“合作學(xué)習(xí)”理念下的國(guó)培發(fā)展策略研究——基于懷化學(xué)院“‘四個(gè)一’農(nóng)村初中英語課堂教學(xué)研討會(huì)”的思考

張 斌 張慧春

（懷化學(xué)院成教處，湖南 懷化 418008）

懷化學(xué)院外國(guó)語言文學(xué)系自承擔(dān)“國(guó)培計(jì)劃”中西部初中英語短期集中和置換脫產(chǎn)研修項(xiàng)目培訓(xùn)任務(wù)以來，連續(xù)三年被評(píng)為湖南省國(guó)培工作優(yōu)秀子項(xiàng)目，2012年度學(xué)員匿名評(píng)審中，在全省相關(guān)項(xiàng)目中排名第一；2013年度綜合評(píng)比中，在35個(gè)同類子項(xiàng)目中榮獲第二?！盎凇膫€(gè)一’農(nóng)村初中英語課堂教學(xué)研討會(huì)”是培訓(xùn)即將結(jié)束時(shí)外國(guó)語言文學(xué)系為學(xué)員傾心打造的一道精美大餐，本文試圖通過對(duì)這一成功研討會(huì)的實(shí)證分析，來探討國(guó)培工作的未來發(fā)展之策。

1 “基于‘四個(gè)一’農(nóng)村初中英語課堂教學(xué)研討會(huì)”的實(shí)施背景與成效

國(guó)家實(shí)施“國(guó)培計(jì)劃”重點(diǎn)支持中西部農(nóng)村教師培訓(xùn)，目的是培訓(xùn)一批“種子”教師，發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，以推動(dòng)高等師范院校面向基礎(chǔ)教育，服務(wù)基礎(chǔ)教育。但是從現(xiàn)實(shí)情況看，中西部廣大農(nóng)村中學(xué)重點(diǎn)需要解決的是一些歷史造成的教學(xué)實(shí)際困難問題。

改革開放以來，社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展為我國(guó)教育的發(fā)展提供了日益豐富的物質(zhì)基礎(chǔ)和先進(jìn)的教學(xué)手段，但是由于歷史地理?xiàng)l件的制約，廣大中西部地區(qū)的中小學(xué)，尤其是農(nóng)村中小學(xué)仍然存在物質(zhì)基礎(chǔ)薄弱，教學(xué)手段落后的嚴(yán)重問題。在這一背景下，懷化學(xué)院外國(guó)語言文學(xué)系通過大量的實(shí)地調(diào)研和對(duì)學(xué)員的深度訪談，了解到學(xué)員所在學(xué)校英語教學(xué)中仍然沿襲著以“四個(gè)一”（“一本書、一支粉筆、一塊黑板和一臺(tái)錄音機(jī)”）為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式，如何上好這樣的一堂課成為當(dāng)前廣大中西部農(nóng)村中學(xué)企待解決的首要問題。為此，學(xué)校國(guó)培辦和外國(guó)語言文學(xué)系調(diào)整了培訓(xùn)計(jì)劃，在集中培訓(xùn)和影子實(shí)踐結(jié)束的總結(jié)階段，采用小組合作學(xué)習(xí)模式啟動(dòng)了“基于‘四個(gè)一’農(nóng)村初中英語課堂教學(xué)研討會(huì)”。

（表1 為：2013年“基于‘四個(gè)一’農(nóng)村初中英語課堂教學(xué)研討會(huì)”方案部分內(nèi)容）。

幾年來，“基于‘四個(gè)一’農(nóng)村初中英語課堂教學(xué)研討會(huì)”的實(shí)施成效非常顯著，從2014年省國(guó)培辦反饋的我校英語國(guó)培量化考核情況看，涉及到這種合作學(xué)習(xí)和解決實(shí)際問題的項(xiàng)目得分都非常高（量化考核小項(xiàng)滿分為“5”分，其中“B7”小項(xiàng)得分為4.809 分，“B13”小項(xiàng)得分為5（滿分），“B15”小項(xiàng)得分為4.986 分，“C8”小項(xiàng)得分為4.986分。①）。

2 “‘四個(gè)一’課堂教學(xué)研討會(huì)”的實(shí)質(zhì)與實(shí)施意義

2.1 合作學(xué)習(xí)——“基于‘四個(gè)一’課堂教學(xué)研討會(huì)”的實(shí)質(zhì)

