中職會(huì)計(jì)專業(yè)課教師個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格的培養(yǎng)

【摘 要】中職會(huì)計(jì)專業(yè)課教師個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格就是指會(huì)計(jì)專業(yè)課教師在長期的實(shí)踐教學(xué)中形成的具有鮮明個(gè)性特征的教學(xué)觀點(diǎn)、教學(xué)技巧和教學(xué)方法，在課堂中既能彰顯教師個(gè)性，又促使教學(xué)效果明顯提高，是培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良個(gè)性的重要手段，也是教師在教學(xué)藝術(shù)上成熟的標(biāo)志。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)風(fēng)格 教學(xué)個(gè)性化 會(huì)計(jì)專業(yè)課教師 課堂教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G451 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）07-0185-02

“素質(zhì)教育的本質(zhì)就是個(gè)性化教育”，素質(zhì)教育就是在承認(rèn)學(xué)生個(gè)別差異的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生培養(yǎng)個(gè)性、發(fā)展個(gè)性。因此，教學(xué)個(gè)性化也正是迎著素質(zhì)教育的千呼萬喚而“始出來”?，F(xiàn)代社會(huì)，需要的是高度個(gè)性化、自主化的人，從不同層次和不同方面滿足不同個(gè)體的發(fā)展要求，對(duì)于有差異的學(xué)生要進(jìn)行有差異的教學(xué)，這也正是現(xiàn)代教育所大力倡導(dǎo)的分層次教學(xué)和個(gè)性化教學(xué)。個(gè)性化的教學(xué)方式，既是教師個(gè)性在教學(xué)中的滲透與展示，又是培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良個(gè)性的重要手段，把教師的個(gè)性教學(xué)和學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來，產(chǎn)生的價(jià)值和作用是不可估量的。因此，作為傳道授業(yè)解惑的教師，就應(yīng)該在扎實(shí)掌握教學(xué)規(guī)律、夯實(shí)教學(xué)基本功，豐富教學(xué)藝術(shù)的基礎(chǔ)上，深挖自身個(gè)性潛力，努力地去發(fā)展自己的個(gè)性特長，并追求具有鮮明個(gè)人特色的教學(xué)風(fēng)格，與時(shí)俱進(jìn)適應(yīng)個(gè)性化時(shí)代的要求。

會(huì)計(jì)專業(yè)課程大多理論性和實(shí)踐性較強(qiáng)，基本概念抽象、專業(yè)術(shù)語多，特別是對(duì)剛?cè)胫新殞W(xué)校的新生來說，學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)入一個(gè)新領(lǐng)域——社會(huì)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域，受知識(shí)面的影響對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的理解存在很大的陌生感及狹隘性，初次接觸專業(yè)知識(shí)如同天書，會(huì)出現(xiàn)畏難情緒，對(duì)班集體的形成和穩(wěn)定以及良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)都形成了嚴(yán)峻的考驗(yàn)。這就需要專業(yè)課教師在實(shí)踐教學(xué)過程中要刻苦鉆研教學(xué)藝術(shù)、努力提升自我，在遵循教育教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上彰顯個(gè)性，逐漸沉淀、積累、提升，形成具有個(gè)人特色的教學(xué)能力，以個(gè)性化的教學(xué)風(fēng)格激發(fā)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)興趣、吸引學(xué)生穩(wěn)定留守課堂，“親其師、信其道”渡過初始學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的困惑疑難期。

會(huì)計(jì)專業(yè)課教師要形成個(gè)性化的教學(xué)風(fēng)格，受到內(nèi)、外在因素的影響和制約。內(nèi)在因素包括了教師自身的認(rèn)知水平、思維方式、人格特征與個(gè)性特征等，外在因素包括了學(xué)校教育教學(xué)的環(huán)境、課程結(jié)構(gòu)和體系、教學(xué)對(duì)象、教材等。下面就談?wù)勅绾螐慕處熥陨斫嵌葋砼囵B(yǎng)個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格。

