高中英語課堂中的口語教學(xué)

【摘 要】在新課標(biāo)的精神下，創(chuàng)新高中英語口語教學(xué)，以發(fā)展學(xué)生的語言能力，提高英語學(xué)習(xí)潛能，意義深遠(yuǎn)。隨著新課標(biāo)的深入推進(jìn)，英語教學(xué)發(fā)生了深刻的變化，英語口語越來越受到師生的重視。本文就如何做好英語口語教學(xué)進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo) 高中英語口語 教學(xué)

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）07-0113-01

一 以發(fā)展的態(tài)度對待學(xué)生的錯誤

語言學(xué)習(xí)犯錯在所難免，但如何糾錯值得研究。英語口語教學(xué)中，對于學(xué)生的錯誤要區(qū)別對待，在進(jìn)行機(jī)械或半機(jī)械練習(xí)時，學(xué)生犯的基本結(jié)構(gòu)錯誤，應(yīng)引起重視，以免錯誤泛濫。但學(xué)生在自由表達(dá)時，不宜過多糾正，尤其不宜打斷學(xué)生的說話而進(jìn)行糾正，因為此時交流是首要的，不斷糾正錯誤會使學(xué)生因害怕出錯而不敢開口，久而久之，會使學(xué)生喪失信心，難以突破語言口頭運用這一難關(guān)。評價學(xué)生的口語表達(dá)能力，不能以錯誤的多少為尺度，而是要看學(xué)生口語表達(dá)能力的強(qiáng)弱，這里既包括語言也包括內(nèi)容，表達(dá)的內(nèi)容豐富與否是交際能力的一個重要標(biāo)志。糾正說話過程中的錯誤，主要靠學(xué)生本人，教師的任務(wù)在于培養(yǎng)學(xué)生對語言錯誤的識別能力，只有學(xué)生具備了敏感性和識別能力后，就會不斷地自我糾正，并逐步樹立起信心，增強(qiáng)其自身開口說英語的欲望，進(jìn)而促進(jìn)英語口語學(xué)習(xí)的長足發(fā)展。

二 注重文化引入，凸顯語言豐富的內(nèi)涵

語言使用得體與否，離不開社會文化知識。當(dāng)前，英語教材不斷地得到更新完善，其中的顯著特色之一便是注重文化教學(xué)在英語教學(xué)過程中的重要作用，如《新英語課程標(biāo)準(zhǔn)》所指出的：語言有豐富的文化內(nèi)涵。因此，教師也要與時俱進(jìn)，在口語教學(xué)中抓好文化背景滲透這一問題。眾所周知，當(dāng)與不同文化背景的人們進(jìn)行交流時，各自特殊的文化背景勢必反映在語言的內(nèi)涵和外延上。美國社會語言學(xué)家沃夫森曾指出，“在同外國人打交道時，對方往往會對發(fā)音和語法錯誤比較容忍，而對于文化差異造成的語用錯誤頗為計較?！闭纾骸癘ne man’s meat is another man’s poison.”因此，英語口語教學(xué)中向?qū)W生介紹其背景知識是十分必要的。而地道的英語口語本身就是英美文化的集中和典型體現(xiàn)，多讓學(xué)生接觸和運用地道的英語口語，也能讓學(xué)生在潛移默化中受到英美文化的熏陶和感染，增強(qiáng)對英美文化的感知和接受能力。如外國婦女忌諱被詢問：“How old are you？”“Are you married？”等私人問題；在中國，夸某女孩漂亮，女孩通常會客氣地說“哪里、哪里”，但若直接說：“You are beautiful”，“Where，where”便出笑話了，正確說法應(yīng)是：“You’re beautiful”，“Thank you.”可見，若在口語表達(dá)時不了解各國文化，單純按照中國的傳統(tǒng)思路表達(dá)，不但會出現(xiàn)錯句，甚至?xí)鹜鈬说恼`解。因此，在教學(xué)過程中，讓學(xué)生了解各國文化，掌握英語國家民族的思維方法，才能講出地道的英語，達(dá)到英語交流的目的。

三 激活英語口語課堂

第二語言習(xí)得研究表明，第二語言習(xí)得與母語習(xí)得的方式有很多相似之處。即學(xué)習(xí)者必須通過進(jìn)入到一定的環(huán)境中學(xué)習(xí)第二語言，在這種環(huán)境中，他需要并想要說這種語言，通過書寫來理解和被理解。正如本杰明·富蘭克林所說：“Tell me and I forget；teach me and I remember，involve me and I learn.”因此，教學(xué)中，教師要采取多種教學(xué)形式，使學(xué)生們?nèi)谌敫鞣N情境中，激活英語課堂。如對于那些內(nèi)容有趣、情節(jié)生動、人物形象鮮明的英美文學(xué)作品，如Necklace等，學(xué)生往往表現(xiàn)出濃厚的興趣，因此可在熟讀課文的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)故事情境，讓學(xué)生扮演其中的角色，如此，既復(fù)現(xiàn)了課文內(nèi)容，又增強(qiáng)了學(xué)生的口語表達(dá)能力。同時，英語課是一門實踐技能課，良好的口語水平是通過實際練習(xí)得來的，而不是靠灌輸獲得的，學(xué)生只有反復(fù)實踐才能熟練運用，而教材作為教學(xué)的核心，對英語口語教學(xué)起著綱領(lǐng)性的作用，新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中課文題材廣泛，體裁多樣，為口語交際訓(xùn)練提供了廣泛的內(nèi)容和多樣的形式，為此，教師可在教學(xué)中巧妙地用好教材資源，讓學(xué)生積極參與口語實踐練習(xí)。如借助插圖，想象“說”。新教材中每一篇課文都配有生動鮮明的圖畫，這些圖畫能喚起學(xué)生聯(lián)想和說話的興趣，教師可借助插圖，讓學(xué)生想怎么說就怎么說，有效地進(jìn)行口語交際訓(xùn)練，還可借助教材中的“Talking”部分，讓學(xué)生自由發(fā)揮想象，并結(jié)合生活實際進(jìn)行表演，從而促進(jìn)學(xué)生清楚、明白地表達(dá)自己的意思，聽懂別人的話語，并能做出正確的回答，使英語口語交際能力得到充分的發(fā)展。此外，如課前5分鐘說英語、唱英文歌、猜英語謎語、英語辯論賽、英語口語競賽等，也是很好的教學(xué)方式。在教學(xué)中，教師可結(jié)合實際，巧妙運用。

參考文獻(xiàn)

[1]戴娜蓮.創(chuàng)新性英語口語學(xué)習(xí)途徑的探討[J].教學(xué)與管理，2011（9）：130～131

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〔責(zé)任編輯：肖薇〕