在地圖教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

摘要：創(chuàng)新能力是推動(dòng)科學(xué)的發(fā)展、經(jīng)濟(jì)的騰飛、國家的富強(qiáng)的原動(dòng)力。作為培養(yǎng)學(xué)生能力與素質(zhì)的一門課程，地理課程與國家發(fā)展有著極其緊密的聯(lián)系。主要原因在于地理教育能夠有效培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、珍愛環(huán)境的積極世界觀。因而地理教學(xué)能夠切實(shí)有效的培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)資源環(huán)境的實(shí)踐能力;因此，在地理現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，教師要注重通過創(chuàng)新性的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生與地理有關(guān)的實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力以及創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：地圖教學(xué);創(chuàng)新能力

中圖分類號(hào)：G633.55文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2019）20-110-1

一、地理圖形是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要載體

地理教科書內(nèi)容主要包括文字以及圖形兩個(gè)部分，用不同的形式來表示各種地形的不同地貌。然而，文本僅僅是單一且枯燥的詞語句子組合，而地圖則是由豐富的圖形圖像構(gòu)成，它們是最簡(jiǎn)潔自然且最具表現(xiàn)力的地理教材。重視地圖的使用可以幫助提升學(xué)理解、記憶以及使用知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而培養(yǎng)地理創(chuàng)新能力避免學(xué)生走入把書讀死的胡同。

從地理入學(xué)考試題來看，圍繞考點(diǎn)設(shè)計(jì)的圖像逐年增加，幾乎沒有不包含地圖的問題。這些題目中的地圖具有創(chuàng)新價(jià)值并靈活多變，且與現(xiàn)實(shí)地理接軌。因此要想順利應(yīng)對(duì)地理科目相關(guān)的考試，學(xué)生在平時(shí)地理課堂上要系統(tǒng)全面的夯實(shí)地圖基礎(chǔ)知識(shí)，并建立起知識(shí)點(diǎn)與圖表的內(nèi)在聯(lián)系，迅速將圖形圖像轉(zhuǎn)化成文本內(nèi)容，以便在教材中再現(xiàn)和靈活使用知識(shí)考點(diǎn)，最終實(shí)現(xiàn)解題目的。

二、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的方法

1.重視空間的概念

地理知識(shí)基于地理實(shí)體空間而形成的，而空間概念的建構(gòu)則是基于對(duì)地理知識(shí)的系統(tǒng)掌握。只有圖文一致，知識(shí)才能轉(zhuǎn)化成實(shí)際應(yīng)用能力?；A(chǔ)知識(shí)以及地圖閱讀技能是學(xué)生的必備基本功，規(guī)定了地理課程內(nèi)容的幾大重要模塊。因此學(xué)生要積累鞏固基本知識(shí)以及地圖閱讀技巧，因?yàn)檫@是最核心的地理學(xué)科素養(yǎng)的考察標(biāo)準(zhǔn)。

培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)科的綜合素養(yǎng)，必須促使學(xué)生完成從文字機(jī)械記憶到圖像空間構(gòu)成的轉(zhuǎn)換。如通過閱讀溫度、降水分布圖來了解某一地區(qū)的氣候特征;通過閱讀農(nóng)作物種類圖了解當(dāng)?shù)胤N植的主要經(jīng)濟(jì)作物以及農(nóng)業(yè)發(fā)展情況，通過礦產(chǎn)資源分布圖了解當(dāng)?shù)氐V產(chǎn)的位置分布以及儲(chǔ)備情況;通過查看經(jīng)緯網(wǎng)海岸線輪廓，來確定某地位置特征。通過分層設(shè)色地形圖的識(shí)別，找出某地的大地形區(qū)和主要河流;通過區(qū)域地圖來記住主要交通要道以及樞紐，掌握某地的主要工業(yè)區(qū)以及城區(qū)。

實(shí)現(xiàn)這一層次的轉(zhuǎn)變，學(xué)生要掌握相關(guān)的主要空間知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)獲得對(duì)空間分布相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的感知能力。這種能力是接受課堂內(nèi)容的首要前提，也是掌握其他知識(shí)的重要基石，更是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力先決條件。在地理空空間知識(shí)學(xué)習(xí)中，可以借助掛圖、新聞圖片、視頻資料、多媒體課件等視覺輔助手段來提升記憶效率。