一 善于學(xué)習(xí)和積累

掌握基本的教育教學(xué)規(guī)律和方法，夯實(shí)教學(xué)基本功，這是會(huì)計(jì)專業(yè)課教師追求教學(xué)個(gè)性化的基本前提。教師某方面的知識(shí)能力特長，可以轉(zhuǎn)化為教育教學(xué)能力，豐富教學(xué)藝術(shù)，強(qiáng)化教學(xué)個(gè)性?！八街梢怨ビ瘛?，要善于學(xué)習(xí)別人先進(jìn)有效的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法，將其結(jié)合實(shí)際情況思考、消化后，融入到自己的教學(xué)中去，學(xué)以致用。同時(shí)，會(huì)計(jì)專業(yè)課教師還應(yīng)該勤于反思、反省、探索、創(chuàng)新和解決教學(xué)過程中存在的問題，積累豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提升自己的教學(xué)基本功和教學(xué)藝術(shù)。只有對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)課教學(xué)作本質(zhì)的思考、探索和創(chuàng)新，只有真正具備了反思的能力，才會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)課教學(xué)的理解更加的深刻深入，才會(huì)創(chuàng)新出更多新穎具有實(shí)效性的教學(xué)模式。

二 善于提升個(gè)人魅力

個(gè)人魅力就是個(gè)人由語言、動(dòng)作、氣質(zhì)所表現(xiàn)出來的，得到別人的感性認(rèn)可，甚至模仿自身所能散發(fā)出的氣質(zhì)，潛移默化地影響他人，滿足他人需求的情感活動(dòng)。在“上海教師學(xué)習(xí)胡錦濤總書記回信精神座談會(huì)”上，關(guān)于“如何做一個(gè)受學(xué)生愛戴的好老師”，與會(huì)的專家們向所有教師發(fā)出了倡議：以自身的學(xué)識(shí)魅力傳播文明，以人格魅力造就高尚。所以，學(xué)識(shí)魅力和人格魅力也被喻為今后選拔教師的兩大標(biāo)準(zhǔn)，這就要求為人師表的教師除了要具備專業(yè)學(xué)科背景、教書育人的能力，還必須具備良好的個(gè)人魅力，這是老師吸引學(xué)生力量的主要源泉。因此，會(huì)計(jì)專業(yè)課教師就要從自身學(xué)識(shí)、能力、性情、品德修養(yǎng)等多方面提升自己的個(gè)人魅力，以樂觀、平和、豁達(dá)、善于與人相處等良好的情緒特征感染和教育學(xué)生；以友善、寬容、尊重縮短師生之間的心理距離，成為師德高尚、學(xué)識(shí)淵博、教藝高超、談吐優(yōu)雅的充滿著個(gè)性魅力的專家學(xué)者型教師。

三 善于表達(dá)情感

課堂教學(xué)不僅是師生簡單的互動(dòng)交流，更是師生感情交匯碰撞的“濃情時(shí)刻”。在教學(xué)中，教師的情感直接影響著師生關(guān)系和教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，積極的教學(xué)情感會(huì)營造和諧、合作的充滿激情的教學(xué)氛圍。因此，作為會(huì)計(jì)專業(yè)課教師就要善于解剖自己，根據(jù)自己的個(gè)性特點(diǎn)，發(fā)揮個(gè)人優(yōu)勢(shì)，用生動(dòng)風(fēng)趣的語言、和藹可親的教態(tài)、莊重大方的舉止來融洽師生的情感；挖掘教材潛存的有利因素，激發(fā)學(xué)生情感，渲染課堂氣氛；用適度的肢體語言來表達(dá)自己的情感，一個(gè)贊許的點(diǎn)頭、一個(gè)會(huì)心的微笑、一個(gè)親切的注視等都能架起老師與學(xué)生心靈溝通的橋梁。個(gè)體之間差異紛呈，教師情感上的個(gè)性差異也會(huì)使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出多樣性，所以會(huì)計(jì)專業(yè)課教師應(yīng)該立足自身，認(rèn)識(shí)并發(fā)揮自己的情感特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，形成既能充分展示自己個(gè)性，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)風(fēng)格，起到教學(xué)相長的作用。

四 善于剪輯教材

“課要有新鮮感，不能老是一副舊面孔”?！敖虒W(xué)”，“教”在本質(zhì)上是為了“學(xué)”。會(huì)計(jì)專業(yè)課教師在認(rèn)真鉆研吃透教材的同時(shí)，不能簡單地照本宣科講授教學(xué)內(nèi)容，要堅(jiān)持共性與個(gè)性相結(jié)合，圍繞教材所設(shè)立的知識(shí)結(jié)構(gòu)和要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)自己的知識(shí)能力和個(gè)性特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、年齡特點(diǎn)去剪輯教材，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重組與改造，駕馭教材，和教材融為一體，讓學(xué)生學(xué)得自然、學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得有效。