新教學(xué)模式“學(xué)后教”的探索與研究

張建南

摘 要： 在素質(zhì)教育不斷發(fā)展的今天，一些傳統(tǒng)教育方法已經(jīng)不能滿足現(xiàn)在的教育目標(biāo)，教師一味地在講臺上講，學(xué)生只是聽，這種課堂教學(xué)模式已經(jīng)不能很好地提高學(xué)生能力。新的教學(xué)模式“先學(xué)后教”讓學(xué)生成為課堂主體，教師引導(dǎo)，這種模式不僅能夠在一定程度上提升教學(xué)效率，普遍提高學(xué)生成績，更重要的是能夠培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)和獨立思考的能力。本文對傳統(tǒng)教學(xué)模式進行思考總結(jié)，對新的教學(xué)模式進行探索和研究。

關(guān)鍵詞： 新教學(xué)模式 先學(xué)后教 探索與研究

所謂教學(xué)模式，就是在一定教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來的各種類型的教學(xué)活動的基本結(jié)構(gòu)或框架。傳統(tǒng)教育模式是直接將已經(jīng)得出的結(jié)論和老師已經(jīng)掰開揉碎了的知識灌輸給學(xué)生，但是這樣的方式導(dǎo)致學(xué)生喪失獨立思考的機會和對未知問題的探索精神，使學(xué)生養(yǎng)成一味接受知識和記憶結(jié)論的習(xí)慣，而不是通過自己的思考探索得出結(jié)論的習(xí)慣，顯然，學(xué)生這樣的習(xí)慣對于日后更復(fù)雜的學(xué)習(xí)和更深入的科學(xué)研究極為不利，而且造成學(xué)生沉溺于題海，卻不能靈活地將所學(xué)知識應(yīng)用于實際。新教育模式“先學(xué)后教”是對傳統(tǒng)教育模式的顛覆性改革創(chuàng)新，為什么要進行革新？要怎樣革新成為實現(xiàn)目標(biāo)的首要任務(wù)。下面就探討一下這些問題：

一、傳統(tǒng)教學(xué)模式

傳統(tǒng)教學(xué)模式的教學(xué)流程就是：教師提前備課，內(nèi)容、步驟都寫在教案本上，課堂上幾乎一成不變地講給學(xué)生聽，從概念、公式到解題，學(xué)生只是聽，做筆記，并記憶教師講的知識。這種模式的特點是：對于概念沒有真正透徹理解；對于公式不會熟練運用，有的甚至沒有記??；對于解題也是按照老師的例題一步一步寫，變換類型則不會做了。

這種教學(xué)模式仍然深受50年代前蘇聯(lián)凱洛夫教學(xué)模式的影響，然而從現(xiàn)在教育角度看，這種教育模式存在一定缺陷，根據(jù)教學(xué)實踐經(jīng)驗，在此分析造成缺陷的幾點原因：

1.教師曾經(jīng)在傳統(tǒng)教育模式下獲得知識。由于深受傳統(tǒng)教學(xué)模式影響，熟悉傳統(tǒng)教學(xué)方式，而且沒有進行新的教學(xué)模式的學(xué)習(xí)；還有教師自身專業(yè)素養(yǎng)，思維方式，發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力；是否肯鉆研，嘗試接受新鮮事物的能力，等等。因此，傳統(tǒng)教育模式一旦形成，很難產(chǎn)生質(zhì)的改變。

2.學(xué)生從小的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在中國傳統(tǒng)教育模式之下，學(xué)生從小養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣是在課堂上聽老師講課，然后記憶教師講授的內(nèi)容。在這種情況下學(xué)生是不容易記憶的，即便記住了也是死記硬背，不能透徹理解，更不能靈活運用，尤其對于相似概念、公式等不易區(qū)分。

二、“先學(xué)后教”教學(xué)模式的優(yōu)點

“先學(xué)后教”這種教學(xué)模式是江蘇泰興洋思中學(xué)獨創(chuàng)的，是對傳統(tǒng)的“先教后學(xué)，課后作業(yè)”教學(xué)模式的徹底改革，教師開始講授一堂課，要從“學(xué)”開始，這里的“學(xué)”指自學(xué)，“學(xué)”不是學(xué)生盲目地看課本，而是學(xué)生帶著教師布置的任務(wù)有目標(biāo)地自學(xué)，以學(xué)生自學(xué)為一堂課的起點，是這種教學(xué)模式的最大特點。

