“五大策略”重塑職業(yè)學校和諧師生關(guān)系

吳國松

（桐廬縣職業(yè)技術(shù)學校，浙江 桐廬 311500）

1 問題提出

武漢市于幾年前在全市開展了師生關(guān)系現(xiàn)狀的調(diào)查。在回答“老師與你一般處于什么關(guān)系狀態(tài)之中”時，選擇“融洽”的402 人，占26.2%，選擇“隔膜”的244 人，占15.9%，選擇“平淡”的528 人，占34.4%，選擇“時有矛盾”的208 人，占13.6%。在回答“老師平時與你們的關(guān)系是怎樣的”時，選擇“平等相處，像朋友一樣”的781 人，占78.9%，選擇“高高在上，不容易接近”的67 人，占6.8%，選擇“態(tài)度冷淡”的50 人，占5.1%。市長看后，深受震動。他立即作出批示：作為教師，作為家長，作為社會，對于我們自己的孩子究竟了解多少？望辛勤的園丁勤奮耕耘，讓未來的主人能得以茁壯成長。此事引起了該市教育界和社會的廣泛關(guān)注。7月中上旬，一場“如何認識對待現(xiàn)在的學生”的大討論，在該市中小學教師中普遍展開。各中小學校紛紛掀起討論熱潮，學生、家長、教師面對面，探索孩子的心靈世界。令人深思的調(diào)查報告圍繞“學生喜歡和需要什么樣的教師”、“教師怎樣認識現(xiàn)在的學生”主題，該市開展了一場關(guān)于中小學師生關(guān)系現(xiàn)狀的調(diào)查。調(diào)查報告顯示，在被調(diào)查的597 名教師中，有40%的教師認為自己和學生的關(guān)系很融洽，能夠進行交流溝通。但是，在被調(diào)查的2523 名學生中卻只有很少一部分認為老師是可以信任的，大多數(shù)學生表明“老師不好相處”，他們希望老師放下自己“居高臨下”的架子，做自己學習生活上的朋友?，F(xiàn)在的中小學師生關(guān)系狀況，用一句話來概括，就是知識傳遞的渠道在拓寬，情感溝通的大門在縮小。

2 師生關(guān)系的現(xiàn)狀、問題及成因

2.1 職高學生整體素質(zhì)不高，影響師生關(guān)系的培養(yǎng)

職高生的來源，主要是初升高時上不了普通高中和重點高中的學生，或者是提前招生而來的學生（不參加升學考）。進入職高后，原來的惡習快速成長，如抽煙、喝酒、賭博、打架、談戀愛、愛上網(wǎng)、玩手機等等。學習無動力、自制能力差、基本禮貌缺失、行為失范甚至違法犯罪。導(dǎo)致個別學生連上課也玩手機、看小說、談戀愛，下課后打架、抽煙等。老師批評教育后，個別學生出現(xiàn)頂嘴、打老師等舉動，嚴生影響師生關(guān)系的培養(yǎng)，不利于班級管理。

2.2 職高學生特殊的家庭環(huán)境對學生的影響，導(dǎo)致師生關(guān)系僵化

相當一部分學生由于受到了家庭矛盾的影響，導(dǎo)致人格的分裂，變得脾氣暴噪，性格孤僻，不相信別人，不愛與人交流，無法進入他的內(nèi)心世界，一旦暴發(fā)，后果不堪設(shè)想，是一顆定時炸彈。以我所帶的10數(shù)控（3）班為例，進行統(tǒng)計分析。

表1

從上表可知，一個班級共42 人中離異家庭占了21.4%，嚴重影響了學生的身心健康，家庭貧困帶來的矛盾及父母關(guān)系不和也嚴重影響了學生的身心學習情趣，導(dǎo)致師生關(guān)系僵化

2.3 教師對學生不夠尊重

尊重學生不僅是和諧師生關(guān)系的核心，也是當代教育進步的基礎(chǔ)。尊重學生的獨立人格就是尊重學生的價值和人的品質(zhì)。不僅包括學生的優(yōu)點長處，而且包括學生的缺點短處。教師不可能喜歡學生的一切，但要認識到學生是一個有價值的人。學生做錯了事要好好和他講，有的老師亂罵一通，甚至用污辱的言語罵學生，造成心靈創(chuàng)傷。

