高中歷史課堂教學(xué)的實(shí)踐與思考

【摘 要】備課是教師精心準(zhǔn)備授課的體現(xiàn)，在課堂上教學(xué)相長(zhǎng)，師生的互動(dòng)不可或缺。教學(xué)過(guò)程中把歷史事件與焦點(diǎn)時(shí)事相結(jié)合，就會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的過(guò)程中獨(dú)立思考的良好習(xí)慣，遇到問(wèn)題要能想、會(huì)想、多想、善想。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)相長(zhǎng) 對(duì)現(xiàn)實(shí)的啟示性 掌握學(xué)習(xí)規(guī)律 培養(yǎng)歷史思維能力

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）07-0114-01

提起歷史，人們的印象是：死記硬背，與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系不大，是無(wú)用之學(xué)。一門(mén)學(xué)科的地位決定了學(xué)生對(duì)它的學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的不重視，不僅僅是因?yàn)樗且婚T(mén)副科，據(jù)調(diào)查，高中學(xué)生喜歡歷史，但不喜歡歷史課。學(xué)生不喜歡歷史課既有教材的原因，也有教師教學(xué)的因素。反思其中原委不得不思考高中歷史究竟該怎么上？要改變學(xué)生的態(tài)度，就必需認(rèn)識(shí)到歷史學(xué)習(xí)的價(jià)值。其實(shí)歷史學(xué)科對(duì)豐富學(xué)生的社會(huì)科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，加強(qiáng)學(xué)生的思想教育，培養(yǎng)學(xué)生的健康人格，都具有其他學(xué)科所不具備的功能。在教學(xué)的過(guò)程中，把這些教學(xué)目標(biāo)貫穿進(jìn)去，讓學(xué)生通過(guò)歷史學(xué)習(xí)，能夠切身感受歷史對(duì)他們的情感認(rèn)識(shí)、價(jià)值觀認(rèn)識(shí)和思維能力的提高，這些都是其他學(xué)科所不能替代的。如果學(xué)生有了這些認(rèn)識(shí)，他們就會(huì)自然而然地在乎與重視這門(mén)學(xué)科。如何讓學(xué)生重視歷史課，并對(duì)它產(chǎn)生興趣呢？以下簡(jiǎn)要談一談筆者在課堂教學(xué)中的一些思考。

一 更新備課方式

課堂教學(xué)的首要環(huán)節(jié)是備課。以往的備課多數(shù)是教師個(gè)人的思考，存在一定的局限性，而且時(shí)常會(huì)影響到課堂教學(xué)的質(zhì)量。教師在備課中，不要就教材“教”教材，而是要利用教材組織各種各樣的活動(dòng)，貼近學(xué)生的生活，根據(jù)學(xué)生的需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。有許多教師認(rèn)為，備課只是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地去應(yīng)付學(xué)校的各項(xiàng)教學(xué)檢查，對(duì)于教學(xué)沒(méi)有什么太大的作用。部分教師上課只是基于自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行授課而忽略了學(xué)生的實(shí)際情況，沒(méi)有做到因材施教，這就會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。備課是教師精心準(zhǔn)備授課的體現(xiàn)，在課堂上教學(xué)相長(zhǎng)，師生的互動(dòng)不可或缺。教師在備課時(shí)也要充分了解學(xué)生，利用教材教，而不是教教材。在備課時(shí)，教師可能更需要走進(jìn)學(xué)生中間，了解他們對(duì)即將講解內(nèi)容的興趣和他們所關(guān)心的話題，并利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，查找一些和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的學(xué)生感興趣的歷史材料。

