基于生活化的數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)探究

段淑琴

摘要：在當(dāng)前的小學(xué)學(xué)習(xí)過程中，數(shù)學(xué)作為其中的一個(gè)重要組成學(xué)科，教師應(yīng)發(fā)揮數(shù)學(xué)學(xué)科的作用，讓學(xué)生具備一定的思維能力，在課堂上要讓學(xué)生積極的參與進(jìn)來，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。數(shù)學(xué)這門學(xué)科本身是結(jié)合實(shí)際生活的一門學(xué)科，教師要啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生在實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，運(yùn)用數(shù)學(xué)，并提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞：生活化;小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算;教學(xué)探究

中圖分類號：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2019）20-081-1

對于數(shù)學(xué)這門學(xué)科來說，它是一門工具類的學(xué)科，在我們的生活中有著一定的體現(xiàn)，教師應(yīng)幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，將數(shù)學(xué)能力運(yùn)用于自己的實(shí)際生活中。計(jì)算教學(xué)作為數(shù)學(xué)教學(xué)的組成部分，也是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識之一。因此教師應(yīng)通過生活化的教學(xué)方式，讓學(xué)生積極地參與其中，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)生活化存在的問題

1.忽視生活化教學(xué)目標(biāo)

在實(shí)際的教學(xué)過程中，當(dāng)前的教育形式還是應(yīng)試教育，對于學(xué)生來說，有著一定的限制，雖然提出了培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，但是有的時(shí)候，教師的教學(xué)目標(biāo)還是偏重于理論知識的學(xué)習(xí)，流于形式，并沒有采取合理的方式，強(qiáng)化生活化教學(xué)目標(biāo)的確立。

2.數(shù)學(xué)理論知識和生活化的關(guān)系處理不當(dāng)

在實(shí)際的教學(xué)過程中，雖然教師已經(jīng)認(rèn)識到了利用生活化的教學(xué)方式，有著一定的教學(xué)意義，但是如何利用生活化的教學(xué)方式展開教學(xué)，還是沒有一個(gè)有效的方式。迫于應(yīng)試教育的壓力，教師在課堂學(xué)習(xí)時(shí)還是偏注重于理論知識的傳遞，而忽略了生活化的教學(xué)方式和理論知識的相結(jié)合，對于學(xué)生來說，數(shù)學(xué)課堂變的非常的枯燥乏味，提不起興趣。

二、基于生活化下開展小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的具體策略

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生展開學(xué)習(xí)

在實(shí)際的教學(xué)過程中，要想讓學(xué)生積極地參與其中，對于教師來說，要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，創(chuàng)新自己的教學(xué)手段，為學(xué)生設(shè)置一定的教學(xué)情境，教學(xué)情境要和生活相聯(lián)系，更好的讓學(xué)生展開思考。對于小學(xué)生來說，對于理論知識，認(rèn)識還是有著一定的不足，教師有時(shí)也迫于應(yīng)試教育的壓力，只注重于傳遞理論知識，學(xué)生漸漸地覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)無趣，對計(jì)算教學(xué)失去信心，因此教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在一定的情境下開展學(xué)習(xí)，讓學(xué)生開始思考，激發(fā)學(xué)生的主觀探究能力，讓學(xué)生積極的參與進(jìn)來。

例如在學(xué)習(xí)《多位數(shù)乘一位數(shù)》這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，讓學(xué)生展開學(xué)習(xí)，比如，假如老師手上有一盒糕點(diǎn)，一共有14盒，每個(gè)盒子里面有7塊，問一共有幾塊糕點(diǎn)？通過這樣簡單的問題，放在一個(gè)生活化的教學(xué)情境中，讓學(xué)生展開思考。

2.利用學(xué)習(xí)小組的方式，讓學(xué)生開始合作學(xué)習(xí)

對于小學(xué)生來說，自身還沒有具備一定的學(xué)習(xí)能力，因此教師可以利用小組合作的形式，讓全體學(xué)生積極的參與其中，更好的開展學(xué)習(xí)。對于新時(shí)代下的教育要求來說，更尊重學(xué)生的主體意識，因此教師在實(shí)際教學(xué)過程中，應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體意識，給予學(xué)生一定的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生在合適的學(xué)習(xí)空間里自動(dòng)開始學(xué)習(xí)，主動(dòng)開始探究，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，而教師只用起一個(gè)輔導(dǎo)的作用。因此基于當(dāng)前教學(xué)條件下，教師要讓學(xué)生們組建一個(gè)小組，小組內(nèi)的人數(shù)，一定要是平均的，這樣才方便于開展教學(xué)，在小組中學(xué)生們可以暢所欲言，說出自己的心中所想，更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)內(nèi)容。

例如在學(xué)習(xí)《多邊形的面積》時(shí)，教師可以給學(xué)生舉一個(gè)具體的案例，比如給學(xué)生布置一道具體的問題，家里最近買了一塊菜地，那么該如何測量這塊菜地的面積呢？通過這種形式的問題，讓學(xué)生開始思考，怎樣解決這道問題，學(xué)生在小組之間，可以充分的展開討論。

3.組織開展游戲，讓學(xué)生積極參與其中

利用游戲的方式，可以讓學(xué)生積極地參與其中，對于學(xué)生來說，計(jì)算教學(xué)畢竟是枯燥的，教師要在開展這部分教學(xué)內(nèi)容時(shí)，進(jìn)行一個(gè)豐富和創(chuàng)新，讓學(xué)生可以更好的參與其中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。利用游戲就能讓學(xué)生積極參加，游戲本身就有著一定的趣味性，穿插在計(jì)算教學(xué)中，降低了學(xué)習(xí)的難度。

例如教師可以讓學(xué)生們兩兩結(jié)合，分成很多個(gè)小組，在學(xué)習(xí)《混合運(yùn)算》時(shí)，教師可以讓學(xué)生們自動(dòng)組合成小組，一個(gè)人出題，一個(gè)人解答，通過這樣的形式，讓學(xué)生們積極的參與其中，通過游戲的形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，吸引學(xué)生的注意力。

三、結(jié)束語

總而言之，在實(shí)際的教學(xué)情況下，教師要將數(shù)學(xué)問題生活化，利用這種方式，更好的帶入學(xué)生到教學(xué)情景中，讓學(xué)生積極地在學(xué)習(xí)中展開探索，提高學(xué)生的計(jì)算能力，完成當(dāng)前的教育目標(biāo)。

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（作者單位：甘肅省酒泉市新苑學(xué)校，甘肅 酒泉735000）