注重早期引導(dǎo)，培養(yǎng)閱讀興趣，提高閱讀能力

【摘 要】早期閱讀對人生的成長進步有著重要的影響。通過正確的引導(dǎo)，培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣，提高其閱讀能力，有利于幼兒增長知識，開闊眼界與陶冶情操，對幼兒進入書面語言階段的閱讀以至今后的成長將產(chǎn)生深遠的影響。為了擺脫引導(dǎo)幼兒早期閱讀的誤區(qū)，突破幼兒早期閱讀教育瓶頸，有效加強對小班幼兒進行早期閱讀教育的引導(dǎo)，應(yīng)當通過精選優(yōu)質(zhì)素材、創(chuàng)設(shè)優(yōu)美環(huán)境、搭建互動平臺等環(huán)節(jié)，不斷激發(fā)幼兒的閱讀興趣，調(diào)動幼兒的閱讀熱情，使幼兒學(xué)會閱讀、喜歡閱讀，從而提高幼兒的閱讀能力。

【關(guān)鍵詞】幼兒 早期閱讀 培養(yǎng) 提高

【中圖分類號】G612 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）07-0161-02

早期閱讀，是指在幼兒園或家庭中營造的輕松愉快的親密氣氛里，成年人和孩子一起，不以學(xué)習(xí)為目的，共同閱讀一本趣味讀物的一種類似游戲的活動，達到“利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能”的目的。開展幼兒早期閱讀活動在學(xué)前教育理論與實踐研究中備受關(guān)注，國內(nèi)外眾多研究表明，3～8歲是幼兒閱讀能力發(fā)展的關(guān)鍵期，在這個時期內(nèi)，幼兒如果能養(yǎng)成“愛閱讀、懂閱讀、能閱讀”的良好習(xí)慣，形成自主閱讀的能力，就能為幼兒終身學(xué)習(xí)奠定良好的閱讀基礎(chǔ)。但在實際操作過程中卻出現(xiàn)了種種誤區(qū)，難以達到預(yù)期效果。如有的家長“望子成龍、望女成鳳”心切，總是要求甚至逼迫孩子多識字、多認詞，能多背誦幾首詩詞，結(jié)果常常適得其反，造成孩子對閱讀、對學(xué)習(xí)的厭惡和反感。教育部《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中明確指出，應(yīng)把幼兒早期閱讀方面的要求納入語言教育的目標體系。幼兒的思想行為特點極其突出：好奇、好想、好問、好動，這些特點源自于他們的四種心理潛能：觀察力、想象力、求知欲和創(chuàng)造力。家長和教師應(yīng)進行適當?shù)囊龑?dǎo)和開發(fā)，滿足幼兒的心理需求，激發(fā)他們的潛能，為孩子的進步和成才打好基礎(chǔ)。

眾所周知，早期閱讀對人生的成長進步有著重要的作用。良好的早期閱讀，有利于滿足幼兒的“好奇、好想、好問、好動”的特點，有利于幼兒增長知識，開闊眼界與陶冶情操，有利于為幼兒終身學(xué)習(xí)奠定良好的閱讀基礎(chǔ)，并對幼兒進入書面語言階段的閱讀產(chǎn)生深遠的影響。那么，如何突破幼兒早期閱讀的瓶頸，讓閱讀走進幼兒心靈，積極引導(dǎo)幼兒學(xué)會閱讀，培養(yǎng)小班幼兒的閱讀能力呢？筆者結(jié)合自己的教學(xué)實踐，談幾點做法與體會。

一 精選優(yōu)質(zhì)素材，培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣

書籍是閱讀活動的載體，也是閱讀活動的基礎(chǔ)。小班幼兒年齡小，認知水平和審美能力較低，對事物缺乏分辨力，所以選擇一本適合小班幼兒的讀物，是閱讀活動順利開展的關(guān)鍵。幼兒的閱讀習(xí)慣是“耳朵+眼睛”的方式，也就是說，為了讓幼兒更好地理解書本的內(nèi)容，不但要給予優(yōu)美的圖書繪畫，還要讓他們“聽到”書里面在講什么，從而激發(fā)他們的閱讀興趣。

