工程教育理念在實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用

吳寶華　張輝

摘要：深刻剖析了工程教育理念的內(nèi)涵，闡述了以實(shí)施卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃為契機(jī)，以CDIO為教學(xué)模式的新的思想觀念，更加注重了實(shí)驗(yàn)教學(xué)和企業(yè)實(shí)踐教學(xué)的全過程，在實(shí)踐教學(xué)體系中搭建了創(chuàng)新能力培養(yǎng)平臺(tái)，通過更新教學(xué)理念、實(shí)施強(qiáng)化訓(xùn)練以及實(shí)施企業(yè)實(shí)訓(xùn)等手段，使工程教育理念在實(shí)踐教學(xué)的全過程中得以應(yīng)用，從而達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生的工程教育意識(shí)、提高學(xué)生的動(dòng)手能力和工程實(shí)踐能力的目的。

關(guān)鍵詞：工程教育理念；卓越工程師；實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號(hào)：063 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

1 工程教育理念的內(nèi)涵和培養(yǎng)宗旨

工程教育是以技術(shù)科學(xué)為主要學(xué)科基礎(chǔ)，以培養(yǎng)能將科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的工程師為目標(biāo)的專門教育。它的基本任務(wù)是使學(xué)生接受系統(tǒng)的理工學(xué)科的理論知識(shí)、基本技能的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，使其在完成學(xué)業(yè)時(shí)，初步具備成為工程師的基本素質(zhì)和條件。工程教育理念是人們在長期對(duì)工程知識(shí)的積累過程中形成的一種獨(dú)特的思維模式，重在鼓勵(lì)學(xué)生在潛意識(shí)里就具有工程理念和創(chuàng)新思維，發(fā)揮奇思妙想來解決問題，培養(yǎng)學(xué)生從多學(xué)科角度出發(fā)解決實(shí)際問題的能力，引導(dǎo)學(xué)生從依賴性學(xué)習(xí)變?yōu)楠?dú)立性學(xué)習(xí)，在多文化交融的團(tuán)隊(duì)中學(xué)會(huì)交流與溝通。工程教育理念的著眼點(diǎn)就在于潛意識(shí)工程理念的塑造和潛意識(shí)工程理念的植入，工程教育理念的落腳點(diǎn)就在于提高學(xué)生的工程素養(yǎng)，以及培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和工程實(shí)踐能力。

