口語交際需多點支撐

耿亞東

[摘 要]小學(xué)語文口語交際教學(xué)面臨諸多現(xiàn)實問題，教師對學(xué)生的口語訓(xùn)練要有清醒的認(rèn)知。在口語交際訓(xùn)練中，教師要為學(xué)生設(shè)置適合的話題，提供良好的環(huán)境，推介學(xué)習(xí)方法，這樣才能形成多點支撐，全面提升學(xué)生的口語交際水平。

[關(guān)鍵詞]口語交際 話題 環(huán)境 方法

[中圖分類號] G623.2 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）04-092

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對口語交際教學(xué)有明確的要求：“口語交際是聽與說雙方的互動過程。教學(xué)活動主要應(yīng)在具體的交際情境中進行。教師應(yīng)努力選擇貼近學(xué)生生活的話題，采用靈活的形式組織教學(xué)，不必過多傳授口語交際知識。”教師要對學(xué)生的口語交際實際進行調(diào)研，探尋存在的問題，給出多點支撐，激發(fā)學(xué)生參與口語交際活動的興趣，在具體實踐中形成口語交際能力。

一、話題支撐，引導(dǎo)學(xué)生交際的方向

小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師要提升互動意識。師生、生生互動，都能夠提升課堂教學(xué)維度。在設(shè)計互動活動時，教師需要設(shè)計適合度更高的互動話題，為口語交際訓(xùn)練提供重要的支撐點。小學(xué)生閱讀、分析、解析文本的能力較低，在合作學(xué)習(xí)中難以高效互動，教師要針對學(xué)生學(xué)力實際設(shè)計交流話題，引導(dǎo)學(xué)生口語交流的方向。在具體操作時，教師要對課堂多種因素進行綜合評估，對文本進行深入解讀，篩選學(xué)生感興趣的話題。教師要對話題進行藝術(shù)處理，在設(shè)計、投放、運用的過程中，對學(xué)生進行時時觀察，及時調(diào)整教學(xué)操作角度，引導(dǎo)學(xué)生進入訓(xùn)練佳境。學(xué)生有話可說，有話想說，這樣的教學(xué)設(shè)計就是成功的。

教師進行話題設(shè)計時，要注意學(xué)生的生活維度。在學(xué)習(xí)《花瓣飄香》時，教師在教學(xué)導(dǎo)入時給出討論話題：“如今我們居住的小區(qū)到處鮮花盛開，但是有個別小朋友不知道愛惜這美麗的環(huán)境，肆意采摘花朵。你見過這種現(xiàn)象嗎？你如何看待這個事情呢？”學(xué)生聽教師一說，都有話要說，開始講述自己的所見所聞。合作學(xué)習(xí)自然展開，教師讓學(xué)生自由發(fā)言，教室內(nèi)頓時熱鬧起來。有學(xué)生說：“我們小區(qū)有好多種果樹，果實還不成熟，就被一些人采摘完了，樹枝都折斷了?？蓺獾氖?，有些大人還參與其中，給小孩做出了壞的榜樣。”很顯然，教師給出的話題是學(xué)生普遍關(guān)心的，雖然和課文內(nèi)容不接軌，但學(xué)生的思維已經(jīng)啟動，有話要說自然就會形成思想觸動。

二、環(huán)境支撐，誘發(fā)學(xué)生的交際熱情

小學(xué)語文口語交際教學(xué)富于豐富性和多元性，教師要根據(jù)口語交際內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，快速啟動學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，吸引學(xué)生的目光，激發(fā)學(xué)生參與口語交際的熱情。正所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，學(xué)生自覺進入教學(xué)情境之中，口語訓(xùn)練才會成為一種潛意識，訓(xùn)練價值才會更顯著。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方法眾多，教師的生動講述、故事引導(dǎo)、演繹激發(fā)，都可以為學(xué)生口語交際訓(xùn)練提供重要的幫助。

在學(xué)習(xí)《趕?！愤@篇課文時，教師先讓學(xué)生閱讀文本，然后利用多媒體播放一段視頻。畫面展示的是碧綠的海水、潔凈的沙灘、游玩的孩子，遠處海面上還有揚帆的大船，場面非常美麗迷人。學(xué)生興趣漸濃，教師告訴學(xué)生：“這段視頻是咱班同學(xué)提供的。去過海邊的同學(xué)有很多，現(xiàn)在大家就介紹下海邊游覽的經(jīng)歷吧，看大家都有哪些新鮮的見聞。”教師的話音剛落，教室內(nèi)頓時沸騰了，學(xué)生的話匣子一齊打開，口語交際進入高潮。

三、方法支撐，提升學(xué)生交際效度

新課改提倡自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)，教師要成為課堂教學(xué)的引導(dǎo)者和服務(wù)者。在具體操作中，教師要利用自身的知識優(yōu)勢，通過多元學(xué)情調(diào)查，給出更多的學(xué)法指導(dǎo)，讓不同學(xué)生群體都能夠獲得學(xué)習(xí)支持。合作學(xué)習(xí)方式的優(yōu)化改進，能夠幫助學(xué)生建立更適宜口語交際的平臺，對大幅度提升學(xué)生的口語交際水平有重要的意義。合作學(xué)習(xí)是現(xiàn)代課堂教學(xué)重要的教法，教師對合作學(xué)習(xí)形式進行改造，不僅能夠幫助學(xué)生有效參與口語訓(xùn)練，還能夠在口語交際互動中獲得更多的語文認(rèn)知。

在學(xué)習(xí)《放飛蜻蜓》時，教師讓學(xué)生自主閱讀文本，厘清課文寫作內(nèi)容。在講到蜻蜓的特點時，教師拋出一個問題：“關(guān)于動物，我們有太多的故事要講，現(xiàn)在布置一個特殊的探索任務(wù)，每個同學(xué)要講述一個動物故事，可以回家咨詢家長，也可以查閱相關(guān)資料，或者到網(wǎng)上去找?！睂W(xué)生聽說要講動物故事，都特別興奮，展開了熱烈的討論。教師只是布置一個搜集信息的學(xué)習(xí)任務(wù)，就把學(xué)生的胃口給吊起來了。圍繞這個任務(wù)，每個學(xué)生要說多少話，要和多少人交流，這恐怕誰也說不清，可見教法、學(xué)法真是神奇，巧妙一問，可以喚起學(xué)生的無限期待。

德國教育家第斯多惠曾說：“學(xué)生必須毫無例外地用自己的話口述一切領(lǐng)會的東西。”也就是讓學(xué)生在課堂教學(xué)活動中，對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行聆聽、分析、整合、表達，通過多元合作形成語文能力。教師要為學(xué)生的口語實踐創(chuàng)造良好的環(huán)境，適時引導(dǎo)，提供有效的訓(xùn)練內(nèi)容，促使學(xué)生將口語訓(xùn)練當(dāng)成學(xué)習(xí)生活的自覺行動。

（責(zé)編 莫彩鳳）