2.重視地理規(guī)律分析

圖庫拉佐夫說：“只是背熟了地名和指出地圖上的地名，并不是掌握地圖的唯一標(biāo)志，如果學(xué)生除能列舉地名外，還能看懂地圖，說出任何一個(gè)海的深度：大概指出任何一個(gè)地方的高度，指出任何一個(gè)他未學(xué)過的國家地表的一般特征，才算真正懂得了地圖的語言”。所以地理教師要注重把學(xué)生從地理圖形信息的簡(jiǎn)單歸納，提升到地理現(xiàn)象本質(zhì)規(guī)律分析能力的培養(yǎng)上來。

地理教學(xué)能力培養(yǎng)水平的提高，從最基本的閱讀地圖能力轉(zhuǎn)變到各種工具的使用。例如，從地理位置信息的獲取到分析地理因素對(duì)當(dāng)?shù)貧夂颦h(huán)境、工農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響;從地形特征來分析當(dāng)?shù)睾恿骱吹乃奶卣鞯?。?shí)現(xiàn)這一層次的轉(zhuǎn)變，要求學(xué)生對(duì)空間位置以及地理知識(shí)點(diǎn)的熟記于心，并能理解、應(yīng)用以及歸納。

3.圖文轉(zhuǎn)化能力的轉(zhuǎn)變

實(shí)現(xiàn)這一層次的轉(zhuǎn)變，主要在于靈活運(yùn)用有關(guān)空間的知識(shí)點(diǎn)。它是根據(jù)學(xué)生所掌握的基本地理知識(shí)以及技能現(xiàn)狀，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生地理學(xué)習(xí)潛能的開發(fā)，使學(xué)生能夠整合地理環(huán)境的總體特點(diǎn)，并且能夠運(yùn)用事物是普遍聯(lián)系的辯證思想，對(duì)區(qū)域特色進(jìn)行全面評(píng)價(jià)。能夠把握環(huán)境中的主要矛盾，解決實(shí)際問題。地理老師可以組織參加社會(huì)實(shí)踐以及田野實(shí)踐等活動(dòng)，以調(diào)研報(bào)告、規(guī)劃方案以及發(fā)展設(shè)想等靈活多樣的形式，激發(fā)創(chuàng)意興趣，最終獲得創(chuàng)意潛能。

三、教師綜合素質(zhì)的提高

要想獲得三個(gè)轉(zhuǎn)向維度的提升，地理老師自身的素質(zhì)是關(guān)鍵。首先，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師要認(rèn)識(shí)到圖形圖像對(duì)地理學(xué)習(xí)所起到的重要作用。第二，一線地理教師要具備成熟的繪畫能力。黑板繪圖是地理教師授課的重要工具，把地圖以及相關(guān)圖形圖表生動(dòng)的展示在黑板上，可以給學(xué)生在地理課堂上留下深刻印象，甚至增加對(duì)知識(shí)點(diǎn)的感知與記憶能力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。當(dāng)然隨著現(xiàn)代多媒體技術(shù)的成熟，通過軟件制圖可以達(dá)到更高的準(zhǔn)確度以及形象程度，多媒體技術(shù)也因此成為地理教師的輔助教學(xué)工具。最后，地理教師必須定期對(duì)地圖知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)，并致力于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和繪圖技能。如：等值線圖、區(qū)域現(xiàn)狀圖、規(guī)劃圖、統(tǒng)計(jì)圖的解讀和繪制技巧;再逐步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、理解、填充、繪制等習(xí)慣。地理知識(shí)與其他學(xué)科一樣擁有一套完備的知識(shí)體系，地圖則是認(rèn)識(shí)解讀地理環(huán)境的重要依據(jù)。一言以蔽之，如果沒有地圖，我們就在地理學(xué)習(xí)中迷失了方向。

[參考文獻(xiàn)]

[1]地理教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)[M].人民教育出版社.

[2]走進(jìn)高中新課程[M].華中師范大學(xué)出版社.

作者簡(jiǎn)介：黃英采、男、漢族，本科學(xué)歷，甘肅臨夏人，甘肅省農(nóng)村中小學(xué)骨干教師，高級(jí)教師，現(xiàn)任學(xué)校副校長(zhǎng)。

（作者單位：甘肅省臨夏縣田家炳中學(xué)，甘肅 臨夏731100）