工程教育是為國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供工程技術(shù)人才與企業(yè)管理人才的主要渠道。高校肩負(fù)著工程教育的重要使命，也面臨著巨大的挑戰(zhàn)，工程教育如何培養(yǎng)出大批的具有國際視野的創(chuàng)新型人才。創(chuàng)新型人才應(yīng)當(dāng)具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人格。創(chuàng)新精神是一種卓越的精神品質(zhì)，不斷探索的興趣和欲望強(qiáng)烈，善于發(fā)現(xiàn)問題，渴望變革，追求卓越。創(chuàng)新能力是需要?jiǎng)?chuàng)新者要有扎實(shí)和寬泛的知識(shí)，有厚實(shí)的人文底蘊(yùn)與科學(xué)素養(yǎng)，同時(shí)還要有較強(qiáng)的實(shí)踐能力、豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與理性的創(chuàng)新思維能力。創(chuàng)新人格是個(gè)體在創(chuàng)新實(shí)踐中形成的德和才的內(nèi)在素質(zhì)的超越自我的人格，表現(xiàn)在好奇心強(qiáng)、敢于冒險(xiǎn)、獨(dú)立自信、具有藝術(shù)的審美觀等方面。創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價(jià)值取向的教育實(shí)踐活動(dòng)，它是素質(zhì)教育的延伸，也是有別于傳統(tǒng)教育的新機(jī)制。工科院校被認(rèn)為是工程師的搖籃，比照國際上對(duì)工程師的基本要求，便會(huì)發(fā)現(xiàn)我國的工程教育尚存在教育思想觀念陳舊、重理論輕實(shí)踐、教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)需求脫節(jié)、培養(yǎng)模式單一、國際化意識(shí)不強(qiáng)等問題，導(dǎo)致所培養(yǎng)的人才明顯缺乏工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。教育部為貫徹落實(shí)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》和《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》任務(wù)制定的重大高等教育創(chuàng)新項(xiàng)目卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃，以及由美國麻省理工學(xué)院等4所大學(xué)提出的CDIO工程教育模式為工程教育在高等工科院校的實(shí)施提供了有效的途徑。CDIO工程教育模式是近年來國際工程教育改革的最新成果，CDIO就是代表構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)和運(yùn)作，它以產(chǎn)品研發(fā)到產(chǎn)品運(yùn)行的生命周期為載體，讓學(xué)生以主動(dòng)的、實(shí)踐的、課程之間有機(jī)聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)工程，以綜合的培養(yǎng)方式使學(xué)生在這4個(gè)層面達(dá)到預(yù)定目標(biāo)。實(shí)施CDIO工程教育模式，重在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃是指針對(duì)某具體工程領(lǐng)域的實(shí)際需求，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量工程技術(shù)人才，他們將是獲得工程師執(zhí)業(yè)資質(zhì)或者工程師職稱潛力的后備工程師。其主要培養(yǎng)目標(biāo)是面向工業(yè)界、面向世界、面向未來，培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才。CDIO工程教育模式是實(shí)現(xiàn)卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃培養(yǎng)目標(biāo)的手段和教學(xué)模式，卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃為CDIO教學(xué)模式的應(yīng)用提供了平臺(tái)。不論是CDIO工程教育模式，還是卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃，它們的共同點(diǎn)都是滲透了工程教育理念，把書本上的理論知識(shí)和工程實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來，注重學(xué)生實(shí)踐、動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，都把企業(yè)培養(yǎng)作為培養(yǎng)學(xué)生重要的實(shí)踐性環(huán)節(jié)，而且要求學(xué)生理解和融入到企業(yè)的文化當(dāng)中去。通過教學(xué)探索與實(shí)踐，結(jié)合卓越工程師的培養(yǎng)目標(biāo)的要求，搭建實(shí)踐教學(xué)中創(chuàng)新能力培養(yǎng)平臺(tái)，可以為國家培養(yǎng)高質(zhì)量的工程人才，使他們具有較強(qiáng)的系統(tǒng)工程技術(shù)能力，尤其是項(xiàng)目的構(gòu)思、設(shè)計(jì)、開發(fā)和實(shí)施能力，以及較強(qiáng)的自學(xué)能力、組織溝通能力和協(xié)調(diào)能力。

2 工程教育理念在實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用

實(shí)踐教學(xué)包括實(shí)驗(yàn)教學(xué)和企業(yè)實(shí)踐教學(xué)兩部分，在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)人才培養(yǎng)的過程中引人工程教育理念，搭建好學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)平臺(tái)，以實(shí)施卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃為契機(jī)，以完善知識(shí)結(jié)構(gòu)、強(qiáng)化綜合能力和提高工程素質(zhì)為核心，以學(xué)習(xí)、實(shí)踐交替為手段，以CDIO為教學(xué)模式，把創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)作為學(xué)生成績評(píng)價(jià)的激勵(lì)分值。通過以下3個(gè)方面創(chuàng)新能力培養(yǎng)平臺(tái)的建設(shè)，提高學(xué)生的工程素質(zhì)、工程實(shí)踐能力、工程設(shè)計(jì)能力和工程創(chuàng)新能力，強(qiáng)化學(xué)生服務(wù)國家和人民的社會(huì)責(zé)任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的創(chuàng)新能力。

