話題式情境設(shè)計在英語語法教學(xué)中的應(yīng)用

吳偉祥

話題式情境設(shè)計在英語語法教學(xué)中的應(yīng)用

吳偉祥

本文從一個新的切入點來實踐高中英語語法教學(xué)：一節(jié)課圍繞一個核心話題進(jìn)行具體的、不同的情境設(shè)計。各個情境和諧統(tǒng)一，具有連續(xù)性，更加符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和情感需求，更好地激發(fā)和保持學(xué)生的參與熱情，有效促進(jìn)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的消化和理解?！娟P(guān)鍵詞】高中語法；話題；情境設(shè)計

一、引言

（一）英語語法的重要作用

語法指導(dǎo)著語言的實踐，熟練掌握和運用語法知識必然會對言語能力的獲得起到積極、重要的作用。語言學(xué)家用語法知識的掌握程度來衡量一個人語言交際能力的高低，這也反映了語法在語言學(xué)習(xí)中的重要地位。

每一位高中英語教師都清楚：在聽說讀寫的“綜合運用能力”實踐中，不管你承認(rèn)與否，語法就在那。學(xué)生要說出或?qū)懴抡Z法正確、符合英語表達(dá)習(xí)慣的句子才能進(jìn)行交際；復(fù)合句和特定結(jié)構(gòu)的句型有形或無形地影響閱讀速度和質(zhì)量，如果運用熟練的語法技能來分析文章中的關(guān)鍵句，那么對整個語篇的理解也就迎刃而解了?？傊?，牢固的語法知識能培養(yǎng)學(xué)生擁有良好的語感，實現(xiàn)語言在交際中的準(zhǔn)確運用。

（二）高中英語語法有效性教學(xué)倡導(dǎo)情境化語法教學(xué)

《新課標(biāo)》針對高中英語語法教學(xué)方法提出了建議：1.教學(xué)任務(wù)和真實生活任務(wù)相結(jié)合；2.機(jī)械操練與情境訓(xùn)練相結(jié)合。在機(jī)械操練的同時積極創(chuàng)設(shè)情境，使單純的語言操練富有一定的實際意義，為學(xué)生在真實生活中運用語言打好基礎(chǔ)（2006：56）。顯然，《新課標(biāo)》對高中英語語法教學(xué)提出了更高的要求，提倡創(chuàng)設(shè)真實的情境來“優(yōu)化”語法教學(xué)。

二、目前我國對高中英語語法課堂中“情境教學(xué)”的研究

盧梓忠和何姣（2006）在《情景教學(xué)法在語法教學(xué)中的運用》一文中，主張把語法知識與課堂真實情境有機(jī)結(jié)合起來，提出創(chuàng)設(shè)合情境、問題情境、矛盾情境、直觀情境和活動情境。

湖南師范大學(xué)李建湘在《情景式教學(xué)法在高中英語語法教學(xué)中的應(yīng)用》的英文論文中，通過對比實驗前后兩次測試和問卷調(diào)查的方式，驗證其“情景式語法教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣”及“情景式教學(xué)更易取得良好的教學(xué)效果（2007：1）”這兩個研究假設(shè)。

總之，良好的教學(xué)情境對英語教學(xué)來說是至關(guān)重要的。良好的教學(xué)情境會巧妙地把學(xué)生的認(rèn)知活動和情感活動結(jié)合起來，這不僅能幫助學(xué)生在輕松愉悅的狀態(tài)下進(jìn)入學(xué)習(xí)佳境，也利于學(xué)生對知識技能的掌握。

三、基于核心話題設(shè)置情境的高中英語語法教學(xué)實踐

筆者在教學(xué)實踐中從一個新的切入點來實踐高中英語語法教學(xué)，創(chuàng)造性地通過設(shè)計圍繞核心話題的情境進(jìn)行高中英語語法教學(xué)。整節(jié)課的情境設(shè)計都圍繞同一核心話題。這種教學(xué)設(shè)計模式讓課堂教學(xué)中的每個情境和諧統(tǒng)一，具有連續(xù)性，更加符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和情感需求，從而更好地激發(fā)學(xué)生的參與熱情，教學(xué)過程更具趣味性，能夠有效促進(jìn)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的消化和理解，同時也讓學(xué)生的印象更深刻，過后能更容易回想起來。

