如何把一次失敗的化學(xué)實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為成功的教學(xué)

【摘 要】實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為中學(xué)化學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要步驟，在教學(xué)中有著極其重要的地位。然而，其特點(diǎn)又決定了失敗是實(shí)驗(yàn)教學(xué)中一個(gè)不能回避的事實(shí)。本文結(jié)合筆者在教學(xué)過程中的一些心得體會，談?wù)勅绾伟岩淮问〉膶?shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為成功的有效的教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】失敗的實(shí)驗(yàn) 有效教學(xué)

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）07-0143-01

在化學(xué)教學(xué)過程中，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)是教師常用的一種教學(xué)手段。但是，盡管嚴(yán)格按照規(guī)程進(jìn)行操作，也難免出現(xiàn)失敗的例子，而如果對失敗實(shí)驗(yàn)處理恰當(dāng)不僅不會影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，反而會印證結(jié)論的正確性。一個(gè)失敗的實(shí)驗(yàn)有時(shí)比一個(gè)成功的實(shí)驗(yàn)更具有教學(xué)價(jià)值。因此，教師要重視“失敗實(shí)驗(yàn)”的功能開發(fā)，還可以有目的的設(shè)計(jì)“失敗的”和“成功的”兩種實(shí)驗(yàn)來引導(dǎo)學(xué)生從“失敗”中探究“成功”。利用失敗的實(shí)驗(yàn)強(qiáng)化或糾正學(xué)生模糊或錯(cuò)誤的知識點(diǎn)，激活學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的科學(xué)作風(fēng)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。這樣，才能夠把實(shí)驗(yàn)教學(xué)的功能最大化，才能更好地提高我們的教學(xué)質(zhì)量。

在實(shí)際操作中，實(shí)驗(yàn)失敗的原因是多方面的，教師應(yīng)根據(jù)不同的失敗原因培養(yǎng)學(xué)生各種相應(yīng)的能力。以下結(jié)合本人在教學(xué)過程中出現(xiàn)的情況，談?wù)勅绾螐氖〉膶?shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)為成功的教學(xué)。

一 直面失敗，培養(yǎng)敢于承認(rèn)過失的道德品質(zhì)

在化學(xué)教學(xué)過程中，教師需要無數(shù)次的演示實(shí)驗(yàn)，有時(shí)難免會出現(xiàn)因?yàn)榻處熥陨韺?shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備不充分或操作失誤造成實(shí)驗(yàn)的失敗。如在演示鐵與水蒸氣反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)過程中，首先會因?yàn)檐涃|(zhì)試管因高溫被熔化而變形。其次，生成氫氣的檢驗(yàn)往往因肥皂液的濃度等原因，造成實(shí)驗(yàn)失敗。面對這樣的實(shí)驗(yàn)失誤，教師應(yīng)向?qū)W生承認(rèn)自己在實(shí)驗(yàn)中存在的過失，承擔(dān)實(shí)驗(yàn)失敗的責(zé)任。并引導(dǎo)學(xué)生在自己失誤時(shí)，要勇于承認(rèn)過錯(cuò)，只有勇于承認(rèn)，才能去認(rèn)真分析，避免再犯同類型錯(cuò)誤。

二 培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度

化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，常常會因?yàn)橥饨绛h(huán)境的變化或?qū)嶒?yàn)條件的不當(dāng)或藥品的變質(zhì)等因素的影響而導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)的失敗。例如：進(jìn)行氨氣或氯化氫氣體的噴泉實(shí)驗(yàn)，這個(gè)原理和操作都相對簡單的實(shí)驗(yàn)，卻經(jīng)常會出現(xiàn)失敗。實(shí)驗(yàn)中一旦出現(xiàn)了這種情況，作為教師應(yīng)正視失敗的事實(shí)，積極引導(dǎo)學(xué)生分析失敗的原因，如裝置氣密性是否良好，還有往往會因?yàn)榭諝庵袧穸忍蠖鴮?dǎo)致實(shí)驗(yàn)的失敗或現(xiàn)象不明顯。在分析失敗的原因后，積極引導(dǎo)學(xué)生探索改進(jìn)的方案。