2.1更新教學(xué)理念。增強(qiáng)工程教育意識(shí)和導(dǎo)向機(jī)制

觀念決定行為，目標(biāo)引領(lǐng)未來。構(gòu)建實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng)平臺(tái)，需要轉(zhuǎn)變教育思想和觀念，樹立質(zhì)量立校、以人為本的先進(jìn)教育觀念，并自覺地將工程教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的思想滲透到實(shí)踐教育教學(xué)活動(dòng)中，將教學(xué)改革的著眼點(diǎn)放在提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力和工程創(chuàng)新能力上。在制定人才培養(yǎng)方案和課程設(shè)置時(shí)，就需要融入工程教育理念，并且在理論和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)大綱編制時(shí)體現(xiàn)出工程教育理念滲透的方法。我校的服務(wù)主要面向黑龍江省支柱產(chǎn)業(yè)，特別是裝備制造業(yè)。通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，制約裝備制造業(yè)國際競爭力提升的瓶頸因素是自主創(chuàng)新能力不足、工程研發(fā)和工程創(chuàng)新人才匱乏，造成我國工業(yè)企業(yè)自主品牌少、關(guān)鍵技術(shù)受制于人的原因，也在于我國工業(yè)企業(yè)缺乏高層次工程創(chuàng)新人才，尤其是高端研發(fā)人才。近年來，我校確立了向高水平教學(xué)研究型大學(xué)邁進(jìn)的目標(biāo)之后，把工程開發(fā)和工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)放在了更加突出的位置，明確提出我校人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)國家和地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、適應(yīng)國際競爭和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整需要、具有完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)、深厚的工程基礎(chǔ)、較強(qiáng)的實(shí)踐能力、強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)的工程開發(fā)應(yīng)用型技術(shù)人才。為保證學(xué)校人才培養(yǎng)整體目標(biāo)的落實(shí)，各工科專業(yè)還針對(duì)自身的特點(diǎn)，制定了具體的工程開發(fā)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)。充分利用校友分布廣泛的優(yōu)勢，積極參加全國范圍內(nèi)工程專業(yè)人才就業(yè)現(xiàn)狀、培養(yǎng)模式、人才需求數(shù)量與規(guī)格的調(diào)查研究，了解了企業(yè)對(duì)工程專業(yè)人才的知識(shí)、能力和素質(zhì)要求，明確了各工科學(xué)科（專業(yè)）的培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)在工程領(lǐng)域從事新技術(shù)研究、新產(chǎn)品開發(fā)和設(shè)計(jì)、試驗(yàn)、控制、制造、營銷與管理的工程開發(fā)應(yīng)用型人才，特別是培養(yǎng)國家急需的自主研發(fā)人才，把我校建設(shè)成重要的工程開發(fā)與工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)基地。因此，必須與時(shí)俱進(jìn)，更新教育理念，以人為本，樹立工程意識(shí)，把具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)的工程開發(fā)應(yīng)用型技術(shù)人才作為我們的培養(yǎng)目標(biāo)。

2.2實(shí)施強(qiáng)化訓(xùn)練，提高學(xué)生思考能力和動(dòng)手能力

實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)中，為了使學(xué)生做到預(yù)先了解、思路清晰和理解透徹，轉(zhuǎn)被動(dòng)性學(xué)習(xí)為主動(dòng)性學(xué)習(xí)，提出“三個(gè)一”要求，“一文獻(xiàn)、一思考、一創(chuàng)新”。在實(shí)驗(yàn)課預(yù)習(xí)階段就將工程教育的思想和理念滲透到學(xué)生的潛意識(shí)當(dāng)中去，因?yàn)樾睦韺W(xué)理論認(rèn)為激勵(lì)人們的力量是潛意識(shí)中理性的欲望，行為源于潛意識(shí)驅(qū)力，潛意識(shí)能夠發(fā)揮出無窮無盡的驅(qū)動(dòng)力量，讓學(xué)生在動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作之前在思想上就植入了工程意識(shí)。“一文獻(xiàn)”就是要求學(xué)生在每個(gè)開設(shè)實(shí)驗(yàn)的預(yù)習(xí)階段，根據(jù)實(shí)驗(yàn)題目查找一篇相關(guān)文獻(xiàn)，包括實(shí)驗(yàn)方法的提出、解決的問題、應(yīng)用的領(lǐng)域以及該實(shí)驗(yàn)方法延伸的當(dāng)前國內(nèi)外待解決的科研前沿問題，可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)該實(shí)驗(yàn)原理及方法的理解，啟迪學(xué)生的好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)熱情，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，激發(fā)學(xué)生解決問題的欲望?！耙凰伎肌本褪且髮W(xué)生在查閱文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，出一道與本實(shí)驗(yàn)相關(guān)的思考題，包括自己在實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)方法方面的不清晰，以及自己對(duì)由該實(shí)驗(yàn)衍生出來的待解決的科研前沿問題的想法和思路。學(xué)生進(jìn)人實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)教師需要檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，根據(jù)查閱文獻(xiàn)和提出問題的深度和創(chuàng)新程度在評(píng)定成績時(shí)給出激勵(lì)分值，從而訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力和創(chuàng)新能力。實(shí)驗(yàn)課堂由其他學(xué)生或老師回答“一思考”提出的問題。“一創(chuàng)新”就是要求學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)操作完成實(shí)驗(yàn)后，提出一條較為合理的實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)步驟改進(jìn)的建議，以及如何讓學(xué)生最大限度發(fā)揮創(chuàng)新能力的教學(xué)方法方面改進(jìn)的建議，做到推陳出新，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)方法步驟和文獻(xiàn)的理解，工程理念和創(chuàng)新能力得到反復(fù)強(qiáng)化。