1.對教師來說，不用將課本上的每個字都講出來，教師根據(jù)學(xué)生自學(xué)程度進行講解，簡單，易于掌握的，簡單帶過，難理解的重點講解，教學(xué)目的明確，具有很強的針對性。

2.對于學(xué)生來講，這種教學(xué)方法很好地培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)能力。學(xué)生根據(jù)教師的要求看課本，對課本中的概念、公式等基本知識先獨立進行思考與分析。

例如：單項式和多項式

（1）首先理解概念：數(shù)字與字母的乘積的代數(shù)式叫單項式，單獨的一個數(shù)或一個字母也是單項式；

幾個單項式的和叫做多項式。

（2）區(qū)分單項式和多項式。理解了概念就能很容易區(qū)分，緊扣概念：在單項式中，字母與字母之間，字母與數(shù)字之間只有乘法運算，沒有加法、減法、除法及開方運算。

（3）在理解概念，并且能夠區(qū)分概念的前提下，能夠相對熟練地進行相關(guān)題目的解答。在自學(xué)過程中，無形中很好地掌握了這個知識點。

3.節(jié)約課堂講課時間，多進行練習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，教師在課堂上講授的時間相對減少了，則空出來更多時間進行練習(xí)。這種練習(xí)是具有針對性的，對于較簡單的，做一些易錯題，加深印象；針對學(xué)生掌握起來有難度的知識點，教師引導(dǎo)學(xué)生進行練習(xí)，從而牢固掌握知識。

三、具體實施的探索與研究

初中數(shù)學(xué)新課標(biāo)的基本理念課程指出：“教學(xué)活動是師生積極參與、交往互動、共同發(fā)展的過程。有效的教學(xué)活動是學(xué)生學(xué)與教師教的統(tǒng)一，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。”下面以“配方法解一元二次方程”為例，談?wù)勅绾螌嵤跋葘W(xué)后教”。

例如：1.教師在學(xué)生自學(xué)前提出問題。

（1）首先必須讓學(xué)生理解一元二次方程的定義，什么是一元二次方程？

（2）一般的一元二次方程的解法有什么？

（3）配方法解一元二次方程的一般步驟是什么？

2.學(xué)生在自學(xué)完之后，要能敘述出來概念，知道解法的名稱。

（1）只含有一個未知數(shù)，且未知數(shù)的最高次數(shù)是2的方程，叫做一元二次方程；

（2）直接開平方法、配方法、因式分解法、公式法。

即便自己不能獨立推導(dǎo)出解題步驟，但是對照課本也能看懂每一步是什么意思。

3.教師對解題步驟進行講解，親自帶著學(xué)生推導(dǎo)一遍，然后讓學(xué)生試著獨立推導(dǎo)。

（1）化二次項系數(shù)為1用二次項系數(shù)除方程兩邊，將方程化為x2+px+q=0的形式。

（2）移項把常數(shù)項移至方程右邊，將方程化為x2+px=-q的形式。

（3）配方方程兩邊同時加上“一次項系數(shù)一半的平方”，使方程左邊成為含有未知數(shù)的完全平方形式，右邊是一個常數(shù)。

身為一名初中數(shù)學(xué)教師，我不能無視傳統(tǒng)模式的漏洞與缺陷，睜一只眼閉一只眼，只顧眼前利益，而要不斷學(xué)習(xí)，探索更好的教學(xué)方式方法，不斷提高課堂教學(xué)效率。學(xué)生是祖國的花朵，是中國的未來，我有責(zé)任也有義務(wù)將學(xué)生培養(yǎng)成一個有思想、有能力、敢于探索的高科技人才，將自學(xué)、獨立思考的習(xí)慣貫徹他們的學(xué)習(xí)生涯，使他們有更好的發(fā)展。

參考文獻：

[1]袁麗娟.“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)[J].吉林教育，2007（09）.

[2]黃健.改革課堂教學(xué)落實新課程理念[J].宿州教育學(xué)院學(xué)報，2011（03）.