表1

合作學(xué)習(xí)(cooperative learning)是20世紀(jì)70年代初興起于美國(guó)，并在70年代中期至80年代中期取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展的一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論與策略。自20世紀(jì)80年代末、90年代初開始，我國(guó)也出現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的研究與實(shí)驗(yàn)，并取得了較好的效果。《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》中專門提及合作學(xué)習(xí)，指出：“鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流、共同發(fā)展，促進(jìn)師生教學(xué)相長(zhǎng)?！?/p>

對(duì)懷化學(xué)院實(shí)施“基于‘四個(gè)一’的農(nóng)村初中英語課堂教學(xué)研討”的實(shí)證分析可以看到，該模式的內(nèi)核和實(shí)質(zhì)是“合作學(xué)習(xí)”，合作學(xué)習(xí)模式與現(xiàn)代教育的發(fā)展和“國(guó)培計(jì)劃”的宗旨非常吻合。外國(guó)語言文學(xué)系在對(duì)以往國(guó)培工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)中，就很好地概括了這種“合作學(xué)習(xí)”精神：“一是培訓(xùn)內(nèi)容‘三貼一化’，‘三貼’即貼近中學(xué)一線教學(xué)、貼近課堂、貼近學(xué)員教學(xué)工作實(shí)際，‘一化’即緊緊圍繞教師專業(yè)能力的提升追求‘實(shí)用化’。二是培訓(xùn)方式‘多管齊下’，以‘參與—分享’式培訓(xùn)為主導(dǎo)，通過創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)員反思，在交流和分享中學(xué)他人之長(zhǎng)，搭平臺(tái)、設(shè)任務(wù)、加環(huán)節(jié)，多管齊下，促使學(xué)員進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。三是實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)資源‘四位一體’，以打造高標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)資源為核心，充分激發(fā)高校、地方教育管理部門、培訓(xùn)學(xué)員、基地學(xué)校四方的資源潛能，實(shí)現(xiàn)‘四位一體’。四是牢固樹立‘三心’（指“精心、貼心和熱心”）服務(wù)理念?！盵1]

在研討課堂的實(shí)施過程中，國(guó)培學(xué)員是“合作學(xué)習(xí)”的主體，因?yàn)閮?nèi)在的需求，他們也是研討會(huì)中最積極的發(fā)言者和參與者。作為未來教師的師范方向?qū)W生的參與，既可以充分利用資源，有效地實(shí)現(xiàn)“國(guó)培教育”與高校本科教育的對(duì)接，也可以發(fā)揮年輕大學(xué)生積極的促進(jìn)作用。而高校于潔教授等教師和懷化三中英語學(xué)科帶頭人李云海老師的參與，則主要是發(fā)揮組織和引導(dǎo)作用，以達(dá)到高屋建瓴地解決傳統(tǒng)農(nóng)村中學(xué)英語課堂教學(xué)的實(shí)際困難，這種合作學(xué)習(xí)精神非常符合“國(guó)培計(jì)劃”的宗旨和精神。

2.2 “基于‘四個(gè)一’課堂教學(xué)研討會(huì)”合作學(xué)習(xí)實(shí)施的意義

“國(guó)培計(jì)劃”是目前我國(guó)啟動(dòng)的最高級(jí)別教師培訓(xùn)，國(guó)家投入多，支持力度大，學(xué)員基礎(chǔ)相對(duì)較好（骨干教師）；但是在具體實(shí)施中，仍然存在許多的問題和不足。從省國(guó)培辦多次對(duì)國(guó)培學(xué)員匿名評(píng)審反饋的意見，以及我們的實(shí)地調(diào)研情況看，學(xué)員反映問題較多的是：培訓(xùn)內(nèi)容不接地氣，針對(duì)性不強(qiáng)；培訓(xùn)方式講座式多，參與性少；培訓(xùn)時(shí)間短，理論講授過多等等?！督逃筷P(guān)于實(shí)施卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃的意見》（教師[2014]5 號(hào)）中也指出目前我們教師培訓(xùn)中仍然存在著：“教師培養(yǎng)的適應(yīng)性和針對(duì)性不強(qiáng)、課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法相對(duì)陳舊、教育實(shí)踐質(zhì)量不高、教師教育師資隊(duì)伍薄弱等突出問題?！?/p>