1.注意材料的適齡性

閱讀材料的選擇要考慮到不同年齡段幼兒能力發(fā)展的特點，有的放矢地為幼兒提供大量形象生動、富有意義的閱讀材料，并擺放在幼兒容易拿到的地方，讓幼兒自由地選擇閱讀材料，自主地進行感知、體驗和探索。由于小班幼兒的年齡特點，他們往往容易被人物夸張、動物擬人的幼兒圖書所吸引，它們讓幼兒更容易理解圖書中的故事和情節(jié)。因此，對于小班幼兒來說，要選擇一些畫面清晰醒目，人物形象逼真，動作突出，情節(jié)簡單，背景不復(fù)雜，色彩鮮艷并配有短句或詞匯的單頁單幅畫面的大幅圖書，以適合并滿足幼兒的閱讀需求。

2.注意材料的趣味性

閱讀是幼兒獲得知識、接受教育、引起愉快情緒的重要手段。在為幼兒提供閱讀材料時應(yīng)注意三點：（1）圖畫色彩要鮮明、能吸引幼兒的注意；（2）與幼兒生活有關(guān)，圖畫內(nèi)容簡單有趣，能讓幼兒有興趣看下去，并讓幼兒有發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力的機會；（3）文字優(yōu)美正確、朗朗上口，句型短而重復(fù)。只有選擇符合幼兒實際生活經(jīng)驗，符合他們的認知想象特點的作品，才能讓幼兒產(chǎn)生共鳴，讓他們喜歡去閱讀，在閱讀中體會故事的精彩，并產(chǎn)生自己的想法和積極的情感體驗，達到培養(yǎng)閱讀興趣的目的。

二 創(chuàng)設(shè)優(yōu)美環(huán)境，激發(fā)幼兒的閱讀情感

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中明確提出：“應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)自由寬松的語言交往環(huán)境，鼓勵和支持幼兒與成人、同伴交流，體驗語言交流的樂趣。”閱讀的興趣是可通過環(huán)境和氛圍來加以培養(yǎng)、保持和鞏固的。所以，教師應(yīng)注意為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，為他們營造一個快樂但又不乏有意義的氛圍，讓孩子們能夠在寬松無慮的氛圍中進行閱讀活動。具體做法是：

1.創(chuàng)設(shè)一個舒適溫馨的物質(zhì)環(huán)境

一個良好的閱讀環(huán)境會給幼兒帶來愉悅與激情，進而調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。因此，我們要堅持以幼兒為本的理念，充分發(fā)揮環(huán)境在激發(fā)幼兒閱讀興趣、陶冶幼兒性情方面的熏陶作用，有的放矢地提供內(nèi)容豐富，形式多樣的幼兒讀物。利用一切機會、場所，讓幼兒感受書面語言，潛移默化地接受書面語言知識。如創(chuàng)設(shè)專門性的“閱讀區(qū)”、“娃娃家”等，并標貼文字標簽；經(jīng)常更新圖書架、圖書角的內(nèi)容，注意提供圖書閱讀時間，創(chuàng)設(shè)寬松愉快的閱讀環(huán)境，并適時指導(dǎo)幼兒讀書?！巴尥藜摇焙汀伴喿x區(qū)”中應(yīng)合理擺放小桌子、小椅子、地毯和軟墊，整個環(huán)境應(yīng)盡可能布置得舒適而溫馨。幼兒可以坐在桌前看書，也可以坐在地毯上或靠在墊子上翻閱圖書。在適當?shù)募w活動中，教師要及時發(fā)現(xiàn)幼兒閱讀的個別需要，并給予恰當?shù)膸椭?/p>