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)需要實(shí)施“三強(qiáng)化”訓(xùn)練。“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的培養(yǎng)目標(biāo)就是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能是創(chuàng)新的基礎(chǔ)和保障，因此要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，就需要實(shí)施強(qiáng)化訓(xùn)練，提高學(xué)生動(dòng)手能力和工程實(shí)踐能力。提出“三強(qiáng)化”訓(xùn)練，一是“強(qiáng)化基本操作技能訓(xùn)練”，要求學(xué)生必須熟練掌握規(guī)范化操作的技能，在了解實(shí)驗(yàn)操作視頻的基礎(chǔ)上，模擬仿真操作通過后，才能允許進(jìn)入實(shí)驗(yàn)課堂。二是“強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)記錄訓(xùn)練”，要求學(xué)生及時(shí)填寫原始數(shù)據(jù)記錄，對(duì)觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象如實(shí)記錄，實(shí)驗(yàn)進(jìn)行過程中由教師簽字，避免涂改實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。三是“強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫訓(xùn)練”，要求學(xué)生當(dāng)堂提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告，實(shí)驗(yàn)報(bào)告的考核注重?cái)?shù)據(jù)處理和對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)按照先基本、后綜合、再設(shè)計(jì)的原則逐步培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新能力。例如，在“雙指示劑法測定混合堿碳酸鈉與碳酸氫鈉的含量”綜合性實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生可以將基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)中稱量、移液、滴定、指示劑的使用及變色判斷等知識(shí)和操作加以應(yīng)用和鞏固。在設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)“三草酸合鐵酸鉀的組分分析”中，將學(xué)生劃分成若干小組，以小組為單位，自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，教師負(fù)責(zé)審閱實(shí)驗(yàn)方案的可行性。在教師的指導(dǎo)下，各小組學(xué)生合成原料，配制試劑，依據(jù)合理的設(shè)計(jì)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，分析組分，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果和實(shí)驗(yàn)結(jié)論。通過綜合性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，CDIO教學(xué)模式的應(yīng)用，使學(xué)生在知識(shí)結(jié)構(gòu)、認(rèn)知能力、技能素質(zhì)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等方面得到了鍛煉，學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力也得到了提高，達(dá)到卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃的培養(yǎng)目標(biāo)要求。

2.3實(shí)施企業(yè)實(shí)訓(xùn)，提高工程實(shí)踐能力和工程素養(yǎng)

