基于行為導(dǎo)向的職業(yè)學(xué)校計算機教學(xué)

【摘 要】現(xiàn)代職業(yè)教育以培養(yǎng)具有全面職業(yè)行為能力的人為目的，教學(xué)過程應(yīng)以行為導(dǎo)向教學(xué)法為主要實施手段，日益成為職業(yè)教育系統(tǒng)的普遍共識。文章圍繞職業(yè)學(xué)校計算機教學(xué)中的行為導(dǎo)向教學(xué)展開論述，以期為促進計算機教學(xué)實效，培養(yǎng)具有專業(yè)計算機操作與應(yīng)用能力的人才有所裨益。

【關(guān)鍵詞】行為導(dǎo)向教學(xué) 職業(yè)教育 計算機

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）07-0178-01

一 “行為導(dǎo)向”教學(xué)法概述

20世紀80年代末，世界職業(yè)教育教學(xué)理論中出現(xiàn)了一股新思潮——行為導(dǎo)向教學(xué)。較之于傳統(tǒng)教學(xué)，行為導(dǎo)向教學(xué)是一種以理論為基礎(chǔ)，強調(diào)實踐與技能訓(xùn)練的現(xiàn)代教學(xué)方法。它是一種以學(xué)生為主體，以學(xué)生綜合素質(zhì)與能力培養(yǎng)為核心，突出綜合職業(yè)能力本位性的現(xiàn)代教育思想。實踐表明，這種教學(xué)方法在培養(yǎng)人的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力方面具有顯著效果，越來越被職業(yè)學(xué)校教師所推崇，必將成為職業(yè)教育課程教學(xué)的主要模式。

二 行為導(dǎo)向教學(xué)法在職業(yè)學(xué)校計算機教學(xué)中的應(yīng)用

1.案例教學(xué)模式

案例教學(xué)是行為導(dǎo)向教學(xué)中一種重要的教學(xué)模式。通過創(chuàng)設(shè)學(xué)習情境，模擬或再現(xiàn)學(xué)生熟知的具體場景，使學(xué)生把自己放置于案例情境中，組織開展合作、討論以達到啟迪思維，發(fā)展實踐能力的目的。計算機教學(xué)中，知識點繁雜，理論知識相對枯燥、乏味，傳統(tǒng)教學(xué)模式下很難調(diào)動學(xué)生學(xué)習熱情。采用積極的案例教學(xué)模式，可以使學(xué)生自覺進入教學(xué)情境，形成良好的學(xué)習狀態(tài)，充分發(fā)揮潛能。

如在講解“計算機的產(chǎn)生”這一課時，教師借助CAI軟件向?qū)W生展示了世界上第一臺計算機的歷史，并對其設(shè)計者以及它對人類社會發(fā)展所產(chǎn)生的影響作出簡要闡述。通過多媒體教學(xué)設(shè)備的動態(tài)演示，加上教師精彩的講述，逐層揭開計算機的面紗，學(xué)生的注意力高度集中，對即將開始的計算機學(xué)習產(chǎn)生了濃厚的興趣，教學(xué)效果顯著。

又如，在教PPT的制作時，完成基礎(chǔ)知識講解之后，要求學(xué)生上機操作。為了增強上機練習的趣味性、有效性，教師在PPT制作的要求上創(chuàng)設(shè)了如下情境：請你運用PPT的相關(guān)知識，制作一個自傳式的幻燈片，向大家介紹自己的興趣愛好、性格、特長等等。要求：運用的知識點越多、設(shè)計越精美、內(nèi)容越完整，得分越高。由此，學(xué)生對上機操作充滿了好奇，想方設(shè)法制作出更有創(chuàng)意、更別具一格的自傳幻燈片。從任務(wù)完成情況的反饋來看，情境創(chuàng)設(shè)與學(xué)生本體息息相關(guān)，更能激發(fā)其內(nèi)在潛力，有助于學(xué)生創(chuàng)新精神、實踐能力的培養(yǎng)。

2.任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式

職業(yè)教育的終極目的在于為職業(yè)生涯做準備，認識到這一點，教師在計算機課程教學(xué)中應(yīng)有意識地開展任務(wù)驅(qū)動教學(xué)。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的理論基礎(chǔ)是建構(gòu)主義，通過任務(wù)布置，給予學(xué)生充分發(fā)揮的時間和空間，通過合作、探究等方式，圍繞任務(wù)逐步開展學(xué)習。計算機課程本身具有極強的操作性，如網(wǎng)頁設(shè)計、Office軟件的使用、網(wǎng)站建設(shè)等等，可以通過將這些學(xué)習內(nèi)容分解為若干任務(wù)，循序漸進地獲得這些能力。

以Word文字處理軟件中自選圖形與文本框的操作教學(xué)為例，教師采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)，進行了如下任務(wù)設(shè)計：你有旅游的經(jīng)歷嗎？當你抵達目的城市，卻不認路，一般采用什么方法？有些人選擇問路，有人則使用地圖。生日這一天，邀請同學(xué)們到你家做客，但大多數(shù)人并不知道去你家的路，請以學(xué)校為出發(fā)點，為大家制作一張到你家的地圖。任務(wù)布置之后，開始執(zhí)行計劃，分為以下四個步驟：（1）畫草圖。上機操作之前，先引導(dǎo)學(xué)生對即將制作的地圖進行構(gòu)思，將想法和路線畫在紙上。（2）上機操作。制作地圖，標出道路和建筑物。（3）合作交流。以同桌兩兩為一組，分享你的地圖，看看同伴是否能準確找到去你家的路。對道路的寬窄、顏色、箭頭方向、建筑樣式等作出調(diào)整。（4）能力拓展。教師對已經(jīng)完成的地圖進行評價，提問，“怎樣使你的地圖更生動形象？”有學(xué)生提出在地圖中添加剪貼畫，如人、汽車、樹木等，還有學(xué)生提出可以利用文本框設(shè)置。通過這次任務(wù)驅(qū)動教學(xué)，學(xué)生不僅學(xué)習到了自選圖形與文本框的操作技能，還充分調(diào)動了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和所學(xué)知識，提高了其解決實際問題的能力和人際交往能力。完成任務(wù)之后，學(xué)生還認識到了計算機學(xué)習的現(xiàn)實價值，增強了課外自主研究計算機課程的興趣。

三 結(jié)束語

在知識大爆炸時代，計算機信息技術(shù)在社會發(fā)展中的應(yīng)用日趨廣泛，小至瀏覽網(wǎng)頁、查閱資料、互動交流，大至工程繪圖、科技研發(fā)、遠程監(jiān)控等，無一不需要計算機的支撐。在這一時代背景下，將計算機課程教學(xué)引入職業(yè)教育，其目的已經(jīng)遠遠不限于應(yīng)試，更重要的是提高學(xué)生綜合素質(zhì)能力，更好地為學(xué)習、工作服務(wù)。實踐表明，行為導(dǎo)向教學(xué)法對提高計算機教學(xué)實效，發(fā)展學(xué)生計算機應(yīng)用能力具有十分顯著的效果。因此，教師應(yīng)站在戰(zhàn)略高度重視計算機教學(xué)，主動轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，緊跟時代步伐，不斷更新教學(xué)理念，大力采用行為導(dǎo)向教學(xué)法，提高教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生未來職業(yè)生涯奠定扎實的基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]時濤、邵長文.芻議“行為導(dǎo)向教學(xué)法”在計算機教學(xué)中的運用[J].信息通信，2013（10）：274

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