探究幼兒行為問(wèn)題與幼兒園教育

蔣曉燕

摘 要：怎樣在不扼殺幼兒個(gè)性的前提下處理幼兒的行為問(wèn)題，將幼兒的發(fā)展納入正常發(fā)展的軌道，是幼兒園教師必須掌握的一項(xiàng)教育技能，需要引起幼兒教師的關(guān)注。

關(guān)鍵詞：幼兒行為問(wèn)題；幼兒園教育；家庭教育

一、對(duì)象和方法

（一）對(duì)象

以幼兒園所有剛?cè)雸@的幼兒為基本研究對(duì)象，這些幼兒都是獨(dú)生子女，男女性別比例平衡，總?cè)藬?shù)是57人，最小的幼兒是2.8歲，最大的幼兒是3.5歲。

（二）方法

調(diào)查工具是Conners教師用量表，在幼兒進(jìn)入幼兒園一個(gè)月之后由專門的教師對(duì)每位兒童進(jìn)行評(píng)定，在八個(gè)月之后（去掉寒暑假實(shí)際是六個(gè)月）對(duì)在幼兒園生活一定時(shí)間的幼兒進(jìn)行第二次評(píng)定。幼兒進(jìn)入幼兒園前后是Conners教師用量表因子分析比較如下表所示。

幼兒進(jìn)入幼兒園前后是Conners教師用量表因子分析比較表

二、結(jié)果分析討論

和國(guó)外常模比較可以發(fā)現(xiàn)，剛?cè)雸@時(shí)候的幼兒舉止行為男孩以因子t（品行問(wèn)題）差別比較大，女孩則是因子I（不注意）比國(guó)外常模高。綜合幼兒入園前和入園六個(gè)月之后的Conners教師用量表比較分析發(fā)現(xiàn)，男孩和女孩的行為舉止都發(fā)生了顯著性的變化。

幼兒在進(jìn)入幼兒園之前主要由父母、隔代長(zhǎng)輩養(yǎng)育，其行為舉止受家庭生活的影響比較大，通過(guò)分析幼兒的品行問(wèn)題可以發(fā)現(xiàn)，很多幼兒在進(jìn)入幼兒園之前普遍存在比較多的行為舉止問(wèn)題。在幼兒園生活六個(gè)月的幼兒，其行為舉止受幼兒園教育的影響比較大，很多幼兒的行為舉止問(wèn)題得到了改善，特別是幼兒的品行得到了最大限度地改進(jìn)。綜合分析表明，幼兒園教師對(duì)幼兒行為舉止和健康成長(zhǎng)的重要作用。

三、幼兒舉止行為問(wèn)題的一則案例法分析

沫×是獨(dú)生子女，該幼兒聰明好學(xué)，但性情溫順、孤僻、膽小。其父母對(duì)她寵愛(ài)有加。由于父母工作很忙，沫×全由外婆照料，外婆對(duì)沫×事事包辦。平時(shí)在家時(shí)，沫×極少出門。偶爾家里來(lái)客人，無(wú)論是大人還是小孩，沫×一概不理不睬，獨(dú)自到內(nèi)屋去看故事書。在幼兒園里，她經(jīng)常一個(gè)人坐在椅子上，從不與同伴一起玩，不管老師怎樣引導(dǎo)都無(wú)濟(jì)于事，在早上入園的時(shí)候，沫×也從來(lái)不向老師問(wèn)好。但是沫×很愛(ài)聽老師和小朋友講故事，在上課集體回答問(wèn)題時(shí)表現(xiàn)較積極。

