優(yōu)化高中化學“微課堂”有效教學的策略與方法

孫紅杰 金 鳳

（1.中山大學附屬中學，廣東 廣州510275；2.阜陽師范學院化學與材料工程學院，安徽 阜陽236037）

0 前言

隨著信息技術的快速發(fā)展，移動網絡、智能手機、平板電腦等得到了快速普及，這種信息技術的快讀發(fā)展，對傳統(tǒng)課堂的教學模式產生了巨大的沖擊[1]。它將教學資源微型化、碎片化，使其在移動設備上進行存儲與讀取，極大地方便了學生的學習需求。同時也彌補了傳統(tǒng)課堂教學中針對性不強，教學受到時間、場地等限制的不足。在這一需求下，“微課”作為一種新的資源應運而生?！拔⒄n堂”指的是根據課堂教學，以教學視頻為主要載體，針對某個知識點或者教學環(huán)節(jié)展開的教學活動[2]。它極大的豐富了課堂教學，便于學生隨時獲得教學指導，從而對學生的學習也起到了幫助和促進的作用。下面，筆者根據自身工作的實踐經驗，從以下幾個方面談談優(yōu)化高中化學“微課堂”有效教學的策略與方法。

1 微課堂的特點

1.1 內容高度濃縮

“微課堂”教學是一種高效、濃縮型的教學模式。這種教學模式濃縮了教師的授課時間，突出了教學中的重點、難點，使得教學效果突出。由于高度濃縮的課堂教學，對教師的教學也提出了更高的要求，需要教師在5-10分鐘的時間內，將重點知識講懂、講透，從而使得教學環(huán)節(jié)更加緊湊、教學設計更加更精致，提高了學生聽課的效率[3]。

1.2 實用性強

“微課堂”教學模式的針對性強，它從課堂教學的實際出發(fā)，著眼于問題的解決、分析，切實的幫助學生解決學習中的問題或疑惑[4]。在“微課堂”教學中，充分發(fā)揮了教師的集體智慧，讓教師在相互交流、討論中優(yōu)化了教學方案，取長補短，彌補自身教學中存在的不足，從而不斷提升教學水平，并在課堂教學中積極實踐、靈活運用。

1.3 資源容量較小

“微課堂”所采用的視頻以及相關的配套設施資源的總容量在幾十兆左右，視頻格式也較為普遍，師生可以任意選擇在線觀看課例、查看教案的時間和地點，也可以根據個人的需求下載到筆記本、手機、IPAD等移動設備上，實現(xiàn)移動學習、廣泛學習的飛躍。由于課程資源容量較小，對教師的課前備課、評課甚至是課后進行反思和研究都是極為有利的，從而促進了教師專業(yè)水平的提升和教學質量的提高[5]。

2 優(yōu)化高中化學“微課堂”有效教學的策略

2.1 以線構面，突出重點

“微課堂”突出教學時間的“短”和教學內容的“精”。其教學時間是有限的，因此，在教學中要進行科學、合理的分配教學時間，實現(xiàn)資源的優(yōu)化配置。在有限的時間內做到知識重點突出，詳略得當。筆者認為需要從以下方面進行：

在“微課堂”教學中，教師應該圍繞著一條主線，由線構面的教學模式，確保教學內容的集中化，精髓化，讓學生在利用教學資源學習時能重點把握學習內容，優(yōu)化思維，提高學習效率。例如，教師在進行題目分析時，可以按照學生的“錯題原因”這條線索進行題目講解：哪些題目是學生審題不清造成的，教師就可以指導學生改掉粗心的毛??；哪些題目是學生知識概念沒有掌握而導致錯誤的，就可以結合知識點進行講解；哪些是沒有掌握解題技巧造成的，就可以重點講解一類技巧，讓學生融匯、貫通。這樣通過以線帶面的課堂授課，就能在節(jié)約課堂教學時間的同時，理清學生的解題思路，從而實現(xiàn)資源的優(yōu)化配置。

例如，在筆者所帶的班級中，有這樣兩個題目學生出現(xiàn)的錯誤率極高：

習題1：一定條件下磷與干燥氯氣反應，若0.25 g磷消耗掉314 mL氯氣（標準狀況），則產物中PCl3與PCl5的物質的量之比接近于( )。

例題2：含8.0 gNaOH的溶液中通入一定量H2S后，將得到的溶液小心蒸干，稱得無水物7.9 g，則該無水物中一定含有的物質是（）。

這兩道題目出現(xiàn)錯誤的原因都是學生對解題技巧沒有掌握而出現(xiàn)了解題方面的問題。在化學“微課堂”中，筆者將學生的錯誤進行了分類，并詳細解釋了解題的技巧，讓學生能根據自己的需求，隨時利用教學資源，解決自己在這錯題上存在的不足。