當(dāng)前國(guó)際教師教育學(xué)倡導(dǎo)教師學(xué)習(xí)的三大定律:“越是扎根教師的內(nèi)在需求越是有效，越是扎根教師的鮮活經(jīng)驗(yàn)越是有效，越是扎根教師的實(shí)踐反思越是有效?！盵2]以此為考量，從“基于‘四個(gè)一’課堂教學(xué)研討會(huì)”實(shí)施情況看，采用這種合作學(xué)習(xí)模式，具有非常重要的意義。

2.2.1 培訓(xùn)內(nèi)容接地氣，針對(duì)性強(qiáng)，能夠有效滿足學(xué)員需求

越是扎根教師內(nèi)在需求的培訓(xùn)越是有效。國(guó)培學(xué)員大多是一線從事多年教學(xué)的骨干教師，具有較好的知識(shí)積累和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。雖然從長(zhǎng)期的隱性需求看，國(guó)培培訓(xùn)需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)員的新知、新觀念和新技能的教育與引導(dǎo)；但國(guó)培學(xué)員來學(xué)習(xí)往往是帶著非常強(qiáng)烈的顯性需求——解決教學(xué)實(shí)踐中遇到的問題，這也是我們國(guó)培培訓(xùn)的重要內(nèi)容。只有顯性需求能夠得到好的滿足，隱形需求才能夠得到進(jìn)一步的實(shí)現(xiàn)?！盎凇膫€(gè)一’的農(nóng)村初中英語課堂教學(xué)研討”的內(nèi)容正是當(dāng)前廣大西部地區(qū)農(nóng)村中學(xué)老師在教學(xué)實(shí)踐中遇到的迫切需要解決的現(xiàn)實(shí)問題。2013年11月，筆者曾對(duì)10 名音樂國(guó)培學(xué)員的培訓(xùn)需求進(jìn)行座談?wù){(diào)查，學(xué)員最大的意愿是“如何能夠解決中學(xué)音樂上課中教學(xué)內(nèi)容過多，而課時(shí)過少問題。”在對(duì)學(xué)員的訓(xùn)后跟蹤指導(dǎo)與調(diào)查中，筆者也發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)員反映，在培訓(xùn)中聽了一些“大家”的前沿知識(shí)，心潮澎湃，也想回來后好好實(shí)踐實(shí)踐，但回來后，大多用不上，過了一段時(shí)間，該忘的和不該忘的都忘記了。

2.2.2 主題鮮活貼近，能夠有效激發(fā)學(xué)員的參與

美國(guó)學(xué)者芬韋克指出，基于教師實(shí)踐共同體的合作學(xué)習(xí)在當(dāng)下正逐步發(fā)展為教師學(xué)習(xí)的主流趨勢(shì)。但是，從我國(guó)目前教師培訓(xùn)情況看，大都是被動(dòng)的、接受式的，參加培訓(xùn)的教師基本上處于“被學(xué)習(xí)著”的狀態(tài)，這種情況在我們的國(guó)培實(shí)踐中也有非常明顯的表現(xiàn)。造成這種情況的原因是多方面的，既有長(zhǎng)期以來我們的教育體制方面原因，也有我們培訓(xùn)中內(nèi)容和方法選擇上的問題。黃英在研究中指出，“由于長(zhǎng)期工作繁重、職業(yè)壓力大等原因，中小學(xué)教師逐漸形成了個(gè)人主義的工作方式，缺少與他人的交流與合作，有較明顯的封閉性?！盵3]從我們自己組織的調(diào)查，以及省國(guó)培辦組織的學(xué)員匿名調(diào)查反饋看，一些大專家大學(xué)者的課堂評(píng)價(jià)倒不如那些一線教師的好評(píng)；原因并不是我們的專家的知識(shí)不夠深厚淵博，觀念不夠前沿，主要問題在于是否貼近學(xué)員，是否能夠有效激發(fā)他們的參與興趣。從這幾年“基于‘四個(gè)一’的農(nóng)村初中英語課堂教學(xué)研討”的實(shí)施情況看，選擇的主題都是來自于對(duì)學(xué)員的調(diào)查，既是他們迫切需要解決的問題，又是他們非常熟悉的問題，有些學(xué)員在參加培訓(xùn)前對(duì)這些問題還做了積極的思考。這樣的主題討論，學(xué)員有興趣，參與積極性高，當(dāng)然也就能夠獲得好的效果。