結(jié)合沫×的這些表現(xiàn)可以發(fā)現(xiàn)沫×有著行為退縮問(wèn)題，出現(xiàn)這種問(wèn)題的原因主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：第一，環(huán)境因素。沫×的父母常年在外，由隔代長(zhǎng)輩照顧，很少外出，生活環(huán)境比較單一，也缺乏和其他小朋友的共同玩耍，社交機(jī)會(huì)缺乏。沫×的父母沒(méi)有注意到環(huán)境對(duì)沫×舉止行為和心理的影響，導(dǎo)致沫×出現(xiàn)舉止退縮行為。第二，遺傳因素。沫×的退縮行為受到生物基礎(chǔ)的影響，即父母遺傳。沫×的退縮行為阻礙了沫×對(duì)外界環(huán)境的積極探索，限制了沫×的社會(huì)化和認(rèn)知能力發(fā)展，不利于沫×形成良好的心理品質(zhì)和思想行為。

四、幼兒行為問(wèn)題的解決策略

（一）家長(zhǎng)要盡可能親自撫養(yǎng)孩子

孩子和父母之間有著深刻的紐帶，低年齡的幼兒渴望和父母在一起，渴望得到父母的擁抱和關(guān)心。隔代長(zhǎng)輩照顧幼兒無(wú)法滿足幼兒這種身心發(fā)展需要，且存在一定程度的溺愛(ài)現(xiàn)象，不利于幼兒養(yǎng)成良好的行為舉止，也不利于幼兒身心健康發(fā)展。針對(duì)沫×的行為問(wèn)題，她的父母需要盡可能減少一些不必要的工作，多留一些時(shí)間和沫×在一起，增進(jìn)和孩子之間的感情，對(duì)幼兒出現(xiàn)的不正確行為及時(shí)指導(dǎo)，培養(yǎng)沫×的自主能力。

（二）改變家庭環(huán)境，盡可能多地引領(lǐng)幼兒參與社會(huì)活動(dòng)

家長(zhǎng)不能將自己的孩子封閉在一定的生活圈子中，需要多帶領(lǐng)孩子到戶外活動(dòng)，比如動(dòng)物園、公園、游樂(lè)場(chǎng)等。讓孩子在多樣的戶外活動(dòng)中和其他幼兒交流。在帶幼兒出游的時(shí)候，如果發(fā)現(xiàn)了幼兒的過(guò)度膽怯舉止，父母需要及時(shí)開導(dǎo)幼兒，引導(dǎo)幼兒多和別人交流，增強(qiáng)自己的社交能力，克服自己的退縮行為。

（三）加強(qiáng)幼兒和教師之間的互動(dòng)，增強(qiáng)幼兒對(duì)幼兒園的安全感

教師的態(tài)度和語(yǔ)氣對(duì)幼兒的舉止行為、身心發(fā)展等有著十分重要的影響，良好、和諧的師生關(guān)系能夠更好地促進(jìn)幼兒健康發(fā)展。通過(guò)上文的調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)幼兒園教師對(duì)幼兒行為舉止的重要影響。再結(jié)合沫×的案例，教師可以通過(guò)以下幾方面正向引導(dǎo)幼兒的行為舉止：第一，針對(duì)沫×喜歡聽故事的現(xiàn)象，老師可以編制一些小故事，通過(guò)故事的情節(jié)，引導(dǎo)沫×體會(huì)有關(guān)故事中的動(dòng)物或人物之間友好相處、互相關(guān)愛(ài)的良好行為。第二，教師要時(shí)刻和沫×保持親密的關(guān)系，消除沫沫對(duì)教師的緊張心理，拉近師生之間的距離。第三，教師要為沫×提供更多自我鍛煉的機(jī)會(huì)。第四，教師要鞏固沫×逐漸形成的良好行為。

綜上所述，幼兒行為舉止問(wèn)題的產(chǎn)生是多種因素共同作用的結(jié)果，家庭和幼兒園教育是最為重要的兩個(gè)因素。為了能夠幫助幼兒形成正確的行為舉止，需要家庭和幼兒園兩方共同努力結(jié)合幼兒的行為舉止特點(diǎn)，對(duì)幼兒進(jìn)行指導(dǎo)，從而促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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