2.4 師生之間相互缺乏溝通

師生情感關(guān)系問題雖然比較受到人們的重視，并做了一些有效的探索，但是，從整體上說，師生情感關(guān)系的狀況仍難以令人滿意，師生之間情感冷漠、缺乏溝通的現(xiàn)象比比皆是。師生之間缺乏積極的情感聯(lián)系，不僅使得一直為人們所珍視的師生情誼黯然失色，也使教學活動失去了寶貴的動力源泉。優(yōu)化師生情感關(guān)系，重建溫馨感人的師生情誼，是師生關(guān)系改革的現(xiàn)實要求。蘇霍姆林斯基曾尖銳地指出：“我敢拿腦袋擔保：如果學生不愿意把自己的歡樂和痛苦告訴老師，不愿意與老師開誠相見，那么，談?wù)撊魏谓逃偸强尚Φ模魏谓逃际遣豢赡苡械?。受教育者向他愛戴的教育者敞開自己的心靈，是一個彼此促進思想和感情高尚起來的過程?！?/p>

2.5 教師缺乏愛心

孔子之所以被譽為萬世師表，關(guān)鍵在于他有一顆愛滿天下的博愛之心。他的學生來自各諸侯國，出身于不同的階級和階層。但他對學生不分智愚，不分長幼，不分勤惰，不分恩怨，一概熱心教誨和鼓勵。陶行知先生有言：“愛滿天下?！辈⑶疫@被當作陶行知先生教育思想的精髓，給后來的教育工作者莫大的啟迪、影響。他在曉莊創(chuàng)辦了生活教育的實驗學校里寫過這樣的名言：“曉莊是從愛里產(chǎn)生的，沒有愛就沒有曉莊?！钡牵诮裉?，我們發(fā)現(xiàn)，教師對學生熱情、愛，竟成了稀有物質(zhì)，并且當學生出了人命的時候，有關(guān)人員不是檢討自己的不足，而是拿出法規(guī)條文，為自己開脫罪責，讓人難受、難過，一個學生的命難道還喚不醒老師對學生的愛心嗎？在現(xiàn)實教育中，我們不難發(fā)現(xiàn)教師在校園里對學生罰立、罰抄、罰跑、罵人、打人等體罰學生的現(xiàn)象比比皆是。

2.6 教師缺乏課堂藝術(shù)

教師是人類靈魂的工程師。教書是塑造人的心靈的一種工程，教書就是一門藝術(shù)，教師應(yīng)該有藝術(shù)家之心，就是把工作與生活，愛好、樂趣乃至生命都融在一起之心，就是“自我欣賞、樂在其中”之心。唱戲要練功，講的是臺上一分鐘，臺下十年功，教書也要苦練基本功。聽課的好處是不言而喻的，聽別人的課，旁觀者清，優(yōu)缺點一目了然，你可以“擇其善者而從之”，少走彎路，聽課應(yīng)該是一種自覺的行為，聽完課再備課，你會感覺省力的多，心里也有底的多。認真鉆研教材，努力探求教法是搞好教學的關(guān)鍵，教法是與教材緊密相連的，由于學科性質(zhì)不同，教法不好談的太具體。教書是門藝術(shù)，一堂好課就象一出好戲一樣的快炙人口，上了一節(jié)不令人滿意的課，不用別人說，自己都懶得見人。唱戲要拜師學藝，教書要博采眾長。但是這種“藝術(shù)家之心”在我們教師中并不多見。

3 重塑和諧師生關(guān)系的策略

3.1 策略一：教師要樹立正確的學生觀

《新課程標準》的教育觀念明確指出，學生是教育工作的最主要的對象，究竟應(yīng)該如何看待學生，這是教育工作者面對的一個最重要的問題。學生觀的核心內(nèi)涵是，學生究竟是人還是物。至少在口頭上，幾乎任何人都認為學生是人，然而，在我們實際的教育工作中，卻普遍存在著把學生當做任人擺布的物的現(xiàn)象。教師應(yīng)樹立師生平等的觀念，要信任學生、要一視同仁而不是“唯我獨尊”。首先，教師要以真誠的態(tài)度對待學生。既不掩飾自己的情感，也不粉飾自己的缺點，與學生平等相處，坦誠相見，使學生感到親切可信，并消除防御機制。其次，要真正地理解學生的內(nèi)心世界，以學生的感受為感受，設(shè)身處地為學生著想，分擔他們的感情。最后，還要把這種理解交流給學生，使他們深切地認識到教師的理解。只要教師能夠建立這樣的人際關(guān)系，對學生具有這樣的情感態(tài)度，就能使學生對學習產(chǎn)生安全感，并認識自己的能力和價值，增強學習的信心，發(fā)揮學習潛能。教師是師生關(guān)系的主要方面，其行為對師生之間良好關(guān)系的建立起著決定性作用。

