識(shí)磁鐵》一課時(shí)，活動(dòng)開始就播放動(dòng)畫片《企鵝部落》中小企鵝們發(fā)現(xiàn)磁鐵石的動(dòng)畫視頻片段，向孩子們直觀形象地講述磁鐵的特性。孩子們探究磁鐵的興趣一下子就激起來了，此時(shí)教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕庹f，再讓幼兒分小組親自探究磁鐵更多的秘密，能達(dá)到較好的效果。

（2）內(nèi)容拓展的呈現(xiàn)形式

在科學(xué)活動(dòng)中憑借教師的講解與幼兒的探索實(shí)驗(yàn)教學(xué)，往往會(huì)有科學(xué)探究活動(dòng)“深度”有余、“寬度”不足的問題。而影視資源的充分利用，可以幫助我們更好地拓展教學(xué)內(nèi)容，將科學(xué)探究活動(dòng)做深、做寬，從而觸發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)的更多認(rèn)知。如在中班科學(xué)活動(dòng)《認(rèn)識(shí)大熊貓》的教學(xué)中，需要幼兒認(rèn)識(shí)了解大熊貓的生活習(xí)性和特點(diǎn)，但是這個(gè)教學(xué)目標(biāo)完成之后，我并沒有草草結(jié)束，而是讓幼兒觀看一段人類撲殺大熊貓紀(jì)錄片中精心編輯的視頻片段。幼兒從震撼的場面中領(lǐng)悟到：人類的生產(chǎn)生活對(duì)環(huán)境造成很大的影響，也對(duì)大熊貓等野生動(dòng)物的生活和活動(dòng)帶來致命的災(zāi)難。于是，我適時(shí)引導(dǎo)幼兒討論“如何保護(hù)大熊貓”，這樣一來就拓展了幼兒探究保護(hù)動(dòng)物、保護(hù)環(huán)境的內(nèi)容。

（3）實(shí)驗(yàn)演示的呈現(xiàn)形式

這是體現(xiàn)科普影視優(yōu)勢的一種方式，指在科學(xué)活動(dòng)中，由于受到主觀或客觀條件的制約，孩子們無法親身觀察感受，教師借助影視資源進(jìn)行科學(xué)現(xiàn)象、事件的逼真再現(xiàn)，從而達(dá)到良好教學(xué)效果的一種教學(xué)方法，它可以更好地解決教師講不透徹、幼兒學(xué)不明白的難題。如在開展大班《降落傘》的科學(xué)活動(dòng)時(shí)，孩子們不可能身臨其境地感受降落傘的各種特性。因此，為了讓幼兒更好地了解降落傘的由來，感受降落傘如何降落等知識(shí)點(diǎn)，我們從小學(xué)科學(xué)活動(dòng)光盤資源、從網(wǎng)絡(luò)動(dòng)漫游戲中截取一段又一段視頻，并加上自己的錄像、配音和解說對(duì)比實(shí)驗(yàn)視頻，直觀展示飛行員在空中打開降落傘緩緩降落的全過程，也讓幼兒看到物體有降落傘和無降落傘的對(duì)比實(shí)驗(yàn)，感受到降落傘的特性和重要性。

科普影視促探究，亦趣亦研助成長。我們相信科普影視不僅成為孩子的好伙伴、家長的好幫手，而且將永遠(yuǎn)成為教師的好助手，伴隨我們共同成長。

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