企業(yè)培養(yǎng)是卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃中重要的實(shí)踐性環(huán)節(jié)，也是CDIO工程教育模式培養(yǎng)過程中重要的實(shí)踐性階段，它充分體現(xiàn)了我校“知行統(tǒng)一、面向行業(yè)、校企合作、目標(biāo)導(dǎo)向、規(guī)格分類、強(qiáng)化實(shí)踐、突出特色、機(jī)制創(chuàng)新”的辦學(xué)思想，企業(yè)學(xué)習(xí)階段包括實(shí)習(xí)、部分課程教學(xué)、工程訓(xùn)練以及畢業(yè)設(shè)計(jì)和學(xué)位論文等教學(xué)內(nèi)容，其學(xué)習(xí)和培養(yǎng)過程包括技術(shù)培訓(xùn)、實(shí)訓(xùn)和非技術(shù)性訓(xùn)練。企業(yè)培養(yǎng)階段的教學(xué)任務(wù)以企業(yè)工程師作為教師隊(duì)伍的主體，學(xué)校選派具有企業(yè)經(jīng)驗(yàn)的教師協(xié)助指導(dǎo)，實(shí)行校企雙導(dǎo)師制。學(xué)生管理工作由校企雙方共同完成。通過企業(yè)的技術(shù)培訓(xùn)和實(shí)訓(xùn)，參與企業(yè)實(shí)際工程項(xiàng)目的研發(fā)，使學(xué)生了解企業(yè)的文化，行業(yè)的規(guī)范，熟悉企業(yè)生產(chǎn)的工藝過程，熟練掌握工程項(xiàng)目研發(fā)過程中的可行性分析、建模、設(shè)計(jì)、仿真、調(diào)試、運(yùn)行和維護(hù)等各個(gè)環(huán)節(jié)的工作內(nèi)容，提高學(xué)生的工程意識(shí)、工程素質(zhì)、工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，將理論、實(shí)踐和應(yīng)用有機(jī)結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。企業(yè)實(shí)習(xí)的內(nèi)容包括企業(yè)技術(shù)培訓(xùn)和非技術(shù)性訓(xùn)練。企業(yè)技術(shù)培訓(xùn)是針對(duì)學(xué)生將要開展的實(shí)際工程研發(fā)項(xiàng)目所涉及的主要技術(shù)和管理流程，由具有豐富經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)工程技術(shù)人員對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，使學(xué)生掌握工程項(xiàng)目研發(fā)工作所需的開發(fā)流程、開發(fā)平臺(tái)、開發(fā)工具、技術(shù)要點(diǎn)和工程設(shè)計(jì)方法，具備工程項(xiàng)目或產(chǎn)品的研發(fā)能力，并如期完成工程項(xiàng)目或產(chǎn)品的研發(fā)任務(wù)，為適應(yīng)本專業(yè)工作奠定基礎(chǔ)。企業(yè)非技術(shù)性訓(xùn)練是使學(xué)生了解企業(yè)的發(fā)展歷程，了解企業(yè)的文化、核心技術(shù)和產(chǎn)品，了解企業(yè)的管理要求和行業(yè)規(guī)范，具備企業(yè)所需要的團(tuán)隊(duì)合作、交流溝通、項(xiàng)目管理和企業(yè)管理等技能；掌握工程項(xiàng)目的可行性分析、技術(shù)手冊、說明書、招投標(biāo)書等技術(shù)文檔的撰寫規(guī)范和方法；掌握工程開發(fā)技術(shù)和質(zhì)量管理體系。畢業(yè)設(shè)計(jì)和學(xué)位論文是綜合性的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生畢業(yè)前最重要的綜合訓(xùn)練和實(shí)踐的教學(xué)單元。本科畢業(yè)設(shè)計(jì)要結(jié)合企業(yè)的實(shí)際工程項(xiàng)目或?qū)嶋H問題，做真做實(shí)。在完成畢業(yè)設(shè)計(jì)或?qū)W位論文過程中，學(xué)生要綜合運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)和專業(yè)技能，進(jìn)行系統(tǒng)的技術(shù)及能力的鍛煉，實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐教學(xué)的延伸以及多學(xué)科的融合，培養(yǎng)并提高學(xué)生獵取新知識(shí)、分析和解決工程實(shí)際問題的能力以及創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，鍛煉學(xué)生的協(xié)作、交流與組織協(xié)調(diào)能力，工程項(xiàng)目管理能力和領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)、工程素質(zhì)和工程創(chuàng)新精神，有效提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力、工程設(shè)計(jì)能力和工程創(chuàng)新能力，將學(xué)生打造成符合行業(yè)企業(yè)需求的卓越工程師。比如說，提出在企業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)實(shí)施“三實(shí)現(xiàn)”行動(dòng)，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)和工程實(shí)踐的融合，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生工程創(chuàng)新能力的同步提高，實(shí)現(xiàn)良好工程職業(yè)道德習(xí)慣的養(yǎng)成。