以下是筆者基于核心話題設(shè)置情境進(jìn)行高中英語語法教學(xué)的一個案例。教學(xué)內(nèi)容：Subject-Verb agreement（人教版必修四第一單元）。整節(jié)課的情境是和諧統(tǒng)一的，圍繞核心話題Ourschooland our school life設(shè)計不同的具體情境。每一個情境都能自然地過渡到下一個情境。并在適當(dāng)?shù)臅r候采用顯性語法教學(xué)法，以幫助學(xué)生形成語法系統(tǒng)。

教學(xué)全程情境設(shè)計：

情境一：導(dǎo)入情境設(shè)計。PPT放映本人在就讀大學(xué)時在大學(xué)所拍的一些校園生活照片，同時向?qū)W生作介紹，在此過程中有意識地并重復(fù)多次地使用there be句型。

大學(xué)本就是高中生很敏感的話題。老師的大學(xué)校園生活更是能很好地激發(fā)學(xué)生興趣。同時，there be句型的多次重現(xiàn)也可以很好地鏈接到下一個教學(xué)環(huán)節(jié)：就近原則的學(xué)習(xí)。

情境二：一張本校的校園全圖切換場景。學(xué)生馬上就意識到要談?wù)摫拘５膬?nèi)容的。PPT呈現(xiàn)校園建筑圖片和本班學(xué)生校園生活圖片，請學(xué)生用there be句型介紹。此情境最后一張圖片是學(xué)校的食堂。以便過度到下一情境。

情境三：當(dāng)學(xué)生說到到學(xué)校的食堂時，教師就用either...or句型，開玩笑地說要班上的某兩個同學(xué)中的一個請吃中飯，如果兩人都不請我會很傷心（neither...nor...）。同時，板書列出either...or...，neither...nor，notonly...butalso，not...but，therebe...并讓學(xué)生歸納出就近原則這一原則。

情境四：PPT出現(xiàn)食堂職工工作圖片。老師問食堂職工（staff）有多少？他們對學(xué)生是否很友好？然后讓學(xué)生比較兩個句子：The staff_____（be）dancing happily.和 The staff in the school canteen ___（be）made up of ten people，填入正確答案并指出所強(qiáng)調(diào)的不同含義。之后學(xué)生進(jìn)行兩人小組合作，列出類似的集體名詞并得出結(jié)論：當(dāng)集體名詞表示是整體意義時，謂語動詞用單數(shù)形式，當(dāng)強(qiáng)調(diào)或著重指個體成員時，用復(fù)數(shù)形式。

情境五：PPT呈現(xiàn)食堂菜單，詢問菜價并問他們一餐大約花費多少，一個月的伙食費大約要多少。之后PPT呈現(xiàn)Ten yuan____（be）toomuch for a meal和 500 hundred yuan a month____（be）enough forme兩句，讓學(xué)生自己填空，自己加以體會，從而得出另外一條規(guī)則，表示數(shù)目時間金額的名詞復(fù)數(shù)做主語時，謂語用單數(shù)。

情境六：問食堂的菜怎樣。他們喜歡吃什么，特別提及早餐，以引出Whataboutbread and butter？PPT此時出現(xiàn)：Bread and butter____（be）notmy favorite.板書列出短語，a knife and fork，a cartand horse，awatch and chain，truth and honesty，請學(xué)生學(xué)生討論得出結(jié)論：它們雖然and連接，但是只表示一個東西，一個概念，因此作主語時，謂語用單數(shù)。同時，可用以下兩個經(jīng)典例子作為測試：His teacherand friend often____（help）him w ith his study.A w riter and a poet____（be）talking about the Chinese history.讓學(xué)生真的明白什么是一個概念。

情境七：話題轉(zhuǎn)換，PPT放映學(xué)生們在校園里的讀書學(xué)習(xí)圖片，轉(zhuǎn)而談了學(xué)習(xí)情況。physics，mathematics，politics等科目詞就自然地出現(xiàn)了，引出又一條規(guī)則。然后調(diào)查有多少人喜歡英語，進(jìn)而讓學(xué)生學(xué)習(xí)some of...mostof...等到相關(guān)知識要點。