2.2.3 多方聯(lián)動(dòng)，充分發(fā)揮資源合作優(yōu)勢(shì)

在信息化時(shí)代高速發(fā)展的今天，交流與合作已成為現(xiàn)代教育的重要價(jià)值取向。“基于‘四個(gè)一’的農(nóng)村初中英語課堂教學(xué)研討”參與的主體是國(guó)培學(xué)員，學(xué)員來自不同地區(qū)不同學(xué)校，主題發(fā)言的大多是對(duì)這一主題有過積極思考的學(xué)生，其他學(xué)員積極提問，積極分析解答，這樣的碰撞學(xué)習(xí)往往容易集思廣益，產(chǎn)生絢麗的火花，能夠有效達(dá)成問題的解決。學(xué)員畢竟是來學(xué)習(xí)提高的，雖然她們有豐富的實(shí)踐積累，但對(duì)問題的解答仍然需要專家學(xué)者的參與?！盎凇膫€(gè)一’的農(nóng)村初中英語課堂教學(xué)研討”成功的一個(gè)重要原因是在合作學(xué)習(xí)中添加了專家學(xué)者的參與與引導(dǎo)。李云海老師作為一線教師，多年從教，多年研究，使得她非常熟悉了解中學(xué)的教學(xué)實(shí)際，并能夠做出非常好的理論提升思考。而以于潔教授為主的高校教師的參與指導(dǎo)和引導(dǎo)，則從更宏大的國(guó)際視野提升了問題思考和解決的質(zhì)量。學(xué)員自我的資源挖掘，一線專家的總結(jié)提煉，再加上高校教師專家研究性的引導(dǎo)提升，三方面的合作優(yōu)勢(shì)促成了問題的高效解決。

3 “國(guó)培計(jì)劃”中采用“合作學(xué)習(xí)”的策略思考

“基于‘四個(gè)一’的農(nóng)村初中英語課堂教學(xué)研討”的成功實(shí)施為我們?cè)凇皣?guó)培計(jì)劃”中有效實(shí)施“合作學(xué)習(xí)”提供了非常有益的啟迪。

3.1 “大合作”理念的樹立

“國(guó)培計(jì)劃”是一項(xiàng)功在當(dāng)代、利在千秋的惠民工程，雖然這項(xiàng)工程得到了教育部、財(cái)政部和教育廳、財(cái)政廳的大力支持，但在具體實(shí)施中，需要做好各方面的合作配套工作，尤其在采用“合作學(xué)習(xí)”的過程中，需要處理好“大合作”與“小合作”的關(guān)系。

國(guó)培計(jì)劃“合作學(xué)習(xí)”的具體體現(xiàn)為“合作課堂”的開展，但要做好這項(xiàng)“微觀”課堂教學(xué)，首先需要處理好“大合作”的關(guān)系?！昂献鲗W(xué)習(xí)”較傳統(tǒng)的講授式課堂，需要更多的時(shí)間和精力，需要得到更多的政策和其他支持。從“基于‘四個(gè)一’的農(nóng)村初中英語課堂教學(xué)研討”的成功實(shí)施來看，除了得到教育部、財(cái)政部和省廳的大力支持來看，還得到各級(jí)基層教育行政部門的大力支持。比如，為了確保培訓(xùn)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)能夠貼近學(xué)員需要，懷化學(xué)院在對(duì)學(xué)員的需求調(diào)研及訓(xùn)后跟蹤指導(dǎo)中就得到各地州市教委和縣市教委的大力支持。在郴州的調(diào)研中，郴州市教委特地安排了由教委牽頭、各縣區(qū)教委分管領(lǐng)導(dǎo)、各中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)、國(guó)培學(xué)員代表近四十人的座談會(huì)，使我們能夠從多方面多層次收集到寶貴的第一手需求信息，確保了“合作學(xué)習(xí)”課堂主題設(shè)計(jì)的針對(duì)性和有效性，為后面的微觀合作課堂實(shí)施打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。另外，“合作學(xué)習(xí)”微觀課堂實(shí)施也需要培訓(xùn)單位所在地的教育行政部門和相關(guān)學(xué)校的支持。懷化市教委對(duì)我們實(shí)施“基于‘四個(gè)一’的農(nóng)村初中英語課堂教學(xué)研討”就給予了許多好的建議，懷化市三中的李云海老師還親臨現(xiàn)場(chǎng)做了指導(dǎo)工作。最后，國(guó)培合作學(xué)習(xí)中還需要培訓(xùn)單位領(lǐng)導(dǎo)和各部門的積極配合，為合作學(xué)習(xí)的開展創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境條件。