只有實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)和工程實(shí)踐的融合，才能將科學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樯a(chǎn)力。企業(yè)是學(xué)生將在校所學(xué)的理論知識(shí)和在實(shí)驗(yàn)室學(xué)到的基本技能在生產(chǎn)實(shí)踐中真正得以應(yīng)用和拓展的場所，具備了書本上的理論知識(shí)，經(jīng)過了實(shí)驗(yàn)教學(xué)“三強(qiáng)化”訓(xùn)練的學(xué)生，在企業(yè)中能夠很快地熟悉企業(yè)生產(chǎn)流程，融入到實(shí)際的工程問題當(dāng)中去，會(huì)很快地發(fā)現(xiàn)問題，自己發(fā)現(xiàn)的工程問題會(huì)激發(fā)學(xué)生求知的潛意識(shí)驅(qū)動(dòng)力，學(xué)生會(huì)提出問題、棄而不舍地探索解決問題的方法，企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐當(dāng)中諸多問題得到解決的時(shí)候，學(xué)生從工程實(shí)踐當(dāng)中提煉科學(xué)問題的能力就會(huì)得到加強(qiáng)。在企業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)值得注意的是，只有實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生工程創(chuàng)新能力的同步提高。才能使學(xué)生工程創(chuàng)新能力的培養(yǎng)工作與時(shí)俱進(jìn)，得到可持續(xù)發(fā)展。強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生的同時(shí)，對(duì)教師也提出了更高要求，教師在不斷學(xué)習(xí)豐富知識(shí)結(jié)構(gòu)的同時(shí)，要更加注重自身工程理念的形成和工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)做到終生學(xué)習(xí)。在政策引導(dǎo)方面，為解決昨天的老師，能否培養(yǎng)今天的學(xué)生，去面對(duì)及解決明天的困難的問題，要求教師不斷了解企業(yè)所需，不斷為企業(yè)分憂，通過協(xié)助企業(yè)來培養(yǎng)學(xué)生，通過培養(yǎng)學(xué)生來協(xié)助企業(yè)。學(xué)校采取走出去、請(qǐng)進(jìn)來的辦法，實(shí)施了教師企業(yè)研修計(jì)劃、企業(yè)資深工程師進(jìn)學(xué)校講學(xué)計(jì)劃和雙師型教師培訓(xùn)計(jì)劃，統(tǒng)稱為教師工程能力培養(yǎng)工程。要求雙師型教師，除具有教師資格證書以外，還能獲得相應(yīng)行業(yè)準(zhǔn)入證。在實(shí)驗(yàn)課程安排方面，鼓勵(lì)教師理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)并容，要求實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)任務(wù)至少三分之二由專業(yè)理論課教師承擔(dān)，為高質(zhì)量地完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)提供了人力保證和智力支持。同時(shí)要求實(shí)驗(yàn)課教師積極從事與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相關(guān)的教學(xué)改革和科學(xué)研究工作，注重自身學(xué)歷層次、理論知識(shí)、授課水平、科研能力的提高，增加實(shí)驗(yàn)教師參加各種工程素質(zhì)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，多到工廠參觀、學(xué)習(xí)實(shí)踐，提高自身的工程素質(zhì)。在企業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，使學(xué)生養(yǎng)成良好工程職業(yè)道德習(xí)慣尤為重要，才能使學(xué)生成為對(duì)社會(huì)有用的人才，德才兼?zhèn)洌缘聻橄?。知識(shí)靠傳授，能力靠訓(xùn)練，品德靠養(yǎng)成，素質(zhì)靠內(nèi)化。學(xué)生通過企業(yè)工程實(shí)踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)，形成了良好的品德，提高了克服困難應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)的能力，還提高了交流溝通、團(tuán)結(jié)協(xié)作和組織管理的能力。在企業(yè)學(xué)習(xí)階段，學(xué)生可以詳細(xì)了解化工行業(yè)領(lǐng)域的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，能夠養(yǎng)成良好的工程職業(yè)道德，勇于承擔(dān)責(zé)任和風(fēng)險(xiǎn)，具有為企業(yè)負(fù)責(zé)、為工程負(fù)責(zé)的思想，具有良好的質(zhì)量、環(huán)境、工程安全、職業(yè)健康和服務(wù)意識(shí)，具有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)和進(jìn)行產(chǎn)品開發(fā)、設(shè)計(jì)、技術(shù)改造與創(chuàng)新的初步能力。學(xué)生在校企合作中還可以感受多樣的企業(yè)文化，在任何類型和規(guī)模的企業(yè)中能夠理解企業(yè)文化和發(fā)展戰(zhàn)略的能力。

