【摘 要】電工電子技術(shù)是中職學(xué)校的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程和實踐課程,具有較強的理論性與實踐性,尤其是突出實踐性。為使學(xué)生在實踐動手方面有所提高,對電工電子課程的改革是必然的,將電工電子技能培養(yǎng)的模式與創(chuàng)新教學(xué)模式相結(jié)合,對于提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)高素質(zhì)人才起著重要的促進作用。
【關(guān)鍵詞】校本教材 電工電子 教學(xué)改革
【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810(2014)07-0188-02
隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展及科技的不斷進步,現(xiàn)代企業(yè)對所用人才也有了很大變化,主要以實踐性應(yīng)用人才為主,突出以能力為本位、培養(yǎng)技能型人才是職業(yè)學(xué)校的必然趨勢,而校本教材的開發(fā)主要以學(xué)生為主體、以能力為本位、以學(xué)校的生存與發(fā)展為方向,校本教材是結(jié)合企業(yè)中的工作流程,以企業(yè)生產(chǎn)模式為導(dǎo)向,將實踐知識貫穿其中,提高了學(xué)生的實踐操作能力,滿足了企業(yè)對所用人才的需要,解決了學(xué)生的長期、穩(wěn)定就業(yè)問題。
在開發(fā)校本教材的編寫過程中,我們采用邊學(xué)習(xí)邊研究、邊實踐邊改革、邊歸納邊反思的方法對課程結(jié)構(gòu)的編排進行改革,即整合課程內(nèi)容,重構(gòu)學(xué)科教學(xué),構(gòu)建實踐教學(xué)。
一 傳統(tǒng)教材存在的問題與不足
目前,職業(yè)教育所使用的教材幾乎都是國家或地方的課程教材,這些教材要經(jīng)過研究、開發(fā)、推廣的過程,所以周期性較長、時效差。而這些教材涉及的知識面較廣,不具有典型性及具體性,且實訓(xùn)操作內(nèi)容較少,不能滿足現(xiàn)代企業(yè)對人才的技術(shù)要求,束縛了各校發(fā)展自己的專業(yè)特長。這種統(tǒng)一的教材在不同的地區(qū)使用有一定的局限性,而校本教材避免了很多不足,在時效方面有很大的優(yōu)勢。
傳統(tǒng)教材存在著知識“繁”“難”“雜”“舊”的問題,許多教材的內(nèi)容理論性太強,沒有突出學(xué)生的實踐操作能力,知識點比較陳舊,與現(xiàn)代快速發(fā)展的企業(yè)文化相脫離,不能及時反映新理論、新工藝、新裝備、新材料,而且有些內(nèi)容不能反映新規(guī)程、新標準、新規(guī)范,與培養(yǎng)專業(yè)型技能
人才的目標不相適應(yīng)。實踐教學(xué)應(yīng)占總教學(xué)學(xué)時的 ~ ,
而傳統(tǒng)教材中只有幾個實驗,遠不能滿足要求,實踐內(nèi)容的嚴重不足,約束了學(xué)生的實踐操作能力的鍛煉與開發(fā)。
二 對中職教育專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)目標進行準確定位
教育部制定的《關(guān)于全面推進素質(zhì)教育,深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的意見》要求中等職業(yè)教育要全面貫徹黨的教育方針、轉(zhuǎn)變教育思路,樹立以全面素質(zhì)為基礎(chǔ)、以能力為本位的觀念,培養(yǎng)與社會主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)、德智體美等全面發(fā)展,具有綜合職業(yè)能力,在生產(chǎn)、服務(wù)、能力、技術(shù)和管理第一線工作的高素質(zhì)勞動者和中、初級專門人才。
1.學(xué)校對辦學(xué)方向的準確定位
中職學(xué)校主要是培養(yǎng)中職級別的,工作于企業(yè)、行業(yè)生產(chǎn)第一線的專業(yè)性、實用性、應(yīng)用型人才,而不是以學(xué)生升學(xué)為主要目標的。
2.對學(xué)生培養(yǎng)目標的準確定位