情境八：短文填空實踐本課時所學(xué)的語法規(guī)則。

Our school，No 1M iddle School___very beautiful.There____a library w ith many kinds of books and two school canteens.The staff in the school canteen____very kind to us students.The food they cook____delicious.Iaswell asmost of my classmates____going to have lunch there.Ithink twenty m inutes____（be）enough for lunch，becausea knife and fork____（be）neverused in schoolcanteen.

Iam sure that students in No 1 M iddle School know theold English saying that“Truth and honesty ______（be）the best policy.They regard me as a teacher and friend and told me that physics_____ （be）noteasy to learn.Justhalf of the students_____ （ike）it.But I am happy to see thatmost of them ____（like）English.”

分析：

1.情境設(shè)計具有全程性。這樣學(xué)生不會從一個興奮的環(huán)節(jié)掉入到另一個環(huán)節(jié)的低谷。全程性的情境設(shè)計很好地激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動機(jī)，讓學(xué)生一直擁有較高的參與熱情。

2.情境設(shè)計和諧統(tǒng)一。不同的具體情境是圍繞一個核心話題的，不同的情境和諧統(tǒng)一，不分散不零亂。

3.鏈?zhǔn)角榫场２煌那榫持g有銜接，不是生硬地過渡的。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自然地過渡到下一個情境并完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

4.與顯性語法教學(xué)適當(dāng)結(jié)合，讓學(xué)生能形成較好的語法系統(tǒng)。

引用文獻(xiàn)

杜小紅.2011.顯性語法知識與隱性語法能力的動態(tài)平衡探微[J].當(dāng)代外語研究，（7）.

教育部.2003.普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）[S].北京：人民教育出版社.

盧梓忠，何姣.2006.情景教學(xué)法在語法教學(xué)中的運用[J].山東師范大學(xué)外國語學(xué)院學(xué)報（基礎(chǔ)英語教育），（2）.

作者信息：365000，福建三明，福建省清流縣第一中學(xué)

1966567710@qq.com作者信息：518000，廣東深圳，廣東省深圳市沙井中學(xué)

圖3

具體活動設(shè)計：各個小組輪流擲骰子（如圖3），根據(jù)骰子數(shù)字前進(jìn)，不同的圖案代表不同的含義。如炸彈表示扣分，星星表示加分，金幣表示答題，答對加分，答錯扣分，惡魔表示可以“嫁禍”給其他組來回答問題。

這個游戲設(shè)計尤其適合語法操練時運用，不僅可以達(dá)到競賽的目的，更能打破以往做習(xí)題時沉悶、枯燥的課堂氣氛，讓學(xué)生在快樂中練習(xí)，鞏固知識。

（三）適當(dāng)使用任務(wù)型教學(xué)方法

新課標(biāo)中提出“英語教學(xué)中的任務(wù)指有利于學(xué)生用英語做事情的各種語言實踐活動”，因此，在教學(xué)中設(shè)計任務(wù)時，應(yīng)以學(xué)生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點，采取開放性的任務(wù)型活動和探究性的學(xué)習(xí)任務(wù)。

示例：同樣在學(xué)習(xí)虛擬語氣的一節(jié)語法課上，我的活動設(shè)計如下：

發(fā)給每個小組一張紙，上面畫有一棵許愿樹（圖4），以及若干張便利貼。要求學(xué)生運用虛擬語氣，寫下自己的愿望（圖5），貼在許愿樹上，小組合作來完成這棵屬于自己的許愿樹。最后，小組輪流上臺展示自己的許愿樹，并說出每個人的愿望。

都說教無定法，適合自己、適合學(xué)生的就是最好的教學(xué)方法。在實際教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)情來設(shè)計不同的課堂活動，采用不同的方法，使語法課堂充滿生氣。

引用文獻(xiàn)

雷蕾.2007.設(shè)計靈動課堂[M].深圳：中國唱片深圳公司出版.

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