3 工程教育理念的應(yīng)用帶來的啟示

3.1工程教育理念要貫穿于人才培養(yǎng)全過程

隨著教育觀念的轉(zhuǎn)變，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程設(shè)置和人才培養(yǎng)方案制定的改革方面，要努力搭建適應(yīng)學(xué)科特點(diǎn)的以提高工程素質(zhì)、滲透工程教育理念、培養(yǎng)創(chuàng)新能力為三大模塊系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)新體系。在課程體系中增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)的比重，考慮與培養(yǎng)人才的工程結(jié)構(gòu)相適應(yīng)，課程體系要保證在學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)的理論完整性、科學(xué)性和系統(tǒng)性的基礎(chǔ)上，打破與交叉學(xué)科之間原有的界限，比如化學(xué)與材料、制藥和環(huán)境有部分交叉，并整合知識(shí)點(diǎn)，做到知識(shí)傳授和技能訓(xùn)練并重，更加強(qiáng)化工程能力綜合實(shí)訓(xùn)。將工程教育理念作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的靈魂，貫穿于人才培養(yǎng)的全過程，這對(duì)于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，鍛煉培養(yǎng)能力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析解決問題、和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力具有重大的意義。

3.2構(gòu)建工程創(chuàng)新型人才培養(yǎng)成績評(píng)價(jià)體系

建立科學(xué)合理的成績評(píng)價(jià)體系，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)和企業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，按照學(xué)生創(chuàng)新能力，采取加分激勵(lì)的方法進(jìn)行成績考核，這對(duì)于學(xué)生工程意識(shí)的樹立和工程實(shí)踐能力的提高具有積極的促進(jìn)作用。例如，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，結(jié)合理論測試、基本操作、實(shí)驗(yàn)報(bào)告以外，增加創(chuàng)新能力加分項(xiàng)目。對(duì)于提出的“三個(gè)一”按加60分計(jì)算：在“一文獻(xiàn)”環(huán)節(jié)，根據(jù)學(xué)生查閱的文獻(xiàn)與實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的符合度和精確度，以及文獻(xiàn)的前沿性與開拓性，給予20分加分；在“一思考”環(huán)節(jié)，對(duì)于認(rèn)真閱讀文獻(xiàn)，善于思考，提出與本實(shí)驗(yàn)相關(guān)關(guān)鍵性問題和不同的實(shí)驗(yàn)方法的同學(xué)，給予20分加分；在“一建議”環(huán)節(jié)，對(duì)實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)步驟和教學(xué)方法提出建設(shè)性意見和建議的同學(xué)，給予20分的加分。對(duì)于企業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)按加40分計(jì)算：對(duì)于在企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐過程中能夠發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的學(xué)生，給予20分加分，根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)和學(xué)位論文的創(chuàng)新性，給予20分加分。

4 結(jié)語

通過剖析工程教育理念的內(nèi)涵，闡述CDIO教學(xué)模式與卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃的相互關(guān)系，論述了加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和企業(yè)實(shí)踐教學(xué)過程的方法和措施。通過更新教學(xué)理念、實(shí)施強(qiáng)化訓(xùn)練、開展企業(yè)實(shí)訓(xùn)，搭建了創(chuàng)新能力培養(yǎng)平臺(tái)，將工程教育理念貫穿于實(shí)驗(yàn)教學(xué)和企業(yè)實(shí)踐教學(xué)的全過程，增強(qiáng)了學(xué)生的工程教育意識(shí)、同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的工程素質(zhì)、工程實(shí)踐能力、工程設(shè)計(jì)能力和工程創(chuàng)新能力。

[編輯：厲艷飛]