3.2 策略二：教師要為學生創(chuàng)造良好的教學環(huán)境和氣氛

教育的過程是師生之間的信息交流過程，這些信息不僅包括知識方面，更有情感的蘊意。融洽師生關(guān)系，能最大程度的調(diào)動學生積極參與課堂教學活動。正如心理學家羅杰斯指出的那樣：“創(chuàng)造良好的教學氣氛，是保證有效進行教學的主要條件，而這種良好的教學氣氛的創(chuàng)設(shè)又是以良好的人際關(guān)系為基礎(chǔ)或前提的?！惫湃嗽疲骸坝H其師，則信其道?！庇捎趲熒P(guān)系直接制約著學生的情感，影響學生的認知活動，因此，教師在教學中必須設(shè)法使課堂彌漫著和諧、寬松、振奮、飽滿的情感氣氛，以情激景、以情引趣、以情促知、以情育人，實現(xiàn)知于情的統(tǒng)一，和諧優(yōu)化，并積極設(shè)計情景，寓知識與娛樂，讓學生輕松愉快地學習。

3.3 策略三：教師要積極與學生溝通

據(jù)調(diào)查，90%的學生認為比較理想的師生關(guān)系應(yīng)當是：“老師同學互相幫助、成為朋友、共同進步?！薄袄蠋煈?yīng)該不僅在課堂上在學習上關(guān)心我們，在課外也能和我們友好相處，不要時時擺出一副老師的架子，對成績好或差的同學一視同仁。我們學生要對老師尊重，有困難能向老師訴說。對教師不要有恐懼感。”“老師能真正理解學生，師生間做到‘上課是師生、下課是朋友’，學生能體諒老師的苦心?！薄袄蠋煇蹖W生、學生尊敬老師”。這就要求教師要充分認識到學生的主體地位，積極引導(dǎo)學生自主學習、探究發(fā)現(xiàn)、合作交流，從而拓展學生學習知識的渠道，拓展學生發(fā)展的空間。

美國教育博士海穆.基諾特說：“教師的工作是治療，而不是傷害。有效的溝通方式是改善教學生活、增進師生關(guān)系的關(guān)鍵。”總之，師生之間可以利用不同的時間和空間進行溝通，也可以利用不同的方法和途徑進行溝通，相信師生有了良好的溝通，必將會很好地解決許多教學問題。當師生之間真正喊出“理解萬歲”時，師生溝通將不會成為難題，教學將更具有親和力，學校也將會成為學生的天堂！

3.4 策略四：教師要充分信任學生

信任是一種特殊形式的尊重，信任使人體驗到人的尊嚴。無端猜疑是不尊重學生的表現(xiàn)。我班的王楊康同學開始被選為班長時很沒有信心，我多次鼓勵他要有信心，要想“我一定能行”。過了一個學期后，明顯適應(yīng)了工作崗位，工作有聲有色。

教師要相信學生具有洞察、組織教學的能力，師生呼應(yīng)，共同推動課程環(huán)節(jié)的開展。上課時教師應(yīng)該做恰當?shù)墓膭詈忘c播，如：“你說得真不錯，你真愛動腦！”“你的思路和我想的一樣！”“老師真佩服你，要向你學習！”此外，對一些詞語及內(nèi)容的深入理解和課程資源的引入，會促進學生更好地樹立主人翁意識，發(fā)揮作用。在我的課堂，學生有時可能會成為我的老師，而我也可能成為課堂上的學生，課堂已真正成為學生個性發(fā)展，表達自己的心聲，傾訴內(nèi)心的情感的天地，自從師生有了交流以后，每上一節(jié)課時我都要向?qū)W生征求意見，還記得在學《齒輪傳動》一課時，同學們紛紛給我提建議，要求以動手操作的方法來學習，理解體會齒輪傳動的特點，我欣然接受了同學們的建議，看著學生們認真地操作，齒輪傳動的特點一清二楚，課上得非常成功，多年來，我在摸索與實踐中，逐步形成了師生平等、互相補充，和諧互動，共同發(fā)展的教學模式。