2.創(chuàng)設(shè)一個自由閱讀的生活環(huán)境

知識源于生活。教師要積極引導(dǎo)幼兒去關(guān)注生活事物與環(huán)境，且適當?shù)貪B透閱讀并與早期閱讀相結(jié)合，將有聲語言與書面語言相結(jié)合，不斷感知內(nèi)化，積累豐富的閱讀經(jīng)驗。如在小班主題活動《春天來了》中，我們先組織家長利用雙休日帶孩子春游，來園后，讓他們對自己春游情況進行介紹，每次幼兒都爭著向大家介紹：“我在××××找到了春天，它……”之后，再將幼兒的照片、作品布置成主題墻飾，引導(dǎo)幼兒相互交流、講述。接著再引導(dǎo)幼兒閱讀相關(guān)內(nèi)容的圖書，因為圖書內(nèi)容與他們的春游經(jīng)歷有關(guān)，孩子們看書、讀書的興趣特別濃厚，從而培養(yǎng)、提高了幼兒的閱讀興趣。其實，日常生活中的各環(huán)節(jié)都能培養(yǎng)幼兒書面語言與口頭語言的對應(yīng)能力以及語言符號與非語言符號的轉(zhuǎn)譯能力，關(guān)鍵在于家長和教師是否有心加以培養(yǎng)和引導(dǎo)。

良好的閱讀環(huán)境不僅能激發(fā)幼兒的閱讀興趣，給幼兒種下一顆愛閱讀的種子，還能培養(yǎng)孩子良好的情感，從而提高閱讀質(zhì)量。因此，為小班幼兒創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，讓幼兒在和閱讀環(huán)境的相互作用中潛移默化地愛上閱讀，真正享受到閱讀帶來的快樂，這需要家長、老師在生活中不斷地創(chuàng)造，在教育中不斷地更新。

三 搭建互動平臺，提高幼兒的閱讀能力

師幼互動是一種相互依存、相互作用，雙向互動的新型師幼關(guān)系，是幼兒與教師互為教育伙伴式的互動，是一種自動化的融通性互動。良好的師生關(guān)系、同伴關(guān)系是早期閱讀教學(xué)活動的重要構(gòu)成因素，幼兒閱讀興趣的產(chǎn)生，閱讀能力的發(fā)展離不開與閱讀交往的相互作用。

1.建立“教師幼兒互動”的閱讀關(guān)系

教師要在輕松、愉快的親密氣氛中，讀些書給幼兒聽聽，引導(dǎo)他們選書、看書、讀書；引導(dǎo)他們發(fā)問、討論、思考；引導(dǎo)他們進行繪畫、表演、歌唱、做游戲等閱讀延伸活動。如在《星星警察》教學(xué)中，孩子們第一次感受“分享閱讀”的快樂。在他們眼里，一切都很新鮮、都很好奇。但一開始孩子們只是很簡單地說出“我看到了公雞（小老鼠……）”之類的話。我先表揚、鼓勵他們，然后引導(dǎo)：“公雞睡著了，誰來了？”“小老鼠?！焙⒆觽兛隙ǖ卣f道?！靶±鲜髞碜鍪裁?？”軒軒觀察得很仔細，他說：“小老鼠準備到公雞家偷東西?！薄氨徽l發(fā)現(xiàn)了？”“被星星警察看見了?！薄靶切蔷焓窃趺醋龅模俊焙⒆觽儽M情地和伙伴分享自己心中的故事。當他們翻到小老鼠放掉袋子逃跑那一頁，孩子們都高興地說：“小老鼠嚇得夾著尾巴逃跑了！”“如果這時有只小貓去抓老鼠的話那就更有趣了?！蔽也唤麨楹⒆觽兊耐妗⑼に袆?。