二 課堂教學(xué)中要體現(xiàn)歷史的趣味性和對(duì)現(xiàn)實(shí)的啟示性

有不少人認(rèn)為，由于歷史同現(xiàn)實(shí)生活有較大的時(shí)空距離，很多學(xué)生認(rèn)為歷史事件離自己很遙遠(yuǎn)，學(xué)起來(lái)沒(méi)有興趣，導(dǎo)致許多學(xué)生不喜歡歷史課。其實(shí)，在歷史課的學(xué)習(xí)中，有鮮活的歷史人物，有生動(dòng)的歷史故事，歷史是充滿趣味的。而且，歷史同現(xiàn)實(shí)之間也有許許多多的對(duì)接點(diǎn)，教師若把歷史事件與焦點(diǎn)時(shí)事相結(jié)合，就會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從歷史中可以收獲很多關(guān)于現(xiàn)實(shí)的啟示，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會(huì)被調(diào)動(dòng)。歷史是我們很好地認(rèn)識(shí)和把握現(xiàn)實(shí)的一面鏡子，所以，歷史教學(xué)要突出歷史學(xué)科的這些特點(diǎn)。

三 教學(xué)方式要多樣化和科學(xué)化

從歷史高考的考綱考點(diǎn)、命題意圖、答題規(guī)范等角度來(lái)看，并非學(xué)生簡(jiǎn)單背背知識(shí)點(diǎn)就可以取得高分，這其中學(xué)生需要有分析問(wèn)題、分析材料、活用教材的能力。傳統(tǒng)的單一傳遞、講授、灌輸?shù)慕虒W(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)接受，死記硬背，失去學(xué)習(xí)興趣。這就要求教師要根據(jù)學(xué)生調(diào)整教學(xué)方法，在知識(shí)點(diǎn)的傳授中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的過(guò)程中要養(yǎng)成獨(dú)立思考的良好習(xí)慣，遇到問(wèn)題要能想、會(huì)想、多想、善想。要調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，使他們動(dòng)腦子，鼓勵(lì)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)隱藏在事物背后的問(wèn)題，當(dāng)?shù)貌坏浇Y(jié)果時(shí)，老師及時(shí)誘導(dǎo)，改變學(xué)生死記硬背和被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)方式。作為教師，就要引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的知識(shí)觀察現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，掌握學(xué)習(xí)規(guī)律。

四 積極調(diào)動(dòng)學(xué)生思維

歷史思維能力的培養(yǎng)是歷史教學(xué)的根本。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀課本，要學(xué)會(huì)獨(dú)立思考。通過(guò)課堂討論，充分利用歷史材料，勤做練習(xí)等方法提高學(xué)生的思維能力。高中教材有一個(gè)明顯特征，即從全新的角度、全新的要求增加大量歷史的原始材料，配之以相應(yīng)的思考題，要求學(xué)生充分利用有效信息，綜合所學(xué)知識(shí)，對(duì)有關(guān)問(wèn)題進(jìn)行論證、討論。這些是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的最好工具，所以要充分利用教材里的材料，設(shè)計(jì)出一個(gè)個(gè)問(wèn)題，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生通過(guò)閱讀教材自己去尋找答案，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維積極性，提高學(xué)生的興趣。讓學(xué)生識(shí)記教材上的結(jié)論，而且要使之理解、學(xué)會(huì)運(yùn)用，并借所學(xué)知識(shí)分析歷史問(wèn)題。這種問(wèn)題教學(xué)方式非常符合當(dāng)今“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，既可以活躍課堂氛圍，又能提高學(xué)生的思維能力，為歷史知識(shí)的運(yùn)用能力打下了一個(gè)比較堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總之，一堂歷史課的成敗，歷史教學(xué)的意義和價(jià)值是否體現(xiàn)，最終的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是看學(xué)生是否接受和理解了課堂的教學(xué)內(nèi)容，要提高歷史教學(xué)水平必須認(rèn)真研究歷史知識(shí)的基本特點(diǎn)，發(fā)掘歷史學(xué)科本身的優(yōu)勢(shì)，選用以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)方法，大膽進(jìn)行探索和創(chuàng)新。教學(xué)有法，教無(wú)定法，在課堂教學(xué)的實(shí)踐中，教師要融入自己的思考和創(chuàng)新，大膽嘗試，那么歷史教學(xué)必將更上一層樓。

〔責(zé)任編輯：肖薇〕