三 從失敗中培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的毅力和不屈的精神

實(shí)驗(yàn)是動手操作的，特別是探究性的實(shí)驗(yàn)，由學(xué)生本人動手操作，不同的學(xué)生肯定有不同的操作水平，形成不同的結(jié)果，結(jié)果可能是成功的，也可能是失敗的，如在分組實(shí)驗(yàn)：利用中和滴定測定未知濃度NaOH濃液的物質(zhì)的量濃度。因?yàn)樵搶?shí)驗(yàn)操作要求較高，所以很多學(xué)生最終得到的實(shí)驗(yàn)結(jié)果跟正確值相差較遠(yuǎn)。成功的原因很相似，但失敗的原因有許多。這時(shí)教師應(yīng)幫助每一組學(xué)生具體分析其失敗的原因：從儀器的檢漏、洗滌、取樣、滴定、終點(diǎn)的確定乃至數(shù)據(jù)采集及處理等各個(gè)步驟進(jìn)行分析，找出失敗的原因，然后有針對性地去改進(jìn)，特別是對于操作不規(guī)范而導(dǎo)致的失誤，教師應(yīng)先示范，然后鼓勵(lì)學(xué)生通過反復(fù)練習(xí)，掌握實(shí)驗(yàn)操作技能、技巧。

四 開發(fā)“失敗試驗(yàn)”的探究功能，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識

在教學(xué)過程中，一直用成功的實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證理論知識，在教學(xué)上難于突出實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的重難點(diǎn)，使學(xué)生難以掌握實(shí)驗(yàn)的基本要求。所以，在上課的過程中，可以針對一些比較有探究價(jià)值的實(shí)驗(yàn)，故意用一個(gè)制造出的“失敗的實(shí)驗(yàn)”，引導(dǎo)學(xué)生的探討。

例如：在講授乙醛的性質(zhì)時(shí)，本節(jié)重難點(diǎn)是如何讓學(xué)生掌握乙醛還原性檢驗(yàn)的兩個(gè)相關(guān)實(shí)驗(yàn)（銀鏡反應(yīng)與新制的氫氧化銅懸濁液的反應(yīng)）。為了加深學(xué)生的印象，我在演示該實(shí)驗(yàn)時(shí)，首先在一支試管里加入10%的NaOH溶液2mL，滴入2%的CuSO4溶液4～5滴，得到新制的氫氧化銅，振蕩后加入乙醛溶液0.5mL，加熱。這個(gè)實(shí)驗(yàn)不能觀察到磚紅色的沉淀。通過引導(dǎo)學(xué)生對比這兩種操作的不同，再仔細(xì)閱讀教材，展開討論，鼓勵(lì)他們大膽提出自己的想法。然后讓學(xué)生按照自己提出來的想法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)完畢后，教師對實(shí)驗(yàn)成功和失敗的同學(xué)分別提問，讓他們說出自己的具體操作步驟，其他同學(xué)通過比較成功和失敗同學(xué)方案的區(qū)別。得出該實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)：該實(shí)驗(yàn) 一定要在堿性的環(huán)境中進(jìn)行。再通過類比，向?qū)W生強(qiáng)調(diào)該實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)：氫氧化銅必須是新制的，反應(yīng)條件為堿性，需要加熱。通過這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)過程，學(xué)生可以完全掌握該實(shí)驗(yàn)的重難點(diǎn)，并獲得巨大的成就感。

在中學(xué)化學(xué)教學(xué)過程中，實(shí)驗(yàn)是教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。而由于其自身的特點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)失敗是任何一個(gè)化學(xué)教師都需要面臨的問題。教育家贊可夫說“教學(xué)不僅是發(fā)展學(xué)生的智力，而且要發(fā)展學(xué)生情感、意志品質(zhì)、性格和價(jià)值觀”。高中新課程化學(xué)教學(xué)，也要求我們在重視化學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能的同時(shí)，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，要著眼于全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)。所以教師不應(yīng)該懼怕失敗，而是通過精心設(shè)計(jì)，讓一次失敗的實(shí)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)我們的三維教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)有法，教無定法。如果我們精心籌備，那么，一個(gè)失敗的實(shí)驗(yàn)，卻可以收獲一次成功的教學(xué)！

〔責(zé)任編輯：肖薇〕