3.2 微觀課堂合作策略

國(guó)培計(jì)劃合作學(xué)習(xí)最終要落實(shí)到微觀合作學(xué)習(xí)課堂的組織和實(shí)施，在“微觀課堂合作學(xué)習(xí)”實(shí)施中，要提高認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)策劃、組織、引導(dǎo)和提升。

3.2.1 提高認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)運(yùn)用“合作學(xué)習(xí)”策略的自覺性

“合作學(xué)習(xí)”的興起有四十多年的歷史，在我國(guó)的嘗試實(shí)踐也有二三十年時(shí)間，但從我國(guó)教育和培訓(xùn)的現(xiàn)實(shí)情況看，運(yùn)用得并不廣泛。雖然這有合作學(xué)習(xí)實(shí)施需要花費(fèi)時(shí)間、精力多的重要原因，但從根本來看，還是培訓(xùn)者和培訓(xùn)對(duì)象對(duì)“合作學(xué)習(xí)”自覺性的嚴(yán)重缺乏。在國(guó)培培訓(xùn)中運(yùn)用“合作學(xué)習(xí)”策略，培訓(xùn)教師扮演著重要的角色，合作學(xué)習(xí)的一些基本理念、基本操作程序和策略，都是通過培訓(xùn)他們來落實(shí)的。因此，在微觀課堂實(shí)施中，我們首先要提高培訓(xùn)單位和培訓(xùn)教師的認(rèn)識(shí)和自覺。

另外，國(guó)培培訓(xùn)的對(duì)象和目的都在學(xué)員，學(xué)員對(duì)“合作學(xué)習(xí)”的認(rèn)同與積極參與將決定其實(shí)施的成敗?！耙虼?，在培訓(xùn)中有效實(shí)施合作學(xué)習(xí)之前，要加強(qiáng)學(xué)員對(duì)教師合作學(xué)習(xí)的深度理解與認(rèn)識(shí)，要他們認(rèn)識(shí)到自己在合作學(xué)習(xí)中所處的地位，明確合作學(xué)習(xí)的基本程序，這樣他們才能更好地參與合作學(xué)習(xí)，提高主體參與度，進(jìn)而提升合作學(xué)習(xí)的有效性?！保?］

3.2.2 重視策劃，加強(qiáng)組織

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。國(guó)培培訓(xùn)中實(shí)施“合作學(xué)習(xí)”同樣需要在前期調(diào)研基礎(chǔ)上加強(qiáng)策劃工作?！盎凇膫€(gè)一’的農(nóng)村初中英語課堂教學(xué)研討”的成功實(shí)施與其科學(xué)精細(xì)的策劃分不開?！安邉潯必灤┝诉@次合作學(xué)習(xí)的前后過程和全部環(huán)節(jié)，在“大合作”調(diào)研中了解到中學(xué)英語教學(xué)實(shí)際和學(xué)員重點(diǎn)需求的基礎(chǔ)上，確定了學(xué)習(xí)的主題；主題確定后，迅速地將相關(guān)信息傳遞給學(xué)員，并以小組分工的形式進(jìn)行了前期準(zhǔn)備；“課堂教學(xué)研討合作學(xué)習(xí)”的每一個(gè)環(huán)節(jié)，包括問題的提出、階段的設(shè)計(jì)、人員的安排，都做了精心的部署。

合作學(xué)習(xí)的開展，還離不開良好的組織工作。比如，在“基于‘四個(gè)一’的農(nóng)村初中英語課堂教學(xué)研討”的策劃與實(shí)施過程中，外國(guó)語言文學(xué)系及時(shí)地根據(jù)學(xué)員準(zhǔn)備情況，擬定和不斷地完善研討會(huì)方案，聯(lián)絡(luò)相關(guān)部門和人員。單從“基于‘四個(gè)一’農(nóng)村初中英語課堂教學(xué)研討會(huì)”方案設(shè)計(jì)的內(nèi)容——“問題的提出、場(chǎng)景的設(shè)計(jì)、分環(huán)節(jié)分組的討論、解決方案的初步探討、聯(lián)動(dòng)合作中問題的有效解決等”來看，就充分體現(xiàn)了策劃的科學(xué)和組織的力度。