因此，在師幼互動中，教師要抱著認真、認可、開放、親和的態(tài)度去對待幼兒在閱讀活動中的言語行為表現(xiàn)，重視幼兒的需要，關(guān)注幼兒的體驗及行為，關(guān)注幼兒在活動中的表現(xiàn)和反應(yīng)，敏感地觀察他們的需要，及時以適當?shù)姆绞綉?yīng)答，形成合作探究式的師幼互動。幼兒教師不單單是教育者，同時應(yīng)當成為幼兒的傾聽者、觀察者、真正的伙伴與向?qū)?，這是新型幼教關(guān)系中賦予教師的新的角色。要通過師幼之間自由地發(fā)表想法、建議、提出問題、互相啟發(fā)，在思維的碰撞中產(chǎn)生新的火花，生成新的教育契機。

2.建立“幼兒之間互動”的閱讀關(guān)系

同伴之間的互動是解決問題的一種重要方式。根據(jù)多元智能理論觀點，不同的幼兒擁有不同的智力強項，這為幼兒之間的合作解決問題提供了可能性，但由于幼兒之間地位平等，幼兒更愿意與同伴一起進行商討和探究。因此，幼兒之間嘗試相互合作、交流，將能發(fā)展幼兒的閱讀技能，并從中產(chǎn)生閱讀的愉悅。

首先，我鼓勵幼兒為全班或有需要幫助的幼兒講書中的故事。有一次，平平來到圖書區(qū)很興奮地拿起《神奇妙妙屋》從第一頁開始認認真真地看了起來，看了四頁后，他開始皺眉頭，然后拿著書去找安安，說：“安安，這本書是你帶來的，能給我講一講嗎？我看了一半后面看不懂了?！庇谑牵亿s緊提醒安安：“快去幫幫他吧！”安安很開心地把自己的玩具收了，來到圖書區(qū)給平平一頁一頁地講起來，兩個人邊講邊交談：“對，我在電視里見過這個神奇的屋子，”“沒錯，這是妙妙屋?！闭麄€活動時間他倆都在看這本書。而后不時有幼兒加入他們的隊伍，一起翻看自己帶的圖書。

其次，我在閱讀區(qū)中，精心設(shè)置了“認一認，讀一讀”、“故事屋”等欄目，用開放的時間、空間，時時吸引著幼兒的眼球。讓孩子們積極主動地將自己家中最喜愛的圖書放置在圖書角里，讓孩子與同伴共讀共享，相互交流，提高表達能力與邏輯思維能力，對幼兒自身及其同伴都大有裨益。內(nèi)容豐富的班級圖書，也增進了孩子彼此間的相互交流，使他們獲取更多的閱讀信息，有更多的選擇。

3.建立“家長幼兒互動”的閱讀關(guān)系

“家庭是幼兒園重要的合作伙伴?！痹缙陂喿x作為幼兒園的一項重要教育活動，只有得到家長的理解、支持和配合，才能取得明顯成效。家長要為幼兒選購適合他們閱讀的圖書資料，為幼兒創(chuàng)設(shè)溫馨的早期閱讀家庭環(huán)境。我們也定期在家園聯(lián)系欄上向家長提供一些指導(dǎo)孩子閱讀的正確方法，并給家長為孩子創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境提出建議，如設(shè)置小書柜、小抽屜，每天抽時間為幼兒朗讀故事，和孩子共同閱讀等。

因此，通過建立互動閱讀關(guān)系，幼兒的語言能力有了很大的發(fā)展，想象能力、創(chuàng)造能力得到了極大的發(fā)揮。他們表現(xiàn)出了更強的自信心和自主精神，閱讀真正成為了他們生活的一部分。

總之，實踐告訴我們，幼兒期是幼兒語言發(fā)展及各方面能力發(fā)展的關(guān)鍵期，而早期閱讀可通過圖文并茂的視覺材料，給幼兒以積極的刺激，從而加快大腦的發(fā)育和成熟，促進幼兒智力的發(fā)展。早期閱讀是一種影響終身教育的重要手段，教師要積極引導(dǎo)孩子喜歡閱讀。從以往的研究看，在小班開展早期閱讀是可行的，也是必需的。作為一個幼兒教育工作者，一個教育的啟蒙者，應(yīng)讓早期閱讀伴隨著孩子們健康成長。

參考文獻

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〔責(zé)任編輯：范可〕