思想政治課教學互動存在的問題與對策

【摘 要】思想政治課教學互動是師生共同發(fā)展的過程，但在現(xiàn)實的教學實踐中，教學互動常被異化，甚至走進了誤區(qū)，越來越背離新課程教學互動的本義和真義，本文嘗試探析普遍存在的互動誤區(qū)并提出教學互動策略。

【關鍵詞】互動教學 中學思想政治課 教學策略 課堂效率

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）07-0131-02

一直以來，課堂互動起著調節(jié)課堂氣氛、促進學生思考、培養(yǎng)學生合作學習的能力、反饋教學信息等作用?！痘A教育課程改革綱要》中就明確指出，“課堂教學互動是教師與學生之間、學生與學生之間相互對話、相互溝通和相互理解的過程?！卑凑招抡n程的理念，衡量一節(jié)課成功與否的一個重要標志是學生能否說起來，動起來。

在觀摩過的公開教學中，大多課堂提問不絕于耳，學生回答此起彼伏，小品表演屢見不鮮，課堂討論逢課必見，課堂氣氛自不必說。從表象上看，這些活動把新課程提倡的互動理論體現(xiàn)得淋漓盡致，不過，只要仔細分析便會發(fā)現(xiàn)：有些課堂互動是經不起推敲的，主要表現(xiàn)如下：

一 教師與學生的互動問題

1.流于形式，忽視內容

新課程所提倡的互動應該是這樣的：教師創(chuàng)設各種教學情境和提出討論話題，學生經過思考、體驗和領悟，達到思想上的共鳴、情感上的觸動和知識上的積累。而有些課堂的互動，要么是老師的提問簡單直白不值得討論；要么是問題過難或過于空泛不能激活學生的思維；要么討論的話題不能激發(fā)學生的爭論意識；要么互動所蘊含的道理過于淺顯，只是為了活躍氣氛，追求膚淺的熱鬧，流于形式沒有效果。

2.重視認知，忽視情感

思想政治課教學過程不僅是一個傳授知識的過程，也是一個完善人格、提升價值情感的過程。沒有情感投入，課堂將會是一潭死水?在當前教學實踐中，有的教師面無表情，語氣生硬、缺乏親和力，在這樣的氛圍中，即使有互動和對話，但課堂氣氛仍然死氣沉沉，很難達到師生共同發(fā)展的目的?情感互動應該是師生互動的實質，因為親其師，才能信其道。沒有師生的情感互動，發(fā)自內心的相互欣賞、認同和肯定，那教學效果一定是低效的、不成功的。

3.突出單干，忽視合作

師生的互動應該是教師的主導作用和學生的主體作用的結合，形成一個教與學的共同體，是包容和共享的關系?，F(xiàn)在對課堂互動理解存在偏差：要么將“課堂還給學生”理解為讓學生自演自導，放任自流，忽視教師的主導作用，導致課堂互動無序，學生學無所得；要么教師在學生互動合作時來回走動巡視，看似很忙、很關注，實際上大多在擺樣子、裝門面，并沒有真正投入；要么教師課前預設太充分，學生成了配角，忽視學生的主體作用，未能及時捕捉學生閃動的火花和存在的問題，這樣便缺少了交流和溝通，缺少了包容、合作與共享。

二 學生與學生的互動問題

1.學生互動只“作”不“合”

所謂的小組合作學習，大多是讓學生以小組為單位坐在一起學習、討論、實驗和表演等。每次小組合作時總是只有幾個同學在那里唱主角，其他同學參與度低，不關注其他人的意見，只“作”不“合”、只“議”不“思”、只“說”不“聽”，沒有思想的交鋒、觀點的辯論、動手的合作等。產生這樣互動的原因：教師沒有真正領會互動的內涵是在于促進學生認知和情感的變化，形成一種合作學習的精神和意識，從而提高合作探究的能力。

2.學生互動有“形”無“實”

許多教師差不多每節(jié)課的互動都會運用小組合作學習、討論、朗誦、實驗、表演等，忽略了政治教材和學生的實際興趣與需要，導致學生對任務缺乏興趣和準備，合作學習動機不強；尤其是基礎薄弱的學生，在互動中失去了思考、發(fā)言、表現(xiàn)的機會，在一定程度上被變相剝奪了學習的權利。

這樣的課堂互動是假動而不是真動，怎樣使課堂互動在政治課教學中大放異彩，真正發(fā)揮其功效呢？

第一，政治教師要更新觀念。教師要成為師生良好互動環(huán)境的創(chuàng)設者、交流機會的提供者、積極互動的組織者和學生發(fā)展的促進者，教學的目的不僅是“教”，而是在互相發(fā)展中，不斷拓展自己的生命和心靈空間，不斷創(chuàng)造新的自我；對學生來講，師生互動和學生互動本身就是一種價值的體現(xiàn)，通過交流、溝通，學生不斷汲取一切有利于自身發(fā)展的知識和信息。這樣的師生關系、學生關系才是學習的共同體。

第二，精心創(chuàng)設互動情境。政治理論比較抽象，教師要善于創(chuàng)設互動情境：（1）以“問”帶“動”，高質量的問題情境，能夠激發(fā)學生的學習興趣和互動欲望。教師設置的問題要有較強的邏輯性和層次性，通過一步一步引導學生對問題深層次的質疑、探索，通過討論、爭論等形式打開學生的視野和思維的空間，讓學生的想象力和創(chuàng)造力得以進一步發(fā)揮，這樣的互動就更加活躍。（2）以“情”促“動”，充分利用“情”來縮短學生與教師、與同學的心理距離，促使學生以最佳的情緒狀態(tài)，主動參與，實現(xiàn)互動。（3）以“美”激“動”，課堂教學中問題美、手段美、語言美、風格美等都可以激發(fā)學生個性飛揚和思維活躍，促進課堂互動。（4）以“比”競“動”，不管是學生小組合作互動，還是師生交流互動，有意識鼓勵學生參與，在每節(jié)課結束后對課堂表現(xiàn)進行恰當?shù)脑u價，看哪位同學發(fā)言積極，哪個小組表現(xiàn)精彩，就給予小組或個人獎勵。通過評比，推動學生參與互動。（5）挖“材”引“動”，政治課的教學過程是建立在對生活中教學資源的開發(fā)和利用基礎上的。政治教師在教學實踐中必須隨時收集、補充新的信息資源，如學生身邊有興趣的現(xiàn)象、國內外的熱點、其他學科資源的有機整合等，創(chuàng)造性地開發(fā)和利用這些政治、經濟、文化和社會現(xiàn)實生活中教學資源，有利于激發(fā)學生的興趣，豐富課堂教學互動的內容。