習題1技巧探析：設n(PCl3)=Xmol，n(PCl5)=Ymol，由P元素守恒有：X+Y=0.25/31≈0.008……①；由Cl元素守恒有3X+5Y=(0.314×2)/22.4≈0.028……②，聯(lián)立之可解得：X=0.006，Y=0.002故選C

習題2技巧探析：數(shù)形結合應該是考生處理問題的有效方式。由于不能確定H2S是否過量，因此假設有下列幾種情況：（1）若NaOH全生成Na2S時Na2S的質量為8/40×78×1/2g=7.8g

（2）全生成NaHS時Na2S的質量為8/40×56g=11.2g而NaOH的質量為8g而得到無水物的質量為7.9g。7.8fflt;7.9fflt;8，7.8fflt;7.9fflt;11.2，所以無水物中可能為Na2S和NaOH或Na2S和NaHS，所以無水物中一定有Na2S。故選A

2.2 充分建設微課資源，促進微課教學

在高中化學“微課堂”教學中，需要加強優(yōu)質而完善的微課建設，促進微課的教學。微課資源包括微課件、微練習、微教案、微點評等，其核心是“微視頻”。在微課堂教學中，將這些為資源與微視頻有機的結合，將“死”的教材設計成為可移動、重組的教學資源，讓學生能隨時、隨地不受限制的學習知識，解決疑惑，從而更好地促進化學課堂教學。化學“微課堂”教學不在于知識的廣度而重點強調知識的深度，即在教學中重視對某個點知識的透徹和挖掘，或者是某種審美、情感的體驗。為了更好地現(xiàn)化學“實微課”堂的教學，結合筆者的實踐教學經驗，筆者認為需要從以下幾個方面著手準備：（1）微而不缺。化學微課堂雖然較為精簡，但是其課程也需要實現(xiàn)一定的教學目標，因此，也需要符合完整教學活動的要求。包括教學中的微課件、微練習、微教案設置是微設計都應該具備，而不應該由于微課堂的時間短而有所缺失。（2）微而不亂。高中化學微課堂雖然時間短而精，但是課堂強調對一個知識點或者某一個具體的教學環(huán)節(jié)涉及的內容進行解決。因此，課堂教學仍然需要進行備課，科學劃分知識點，這樣才能環(huán)環(huán)相扣，穩(wěn)步推進，實現(xiàn)科學、合理的微課教學?？梢哉f微課教學也需要在穩(wěn)步推進的基礎上進行教學，而不能因“微”而“亂”。（3）微而不卑。高中化學微課堂教學的目的是能夠引導學習者進行自主學習，并讓學生在自主學習中獲得較好的學習效果，培養(yǎng)學生化學學習的自信心。微課堂教學是一種“學習型資源”，在設計過程中需要從學生的學習心理出發(fā)考慮，精心安排教學環(huán)節(jié)、精煉教學語言。這樣不斷能讓學生簡潔、明了的了解教學中出現(xiàn)的重點、難點知識，對教師的教學也提出了更高的要求，從而促進了教師教學水平的不斷提高。

3 結束語

總而言之，隨著信息技術的高速發(fā)展，微課堂教學成為時代發(fā)展的必然產物。微課堂教學作為一種新的教學模式，集靈活性、內容集中性、針對性于一體，是對傳統(tǒng)課堂教學的一種有益補充。微課堂教學在高中化學課堂教學中的使用有效地提高了學生的學習興趣，挖掘了學生的學習潛能，還培養(yǎng)了學生自主學習的能力，對學生的學習起到了極大的促進作用。另一方面，教師在微課堂教學中凸顯了個性特色、重點突出、內容詳實，也促進了教師教學水平的提高。

［1］施春余.高中化學微課堂的構建摭談[J].中國教師,2014(4)：1-2.

［2］潘春霞.以探究的方式建構高中化學“微”課堂[J].無線音樂·教育前沿,2012(8)：1-2.

［3］韓延輝.微課堂的建設研究與思考[J].教育信息技術,2014(7)：2-3.

［4］吉標.微課堂教研模式的特點[J].課程教材教學研究·小教研究,2014(1)：1-2.

［5］劉思思,陳瑞增.中小學優(yōu)質微課實踐與啟示：以“黃岡微課堂”為例[J].科技視界,2013(24)：3-5.