3.5 策略五：教師要認真反思學生對教師的評價

教師的職責是教書育人，服務(wù)的對象是學生，因此我認為讓學生評價老師是一種很好的評價機制，不僅是讓學生評，最好家長也參與，通過近幾年我校學生評價老師的活動中，我深深感到，一名真正的好老師，不僅在學校老師及領(lǐng)導(dǎo)的心目中口碑較好，更重要的是他們在學生的心目中反響很好，他們是實實在在的用自己的心、用自己的情、用自己高超的教學藝術(shù)、用自己扎實的教學基本功、用自己良好的人格魅力在當教師。特別是在學生心目中凡響好的老師，即使他們的教學水平在學校中并不十分的突出，但他們都有一個共同的特點，那就是他們對學生充滿愛心，他們對工作充滿責任感，他們處事公正、民主，他們能虛心、耐心的和家長進行溝通。雖然我們學校評價老師的活動中，學生的評價結(jié)果也沒有真正與老師的獎金等掛上鉤，但至少，在學生（座談）問卷中反映的一些有問題的老師學校領(lǐng)導(dǎo)能一一與之談話，這對學校的師德建設(shè)起了積極的推進作用。通過這樣互動式的嘗試評價，我們發(fā)現(xiàn)了一批平時雖然默默無聞但對學生飽含真情與愛心的老師，同時也能發(fā)現(xiàn)我們某些老師在教育教學中的某些弊端，更好的促進了學校的教育教學工作。當然，學生評價老師的方法、舉措還值得我們進行深入的探討，另外由于學生（特別是低年級的學生）看待事物的局限性，我們在評價老師時，也不能將此作為唯一的依據(jù)，但我認為，隨著教學相長，教育的民主，教育的產(chǎn)業(yè)化發(fā)展趨勢，由學生來評價老師的優(yōu)劣遲早會成為時代的強音，因為，我始終相信，真正的好老師首先應(yīng)是一名深受學生歡迎、喜歡的老師！

教師重視學生對自己的評價，構(gòu)建師生互學互評的整合評價模式。傳統(tǒng)的課堂教學的模式，使課堂面貌死氣沉沉，我在想如何能使《齒輪傳動》課真正“動”起來。于是，我開始嘗試“師生互動”的課型，上課時叫二個學生來操作齒輪，一個操作主動輪，另一個操作從動輪，看兩個齒輪是如何相互嚙合的。我驚嘆于學生獨道的見解，對學生為自己上課所提的意見大加贊賞，記得有個同學說：“老師讓剛才動手操作的同學每人出一個問題考考大家”。我覺得這個意見提得很好，操作過的同學肯定是有自己的獨到體會，讓他們出題目更加能考驗每個人的觀察能力。

4 初見成效

經(jīng)過一個學期師生的共同努力，我們10 數(shù)控（3）班被評為10 學年縣級先進班集體，同時我本人也被評為縣優(yōu)秀班主任。這是我們改善良好師生關(guān)系后的成果。我做班主任自始至終心中一直有這樣的信念：言傳身教，認真負責，尊重學生，關(guān)愛學生，信任學生，掌握技巧，做一名學生喜歡的好班主任。

正如冰心老人所說：“教師的現(xiàn)在，就是學生的將來?！卑嘀魅喂ぷ鞯馁|(zhì)量，關(guān)系著未來人才的質(zhì)量。每一位家長乃至整個社會都對班主任寄托著殷切的期望，所以作為一名班主任我深感“重任在肩”，在努力提高自身素質(zhì)的同時管理著班級，在管理著班級的同時努力提高著自身素質(zhì)?！缎抡n程標準》中明確指出課堂教學改革是課程改革的重頭戲，因此強調(diào)師生交往，構(gòu)建互動的師生關(guān)系、教學關(guān)系是教學改革的首要任務(wù)，教師與學生應(yīng)該是教學過程的平等參與者，又同為受益者。所以，教學過程是師生交往，共同發(fā)展的互動過程，為此，教師應(yīng)該注意在建立良好的學習關(guān)系之前，首先要建立良好的師生關(guān)系，只有建立了良好的師生關(guān)系，老師才有可能管理好班級，作為班主任和任課老師負有同樣的責任。

［1］劉曉明.和諧師生關(guān)系的心理構(gòu)建[M].世界圖書出版公司，2008-7-1.

［2］曹長徳.當代班級管理引論[M].中國科學技術(shù)大學出版社，2006，3.

［3］海穆.基諾特.師生溝通技巧[M].廣東世界圖書出版公司，2003，7.

［4］李劍鋒.織行為管理[M].中國人民大學出版社，2000，12.