3.2.3 注重引導(dǎo)和提升

國(guó)培培訓(xùn)中實(shí)施合作學(xué)習(xí)的主體是國(guó)培學(xué)員，但是培訓(xùn)單位和專家的引領(lǐng)和提升作用是其能夠取得成功的關(guān)鍵。國(guó)培學(xué)員在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中已經(jīng)認(rèn)識(shí)到問題所在，有些學(xué)員還進(jìn)行過一些有意義的探索，但為什么問題總難以得到解決呢？這其實(shí)就是我們理論研究和專家的重要意義所在。

雖然從省國(guó)培辦反饋的教師授課受歡迎度情況看，一線教師授課更貼近學(xué)員需要，似乎更受學(xué)員歡迎；但在對(duì)往屆國(guó)培學(xué)員回訪中，專家大家對(duì)學(xué)員的影響更為彰顯。有國(guó)培學(xué)員表示，“平時(shí)教學(xué)中，我們也感覺到自己有一些嚴(yán)重的不足，但不足在哪里？問題在哪里？卻是一個(gè)說不清道不明的大糾結(jié)，楊老師（楊曉鈺教授）卻能夠在短短的一堂課時(shí)間一語道破了我們幾十年的困惑，受益太大了?！睂?duì)于懷化學(xué)院英語國(guó)培首席專家張玲教授，學(xué)員的反映是“張玲院長(zhǎng)特棒，她的教學(xué)方法是‘以不教而教’，聽了她的課，我們不自覺地就提高了自主學(xué)習(xí)意識(shí)。”“郭老師（郭聲健教授）是正能量，在潛移默化中又點(diǎn)燃了我們的音樂夢(mèng)想，希望能夠多一些這樣的老師上課”，這是郴州音樂國(guó)培學(xué)員的心愿。

“基于‘四個(gè)一’農(nóng)村初中英語課堂教學(xué)研討會(huì)”中的“新課改理念下初中英語教師的定位”環(huán)節(jié)是由懷化市三中英語學(xué)科帶頭人李云海老師擔(dān)任的，李老師既有從事一線教學(xué)豐富的經(jīng)驗(yàn)，更有多年的理論研究積累，她的基于多年實(shí)踐的理論引導(dǎo)和提升對(duì)學(xué)員的啟迪非常大；而于潔教授高屋建瓴的總結(jié)更是凸顯了對(duì)問題的準(zhǔn)確把握和深透理解。

多方聯(lián)動(dòng)的力量，合作學(xué)習(xí)中智慧的碰撞，使得農(nóng)村初中英語課堂“四個(gè)一”教學(xué)的困惑得到比較圓滿的解決。

［1］唐志為.外語系國(guó)培項(xiàng)目獲兩項(xiàng)全省第二[EB/OL].http://wyx.hhtc.edu.cn/index.php list.

［2］鐘啟泉.教師研修的挑戰(zhàn)[N].光明日?qǐng)?bào)，2013-5-22(16).

［3］黃英.小學(xué)教師合作學(xué)習(xí)現(xiàn)存問題及其對(duì)策研究:以海南?？谑兴乃W(xué)為例[D].重慶師范大學(xué)，2011.

［4］李朝輝.有效合作學(xué)習(xí)的策略研究[D].長(zhǎng)春:東北師范大學(xué)，2005.

注釋：

①B7 評(píng)比內(nèi)容：本次培訓(xùn)堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，突出解決教育教學(xué)中遇到的實(shí)際問題；，B13 評(píng)比內(nèi)容：本次培訓(xùn)提供的案例分析新穎、實(shí)用、有針對(duì)性；B15 評(píng)比內(nèi)容：本次培訓(xùn)注重學(xué)員有效的交流研討，建立了學(xué)習(xí)共同體；C8評(píng)比內(nèi)容：本次培訓(xùn)對(duì)您解決教學(xué)過程中遇到的問題.