學(xué)生畢業(yè)后要能夠有較強的適應(yīng)性,能夠成為“下得去、留得住、用得上”的技能型應(yīng)用人才,學(xué)校所培養(yǎng)的學(xué)生是為企業(yè)生產(chǎn)一線服務(wù)的,而不是學(xué)科型、研究型、工程型的人才。
3.對學(xué)生基本情況的準確定位
中職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱,對理論性強的知識不感興趣,很多學(xué)生初中都沒畢業(yè),學(xué)生的理解能力較差、自主學(xué)習(xí)意識淡薄。而隨著普高、職高等學(xué)校的擴招,中職學(xué)校的生源受到威脅,招生數(shù)量受到很大影響,逐年下滑,為了更好地招攬學(xué)生,就必須抓好學(xué)生的就業(yè)問題。而學(xué)生只有真正掌握了用人單位的技能水平,學(xué)生的就業(yè)才有保障。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)、肯學(xué),而不厭學(xué),真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用,是亟須解決的問題。
三 校本教材開發(fā)的思路
1.構(gòu)建適合中職電工電子教材的新體系
以往所使用的教材理論知識比較多,且知識點比較難,使學(xué)生很難接受,原有教材內(nèi)容單獨成塊,都是以理論知識及原理為主線展開,在實踐中的應(yīng)用就是幾個實驗,使學(xué)生的技能水平很難提高。造成學(xué)用脫節(jié)的不良后果,不利于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要。而電工電子校本教材的編寫思路為:以設(shè)備及應(yīng)用為主線,電工電子基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)緊扣所介紹的設(shè)備及實際應(yīng)用,貼近企業(yè)的實際需要,為其服務(wù),這樣就大大降低了理論分析的深度與難度,提高了學(xué)生的實踐操作能力,改變了傳統(tǒng)教學(xué)的模式,教學(xué)效果明顯提高。
2.理論知識降低,學(xué)生技能水平得以強化
校本教材的開發(fā)是以學(xué)生為主體展開的,在處理電工電子基礎(chǔ)理論知識時,要將培養(yǎng)的學(xué)生定位于技術(shù)工人,根據(jù)就業(yè)的實際需要,緊扣學(xué)以致用的原則進行省略。省略繁瑣的計算,降低了理論分析的難點,便于學(xué)生的理解與掌握。同時,在教學(xué)設(shè)計上,始終把培養(yǎng)學(xué)生的操作技能作為主線予以貫穿,理論教學(xué)融合于實訓(xùn)教學(xué)中,以學(xué)生自主操作為主體,教師巡回指導(dǎo)為輔,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。
3.內(nèi)容編排科學(xué),教學(xué)目標明確
教材按項目教學(xué)法進行編排,將每個章節(jié)的內(nèi)容融入到實訓(xùn)項目中,既有內(nèi)容的講解又有學(xué)生的實訓(xùn)操作,將理論與實踐相結(jié)合,促進學(xué)生對技能水平的提高。同時,在每個章節(jié)后面都配有習(xí)題內(nèi)容和實踐操作內(nèi)容,有利于學(xué)生對理論知識的鞏固和操作技能的培養(yǎng)。
4.與本地企業(yè)文化融合,形成本土教材
結(jié)合本地企業(yè)文化的特點,為使學(xué)生更好地適應(yīng)企業(yè)的生活環(huán)境,要將本地企業(yè)設(shè)備的結(jié)構(gòu)原理圖、儀器儀表外形圖等編進教材,將企業(yè)的一線操作放在學(xué)校中進行,以增強學(xué)生參加工作后的適應(yīng)性。
校本教材的開發(fā)將課堂從教室搬到了實訓(xùn)室,將理論與實踐相結(jié)合,讓學(xué)生更多地了解了電工電子器材的使用,提高了學(xué)生的實踐操作能力,滿足了企業(yè)對所用人才的需要。校本教材是國家和地方教材的補充與完善,應(yīng)注重編寫校本教材,確保專業(yè)培養(yǎng)的基本規(guī)格,落實好國家及地方教育行政部門規(guī)定的教材,結(jié)合本校的校本教材,培養(yǎng)出符合企業(yè)用工需要的實用型、技能型人才。
〔責(zé)任編輯:范可〕